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初中英語教學(xué)中的閱讀理解
閱讀理解是中學(xué)英語教學(xué)的重要手段之一。閱讀的目的在于理解和運(yùn)用，而英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，閱讀是思維和語言相互作用的過程，閱讀理解水平很大程度上反映了一個人的語言能力和思維能力。那么，要提高英語閱讀理解能力，就必須在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時加強(qiáng)學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。一、 以“本”為本，挖掘英語語言思維源泉
牛津版的初中英語教材，結(jié)合了當(dāng)前的環(huán)境，其中的知識和國際接軌，題材和體裁廣泛多樣，語言純正，富有思維性、趣味性和啟發(fā)性。我們緊扣“理解”和“運(yùn)用”這兩個環(huán)節(jié)，以課文為基礎(chǔ)，形成領(lǐng)會—模仿—理解—初用—操練的模式。教師指導(dǎo)學(xué)生找出主題句，弄清段落大意及段落關(guān)系，然后設(shè)置提高性練習(xí)來學(xué)習(xí)詞、句和語言點(diǎn)；練習(xí)的設(shè)計具有交際性，詞句教學(xué)不脫離課文；課文理解以理解詞句為輔助手段，詞句理解服務(wù)于課文理解。如7B Unit 5中的reading中，先讓學(xué)生找出主題句：We should help each other,然后理解課文，掌握語言點(diǎn)：help... out of, hear sb doing sth, put out the fire, be careful with等，并運(yùn)用這些語言點(diǎn)讓學(xué)生口頭上試著用簡單的語言重復(fù)課文，進(jìn)行反復(fù)操練，進(jìn)一步達(dá)到理解課文和運(yùn)用語言的能力。
二、 及時積累閱讀知識，拓寬視野
在閱讀中，學(xué)生對世界的認(rèn)識，以及人文、歷史、風(fēng)土人情等方面知識的多寡，直接影響他們的閱讀理解。豐富的文化知識背景，能激發(fā)學(xué)生閱讀的思維和想象，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好地理解所讀材料。
為此，教師應(yīng)該充分利用教材，在課堂教學(xué)中還必須利用地圖，幻燈片，多媒體等教學(xué)輔助手段，在閱讀前給學(xué)生講解有關(guān)背景知識，使學(xué)生了解和熟悉英語國家的生活習(xí)慣，文化背景等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些以中學(xué)生為讀者對象的英文簡易讀物，這樣可以讓學(xué)生更了解中西文化的差異。通過開展多姿多彩的活動促進(jìn)學(xué)生交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
三、 形成相容、互補(bǔ)的閱讀小組
信息論告訴我們：學(xué)生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高閱讀質(zhì)量的重要方面。
閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4—6人之間，可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)等良好小群體的心理原則可落實(shí)：學(xué)生個體內(nèi)在的群體感、親和感、友誼感等能在社會交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的歸屬感、認(rèn)同感、群體支持力量等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。
四、 調(diào)整速度，促使英語語言思維敏捷
運(yùn)用心理學(xué)原理我們知道，快速閱讀能加速從詞句理解向綜合理解的過渡，從而加深對內(nèi)容的理解程度。反過來，理解越深，就越能提高思維的靈敏性，從而加快閱讀的速度，當(dāng)然速度不能離開理解，有效的閱讀就是快、精、準(zhǔn)。為提高閱讀的速度，我們可用瀏覽、掠讀、導(dǎo)讀、猜讀等速讀技能，堅(jiān)持計時閱讀，及時檢查閱讀的效果，調(diào)整閱讀速度。
總之，閱讀是英語教學(xué)中重要的手段之一，是對事物感知和自覺思維的過程。加強(qiáng)學(xué)生英語語言思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，從而提高英閱讀理解能力。
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