淺析高職院�！敖�(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程教學(xué)意圖的職業(yè)性、應(yīng)用性思
[論文關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)意圖 教學(xué)過(guò)程
[論文摘要]高職高專(zhuān)院校尤其是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)課程,如何使經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)適應(yīng)高職高專(zhuān)的社會(huì)需求,教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:課程教學(xué)意圖體現(xiàn)“教、學(xué)、做、練、用” 的教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容的組織與安排務(wù)求符合職業(yè)能力培養(yǎng)需求;教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性與適用性;教學(xué)過(guò)程注重層次遞進(jìn)性,強(qiáng)化技能訓(xùn)練。
高職院校會(huì)計(jì)電算化等經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn);高職教育應(yīng)直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),要面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的行業(yè)職業(yè)崗位的需要。把區(qū)域性作為高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的地方特色,因地制宜地確定培養(yǎng)目標(biāo);以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的發(fā)展方向。高職教育主要是面向經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的。高職教育只有緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求和社會(huì)服務(wù)需求來(lái)培養(yǎng)人才,才能增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力,才可能解決一方面高職學(xué)生就業(yè)難而另一方面很多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域又緊缺技能型應(yīng)用人才的矛盾。
高職院校會(huì)計(jì)電算化等經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)課程,并將其設(shè)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課正是針對(duì)以上培養(yǎng)高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。在具體教學(xué)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)始終注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解和掌握各有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面法律的條文規(guī)定并能理論聯(lián)系實(shí)際,提高在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律的能力,同時(shí)通過(guò)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)課程建設(shè),使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論和基本知識(shí),了解經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的理論研究前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài),掌握系統(tǒng)思維方法,具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力和創(chuàng)新能力。多年來(lái)根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐,經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)課程逐步發(fā)展出自己所具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性等特色。
一、課程教學(xué)目標(biāo)和意圖體現(xiàn)高職高專(zhuān)的職業(yè)要求
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí),重點(diǎn)掌握崗位基本能力和基本技能的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。為適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)課程的培養(yǎng)目標(biāo)需要,在教學(xué)過(guò)程中,課程教學(xué)應(yīng)重視“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”中基本理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論觀(guān)察、分析問(wèn)題,最終達(dá)到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因此,把“教、學(xué)、做、練、用”定位為“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程教學(xué)的目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排務(wù)求符合職業(yè)能力的培養(yǎng)
1.理論知識(shí)教學(xué)以“必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)�！敖�(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)內(nèi)容占用學(xué)時(shí)為45學(xué)時(shí),分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分,兩者的比例為2︰1。理論知識(shí)教學(xué)以“必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn),“必需”是指理論教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),教會(huì)學(xué)生按照這樣的層次遞進(jìn)式學(xué)習(xí);了解法律規(guī)定—查閱相關(guān)法律規(guī)定—會(huì)解讀法律規(guī)定—運(yùn)用法律規(guī)定;“夠用”是指要與高職院校學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)需要相吻合,以實(shí)際課程占用的課時(shí)要求為標(biāo)準(zhǔn)。因此在“夠用”的標(biāo)準(zhǔn)下,教師“教”的內(nèi)容要“精”“準(zhǔn)”。“精”的標(biāo)準(zhǔn)就要求選取精當(dāng)?shù)膬?nèi)容,“準(zhǔn)”指選準(zhǔn)法律規(guī)定,同時(shí)教師的講解也要“精”“準(zhǔn)”。
2.實(shí)踐教學(xué)在案例的選取上務(wù)求“新”“簡(jiǎn)”。積極選取最新的案例,跟蹤經(jīng)濟(jì)法發(fā)展的前沿,力求做到與現(xiàn)實(shí)同步,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容�！昂�(jiǎn)”是指選取的案例既要簡(jiǎn)約又要符合考核學(xué)生綜合知識(shí)的需要,要選用有遞進(jìn)層次和層層深入性的案例。
三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有的針對(duì)性與應(yīng)用性
針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的考核內(nèi)容和考核方法�！敖�(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”會(huì)計(jì)電算化等經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè),由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)面臨的崗位關(guān)鍵技能不同,決定了每個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)略有不同。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)本課程作為會(huì)計(jì)資格考試課程之一,可以設(shè)計(jì)考試系統(tǒng);其他專(zhuān)業(yè)在基本理論、基本知識(shí)相同的條件下,考核內(nèi)容這方面就沒(méi)有硬性要求而是主要采取了案例引導(dǎo)教學(xué)法。
針對(duì)課程性質(zhì)不斷增加新的教學(xué)內(nèi)容。在完善教學(xué)大綱、考試大綱、實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí),根據(jù)經(jīng)濟(jì)法律的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)需求不斷變動(dòng)修改的特點(diǎn),不斷增加新的教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)需求重點(diǎn)講解相關(guān)內(nèi)容。為了使教學(xué)內(nèi)容更精練、新穎,更能反映當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,更能適應(yīng)學(xué)生,充分體現(xiàn)與時(shí)代同步的精神,比如,在內(nèi)容選取上我們針對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),對(duì)于個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法和有限責(zé)任公司的相關(guān)規(guī)定詳細(xì)講解,為將來(lái)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。
四、教學(xué)過(guò)程的層次遞進(jìn)性
“教”是指理論知識(shí)教學(xué),以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),教會(huì)學(xué)生法律規(guī)定,解讀法律規(guī)定,然后會(huì)查閱相關(guān)法律規(guī)定,即了解法律規(guī)定—查閱相關(guān)法律規(guī)定—會(huì)解讀法律規(guī)定,采用這種方式理解和吃透教材的內(nèi)容。
關(guān)于“學(xué)”,以前我們的教學(xué)方法是“教師教、學(xué)生學(xué)”,采用案例引導(dǎo)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的目的是“教師教學(xué)生學(xué)”,這二者之間學(xué)生的主體地位是完全不一樣的。其實(shí),教學(xué)的最終目的是“教師教會(huì)學(xué)生學(xué)”,當(dāng)然我們的差距還是很大。
“教師教學(xué)生學(xué)”的案例引導(dǎo)教學(xué)模式即采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式。在講解某一個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí),流程如下:
舉具體案例實(shí)例(選取典型案例)—引出本章具體內(nèi)容—指出問(wèn)題。 教師講解本章節(jié)具體內(nèi)容—再進(jìn)一步解決所舉的具體實(shí)例—發(fā)散思維舉相關(guān)案例,提高學(xué)生能力(根據(jù)具體教學(xué)狀況可以選取教師舉例和學(xué)生舉例兩種方式,實(shí)現(xiàn)互動(dòng))。
為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)途徑:采用多媒體課件教學(xué);設(shè)立經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行教、學(xué)研討,師生互動(dòng);在教學(xué)網(wǎng)站上將相關(guān)法規(guī)收集齊全提供給學(xué)生;每章案例資源上網(wǎng);上傳相關(guān)案例視頻,如《經(jīng)濟(jì)與法》和《今日說(shuō)法》的相關(guān)視頻案例等。
“做、練”指我們采取的校內(nèi)校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué),高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以滿(mǎn)足企業(yè)、社會(huì)需要。為此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)指導(dǎo)和校企交替環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了自擬案例、課前五分鐘演講、辯論賽、法院旁聽(tīng)、模擬法庭、10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。針對(duì)測(cè)試知識(shí)掌握情況我們?cè)O(shè)計(jì)了考試系統(tǒng)。
“用”是指實(shí)際應(yīng)用,這種應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際和在校條件的限制�！敖�、學(xué)、做、練”的最終目的是達(dá)到“用”。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作、校園法律咨詢(xún)平臺(tái)、社區(qū)法律咨詢(xún)等技能檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程的層次遞進(jìn)性還體現(xiàn)在目前已經(jīng)形成了完整的高職院�！敖�(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境設(shè)計(jì)模式,整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)情境如下:(1)課前:課程網(wǎng)頁(yè)上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課前五分鐘演講;(2)課中:案例引導(dǎo)教學(xué);(3)課中+課余:自擬案例、10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;(4)課后:考試系統(tǒng)測(cè)試、“教、學(xué)”研討與交流;(5)課余:辯論賽、法院旁聽(tīng)、模擬法庭、校園法律咨詢(xún)平臺(tái)、社區(qū)法律咨詢(xún);(6)畢業(yè)前:部分學(xué)生可以寫(xiě)經(jīng)濟(jì)法方面的畢業(yè)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。
五、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程組改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)思路,以專(zhuān)業(yè)崗位能力為導(dǎo)向,以創(chuàng)新性和實(shí)踐性為特征更新教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育相互交融的教學(xué)模式。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系上突出理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的思想,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的主體地位。理論教學(xué)以市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向,以日常實(shí)踐活動(dòng)為紐帶,采用探究性和創(chuàng)造性教學(xué)方法,積極與行業(yè)企業(yè)共同合作開(kāi)發(fā)確定課程教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)部分鼓勵(lì)學(xué)生在模擬職業(yè)崗位情景實(shí)訓(xùn)或在真實(shí)環(huán)境、條件變數(shù)很大的實(shí)際工作場(chǎng)所中獲得所需的技能。
1.案例引導(dǎo)教學(xué)。具體實(shí)施過(guò)程為:講授每章節(jié)之前先提出案例,吸引學(xué)生的注意力,然后提出重點(diǎn)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動(dòng)討論,最后教師評(píng)析得出正確的結(jié)論。實(shí)施效果:抽象的法律法規(guī)具體化,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。
2.階段性課前5分鐘演講和辯論賽相結(jié)合。演講題目和形式學(xué)生自擬自導(dǎo);辯論賽先以小組利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行,最后復(fù)賽利用課堂實(shí)踐對(duì)抗進(jìn)行。
3.個(gè)別教學(xué)內(nèi)容師生討論式。我們?cè)诮虒W(xué)中作了關(guān)于討論式教學(xué)的嘗試。具體做法是先把學(xué)生自動(dòng)組合成小組,對(duì)授課教師所給出的案例或提出的法律熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。然后寫(xiě)出集中書(shū)面意見(jiàn),按照合議庭評(píng)議方式進(jìn)行,不同意見(jiàn)執(zhí)筆人均要在書(shū)面意見(jiàn)中體現(xiàn)。再由授課教師點(diǎn)評(píng),請(qǐng)部分學(xué)生參與交流,這樣的互動(dòng)教學(xué)興趣濃厚,教學(xué)效果好。
4.設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共10項(xiàng),規(guī)定實(shí)訓(xùn)流程和考評(píng)方法。例如,討論并制作一份企業(yè)設(shè)立策劃書(shū)、進(jìn)行公司審批申請(qǐng)及登記注冊(cè)、簽訂并完成一份業(yè)務(wù)合同法律文本設(shè)計(jì)、訂立勞動(dòng)合同、書(shū)寫(xiě)訴狀等。
5.模擬法庭。課題組和鞍山鐵西人民法院、鞍山正大律師事務(wù)所長(zhǎng)期合作開(kāi)展此項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生模擬審理案件的全過(guò)程,在檢驗(yàn)理論知識(shí)掌握情況的同時(shí),鍛煉學(xué)生的膽識(shí),形象、直觀(guān)地再現(xiàn)法庭審理過(guò)程,學(xué)生印象深刻,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
6.旁聽(tīng)審判。每學(xué)期安排兩次授課教師帶領(lǐng)學(xué)生到鞍山市鐵西區(qū)人民法院和鞍山市立山區(qū)人民法院旁聽(tīng)審判,使學(xué)生在熟悉程序法相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上,掌握實(shí)體法的具體運(yùn)用。通過(guò)直接參與法院審理案件的過(guò)程,學(xué)生親身感受訴訟的步驟、程序,加深對(duì)法律應(yīng)用于實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)。
7.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng):社區(qū)法律咨詢(xún)、消費(fèi)者權(quán)益日法律宣傳,專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)。利用寒暑假期到法院、檢察院、證券公司、律師事務(wù)所等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,學(xué)生的司法職業(yè)精神也得到培養(yǎng)。
8.多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)交流。把抽象的知識(shí)變得形象具體,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
9.考試方式多樣化。期末采取閉卷考試的方式,占總成績(jī)的70%,題型以選擇題、名詞解釋、解答題、案例分析為主,用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,案例分析題主要考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題(主要是案例分析),并組織學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論,形成文章,占成績(jī)的10%,其余實(shí)踐活動(dòng)占20%,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)課程考核的靈活性。
作為一門(mén)不同于經(jīng)濟(jì)系列課程的法律學(xué)科,如何在教學(xué)實(shí)踐中既保留經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系,同時(shí)又融入實(shí)踐性教學(xué),且能與其他學(xué)科相互銜接,融為一體,讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通,運(yùn)用自如,是在教學(xué)中需要不斷研究和探討的問(wèn)題。只有在全面、準(zhǔn)確分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革措施才具有針對(duì)性和可操作性,才能促使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際相結(jié)合,更好地發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的應(yīng)有作用,以滿(mǎn)足學(xué)生的需要,為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。
[參考文獻(xiàn)]
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