精益教育:析獨立學院人才培養的新路徑
[論文摘要]精苴教育是精益思想在教育領域的拓展和創新性應用。精益教育以經營效益為核心、以市場需求為導向、以個性化發展為手段、以集成化流程改造為支柱、以質量卓越為目標，對獨立學院人才培養有較好的適宜性。獨立學院推行人才精益教育，要堅持以精益思想為理念，更新教育觀念；以培養目標為導向，構建模塊化課程體系；來來以流程改造為手段，推行準時制教學。[論文關鍵詞]獨立學院 人才培養 精益生產 精益教育
一、從精益生產到精益教育
精益生產(LP-LeanProduction)是由美國麻省理工學院教授詹姆斯·P·沃麥克等專家在《改變世界的機器》一書中以日本豐田汽車公司的生產方式(TPS)為基礎而提出的。他們通過“國際汽車計劃(IMVP)”對全世界17個國家90多個汽車制造廠的調查和對比分析后，認為日本豐田汽車公司的生產方式是最適用于現代制造企業的一種生產組織管理方式。在之后出版的《精益思想》一書中，詹姆斯·P·沃麥克等人又將精益生產方式精煉為精益思想，進一步集中系統地闡述了關于精益的一系列原則和方法，使之趨于理論化、系統化。
從其理念與價值觀方面考察，精益生產是通過系統結構、人員組織、運行方式和市場供求等方面的變革，追求生產的合理性、高效性、靈活性，使生產系統適應各種多樣化、高質量的社會需求，通過生產過程整體優化，改進技術，理順物流，杜絕超量生產，消除無效勞動與浪費，有效利用資源，降低成本，改善質量，達到用最少的投入實現最大產出的目的。其核心理念是消滅浪費、創造價值。精益思想建立在五大精益原則基礎上，即：根據用戶需求精確地確定特定產品的價值；識別出每種產品的價值流；使價值不間斷地流動；讓用戶從生產者方面拉動價值；永遠追求盡善盡美，堅持持續改進。
作為一種新的管理哲理，近年來，精益思想已被延伸至集市場信息與生產為一體的經營系統，在包括教育領域的多個行業中被普遍傳播和應用。“精益教育”就是精益思想在教育領域的拓展和創新性應用。基于精益生產，路甬樣等在《工業創新和高等工程教育改革》中首次提出了“精益教育”的概念。之后孟現志在《大學科技人才精益教育》一文中，通過對“精益生產”理念和方法的借鑒，進一步詮釋了大學科技人才培養的“精益教育”概念，建構了以“觀念更新、資源整合和流程再造”為平臺，以“模式化(GT)課程設計”、“適時制(JIT-Just In Time)教學運行”和“全面質量管理”為主要支柱的大學科技人才精益教育模式。精益教育的核心理念是在教育活動中貫徹精益思想，通過更新教育觀念、整合教育資源、優化培養環節，造就與學校定位、辦學條件以及社會需求相適應的專門人才。在稟承精益思想的基礎上，結合高等教育自身規律和人才培養理論，推行精益教育，應能從獨特的視角豐富教育理論及精益思想。
二、精益教育理念對獨立學院人才培養的適宜性
獨立學院是高等教育大眾化和教育投資多元化背景下應運而生的新生事物，專指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。由于獨立學院產生與發展時間不長，與其價值目標、發展定位適應的系統管理理念遠未形成，因此，借鑒工業界成熟管理理論，結合獨立學院人才培養的獨特要求進行相應調適，是形成獨立學院人才培養體系值得嘗試的路徑選擇。而探究精益思想蘊涵的理念，則無論從實踐的角度還是從理論的視角，均能反映出精益教育運用于獨立學院人才培養是適宜的。
(一)精益教育以經營效益為核心
精益思想是集設計、開發、制造、經營為一體的全局性的系統創新思想：面向市場、優化流程、追求卓越。精益戰略是追求價值最大化的戰略，它所推崇的“JIT準時制”生產戰略理念，“只在需要的時候，按需要的量，供應所需要的產品”，克服了各競爭基點的矛盾和排他性限制，可同時實現成本、質量、時間、柔性等競爭優勢。
獨立學院具有按民營機制運作、基本沒有國家教育經費的持續投入、自主籌集社會資金的主要屬性，因此有著樹立經營意識、尋求先進管理理念、重視人才培養成本與辦學效益的本能需求。實施精益教育，能幫助獨立學院在人才培養中充分考慮市場、資源、成本和效益，實現組織結構、培養流程的精簡，提高資源的使用率，發揮資源的高效率。
(二)精益教育以市場需求為導向
精益思想的市場戰略是顧客價值領先戰略，由顧客決定價值結構以及關系營銷，實現為顧客提供更高性價比的個性化產品和服務。產品的適銷性、適宜的價格、優良的質量、較快的交貨速度、優質的服務是精益生產面向用戶的基本內容。與用戶保持密切聯系，將用戶納入產品開發過程，以多變的產品來滿足用戶的需求，真正體現用戶是上帝的精神。
獨立學院引入社會力量辦學，帶有明顯的區域特征，與區域社會經濟發展聯系緊密，因此必須將滿足區域社會經濟發展列為人才培養目標的首要定位。獨立學院實施精益教育，可以研究和利用市場，以市場未來需求為指向，合理進行專業設置、課程設置與培養規格的設計，提煉辦學特色，提高人才培養的適用性，提高市場競爭力。
(三)精益教育以個性化發展為手段
由于大規模批量生產方式不能同時滿足多個戰術目標，精益生產是對大規模生產方式的改進，它綜合了大量生產與單件生產方式的最佳特征，可以經濟地實現多個戰術目標：滿足多樣化、多變化、快速交貨、高質量需求，并能借助高新科技對信息社會快速多變的多樣化需求作出敏捷的反應。
當前，高等教育人才培養存在著“同質化”的傾向，表現為人才培養規格單一、層次趨高、類型模糊，人才培養的“同質化”影響了高等教育的多元發展，也與獨立學院創辦初衷相悖。獨立學院實施精益教育，通過勞動力市場分析、學生愿望調查、辦學資源整合、工作計劃實施等內容，構建人才培養體系，將有利于社會多元化需求與學生個性化發展的滿足。
(四)精益教育以集成化流程改造為支柱
精益的價值只有在采用集成觀點、持續改進的思維下才能全面實現，僅在生產、研制或供應鏈某個環節或某一階段實現精益，只能是局部優化或暫時優化。精益的集成是價值鏈上組織內部人和組織的集成、技術和信息的集成。精益生產合理組織生產結構，便于組織整體的協調一致和個體的獨立運作，同時強調持續創新。
獨立學院實施精益教育可以擺脫傳統人才培養模式的窠臼，通過教育流程的再造與持續改進，對現行人才培養環節進行改革，實現人才培養過程的集成；人才質量的知識、能力和素質的集成；校內教育資源、母體高校教育資源與校外教育資源的集成；人才培養環節中理論教學與實踐鍛煉的集成等，使之適應全面提升應用型人才素質要求的需要。
(五)精益教育以質量卓越為目標
基于對質量執著追求的精益生產，其理想境界是零缺陷的工作目標，追求最低的成本、最好的質量、無廢品、零庫存與產品的多樣性。正是永無止境地追求這一目標，使組織永遠保持進步。精益生產融合了全面質量管理的思想，強調將質量觀念嵌入管理過程的重要性，而不僅僅是事后評價。
處于生存危機中的獨立學院必須追求質量與卓越，質量控制是保證人才培養質量的重要手段。獨立學院在人才培養中吸納精益教育，建立與培養目標相一致的質量保障體系，形成對選拔控制、培養控制和畢業控制全過程的評價，對知識、能力和素質培養的全方位評價，能夠提高培養過程的可視性、可預測性，降低培養風險，提高辦學的經濟效益和社會效益。
三、獨立學院精益教育的設想與建構
精益思想為獨立學院人才培養之變革提供了理念和方法的借鑒。面對新形勢，獨立學院人才培養要有總體重新設計的手筆，要以新思維、新理念、新觀點應對新時代、新形勢、新挑戰。獨立學院人才培養導入精益教育，重點要把握好以下幾個方面：
(一)以精益思想為理念，更新人才培養觀念
由于辦學歷史短、積淀淺，獨立學院作為一種高等教育制度還缺乏制度本身應有的原創性、獨立性與穩定性，辦學理念、辦學定位、管理體系、學科專業體系等遠未成熟，它更多的是對母體高校的一種附屬。近幾年，盡管獨立學院發展勢頭迅猛，教育改革逐步深入，但在人才培養環節中仍存在著諸多問題：一是培養目標、內容與母體高校趨同，缺乏適應其定位使命的系統設計；二是盡管提出了應用型人才培養的目標，但缺乏與社會、市場之間內外有效的交流與合作；三是教學過程中仍以“課堂、教師、教材”為中心，缺乏對學習、科研能力和創新精神多元化、個性化培養的有效應對；四是評價體系仍局限于采用“紙筆測試”為主的質量控制方式，缺乏適合應用型人才培養的多元化評價創新舉措等等。
高等教育進入“大眾化階段”，也就是人才的“大批量生產時期”。面對嚴峻和復雜的競爭形勢，獨立學院人才培養無法回避這樣的問題：是否適應社會市場的多元需求?是否具備適應社會需求的專有本領?單純地從基礎課到專業課的連續式學校教育不能滿足這樣的要求，簡單地照搬母體高校的專業培養方案更有悖于因材施教。沒有社會參照的按照“傳統教育思維”模式制定的人才質量標準和考評辦法鑒定出的人才不具備社會“適用性”，以“模具制造、批量生產”見長的“制造型”人才培養方式只能帶來學生的普遍失敗和哲學人本學意義上的倒退：如人格不健全、生存適應能力差等。所以獨立學院可以探索實施精益教育這一人才培養的新路徑，改進忽視多元發展與個性要求的“批量生產”程式。 獨立學院人才精益教育的關鍵是更新教育觀念，尤其要樹立市場觀念與效益觀念。必須關注市場、資源、成本和效益，重視對母體高校資源的有效依托，加強與產業界和社會的聯系交流，注重用人機構的意見和學生的個性，要與社會發展水平保持協調并適度“超前”，同時具有敏捷的反應能力。因此，與傳統教育相比，精益教育視角下的獨立學院人才培養有著以下多方面的區別：培養目標明確為具有社會責任感和實踐能力的高級應用性人才；人才標準設定為專業知識、崗位技能與職業素養的統一；培養規格強調個性化、多元化；培養方式趨于集成化、開放式；教育內容要求能適應市場導向，具有可調適性；教學方法注重發現法、交互式學習與實踐；教學中心轉向學生，教師要從學生需求出發提供學習指導與教學服務；質量控制注重全過程化，校內控制與社會控制相結合；管理機構實行精簡化，去掉多余的環節與人員，縱向減少分層，橫向打破部門壁壘，形成分布平行網絡的管理結構。
(二)以培養目標為導向，構建模塊化課程體系
以應用性人才培養為目標的獨立學院，必須有著與母體高校不同的專業建設、課程建設和專業人才培養方案，樹立“為每個學生提供適合而需要的教育”的理念。在專業設置上，要體現面向地方和區域社會經濟發展需要的特點；在課程設置上，要體現應用性、創新性、開放性的特點；在教學目標上，要增強適應性，重點培養學生的實際適應能力、綜合分析能力和創新能力。因此，可以綜合課程的通用性和學科的知識體系等因素，采取模塊式課程設計。模塊式課程設計以模塊為課程的最小單位，各個模塊的有機組合能為學習者提供多方面、多層次的選擇余地，創造獨立學習、思考和探索的“活動空間”，學習者可以根據個人的興趣和需要，自由地選擇某一個或某幾個模塊的組合，以適應不同程度、不同需要、不同興趣學習者的要求，增加學習的自由度，發展學習者的個性，開發學習者的潛能。模塊課程有別于傳統的學科課程，它不以追求知識的“完美性”為目的，注重知識的“可解構性”和“普適性”，是知識中最基本、最具廣泛遷移價值的基礎知識、基本技能和基本原理。各個課程模塊性質不同，功能各異，既具有相對獨立性，便于“拆卸”和重新“拼裝”組合，又通過教學主導思想發生聯系，從而為人才培養提供基本操作框架，為學生發展成為不同類型專業人才服務。
獨立學院模塊化課程設計必須以人才培養目標為導向。第一，要立足高級應用性人才培養目標確定課程類型。獨立學院要培養專業知識、崗位技能與職業素養相統一的高級應用性人才，課程體系可按“基本理論+特色專業方向”的模式進行設計，提供三類課程：專業知識理論課程、技術技能訓練課程和職業素養養成課程。作為本科層面教育的要求，要重視基本理論、基本知識和基本方法的學習；同時也要根據自身定位和培養面向，開設特色專業方向課程供學生選擇，使學生掌握某一方面的知識，培養相應的能力，以滿足崗位的需要。第二，要以就業市場為導向確定課程模塊。獨立學院人才培養目標要具體落實到某一專業方向的人才質量要求，制定專門職業崗位人才的知識、技能、素質可測量的具體標準。課程設置要突破按學科方向分模塊的傳統思維，結合市場預測與就業定位分析，設計專業基礎必修模塊、專業方向模塊、訂單培養模塊及專業拓展任選模塊，并通過市場調查與實踐不斷調整改進。第三，要根據知識分類和教育個性化需求確定課程體系。淡化對學科完整性、系統性的追求，突出實踐性，提高實踐教學環節的比例；打破孤立的學科課程設置和封閉的課堂教學模式，推行理論學習和實踐應用相結合的課程體系；認真設計通識課程模塊，通過開設人文社科、科學藝術和創業教育等課程，提高學生的人文素養和創新創業意識。各類課程均開設足夠多的選修課以供選擇，在保證專業方向和提供充分選擇性學習環境之間保持足夠的張力，讓學生按自身學習能力和職業傾向選修難度、范圍不同的課程。
(三)以流程再造為關鍵，推行準時制教學
準時制教學是精益生產的“JIT”在教學中的應用，其要求是教學要“適量、適度、適時”�！斑m量”是指教學要結合學生的學習準備提供適當數量的學習與訓練材料；“適度”是指教學中沒有多余環節，合理強化，注重提高效率；“適時”是指教學時機選擇時，知識與知識之間的銜接、技能與技能之間的過渡和理論向實踐的轉化等要恰在其時。傳統教學忽視了學生作為學習和發展主體的能動作用，以教師、課堂、教材為中心，教學運行由教師備課、上課、作業布置和批改、輔導和學生成績評定等五個基本環節運作，學生在學習中處于被動狀態。而有效的準時制教學運行，應能成為適應社會及人的發展的教學模式，以實現教學模式的最優化，可以滿足市場多元化的社會需求和學生個性化的學習需求。
借鑒精益生產的“準時生產制(JIT)”方法對獨立學院人才培養流程進行再造，應按照價值鏈重新組織設計教育流程，培養規劃與資源調度應著眼于人才的“適用性”，并隨時與社會(特別是用人單位)保持實時(in time)的、在線(on-line)的信息交流。同時對人才培養的具體環節，如課程規劃、理論教學與實習鍛煉時機的選擇等也有一個“準時制”的問題，內容安排做到“適時、適量、適度”�！皽蕰r制”的運行，要求獨立學院在基礎條件與能力提升等方面做出應對：逐漸形成具備相應理念的成熟的管理隊伍，提升社會區域人才需求與預測的能力，構建符合培養目標要求的穩定的師資隊伍，保持教學運行的連續性和可繼承性，加強專業設置的靈活性，克服管理機構臃腫，實現組織結構扁平化，實施彈性學分制。
結合模塊化課程設計，獨立學院運行“準時制教學”要體現不斷適應、持續變革的動態特征，主要做好以下方面：一是對教學安排進行科學設計。通過對培養目標、教學條件、學習準備的分析，基于市場就業取向與學生素質基礎，選擇適當的教學方法，實現教學效果優化。要以課程建設為突破口，推動適合獨立學院人才培養需要的重點課程、精品課程建設，教材建設和教學改革研究，制定適合獨立學院人才培養需要的課程(實踐)教學大綱、考試大綱，探索適合獨立學院人才培養需要的課程教學質量監控體制。二是對各模塊教學進行合理安排。調研、分析課程模塊的教學目的；擬訂系統方案，保證各個模塊與模塊教學體系的主導思想一致；選擇適當的教學方法，增強學生掌握模塊內容的獨立性，激發學生的積極性、主動性和獨立創造性；制定檢測系統，運用多種手段檢測學生對模塊的掌握程度，及時采取補救措施。三是對教學方法不斷創新。改變以“系統知識傳授為核心”的傳統教學模式，提倡和推廣參與式、啟發式、討論式等教學互動型模式，鼓勵案例教學法、實地考察法、模擬訓練法、拼盤式教學等。充分利用現代化教育技術，豐富實踐內容，開設職業資格證書培訓課，開展以問題為導向的探究式教學方法，以能力為導向、基于團隊的合作性教學方法，以實踐為導向的操作性教學方法。
精益教育為獨立學院人才培養提供了一條新路徑。獨立學院在移植應用在企業組織行之有效的精益思想時，一方面要根據人才培養的目標要求，理解精益思想的內涵本質，完善精益教育的體系；另一方面，也要根據自身獨特的教育規律，進行適當的調適使之適用。
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