淺析高職數學教學面臨的問題及其措施探究
論文關鍵詞：高職數學教學 實踐性 高職教育
論文摘 要：隨著我國社會的不斷發展，高職教育也在迅速壯大，并為我國提供了大量的應用性，實踐性，技術性的人才，這為社會建設作出了重大的貢獻。高職教育作為高等教育的一種類型，其注重職業性，實踐性，地方性以及在實踐方面技能的培養，但是隨著其在發展中也存在了一些問題，如在理論方面的涉及范圍比較窄，并且在實踐方面也有一定的欠缺，本文從高職中的數學教學出發，分析了現階段高職教學中存在的一些問題。
1 前言
隨著教育事業的不斷發展，為了適應社會的需要培養具有專業技能，實踐能力強等應用型人才的需要設立高職院校，但是隨著高職院校的不斷地發展其中出現了很多的問題，本文從數學教學方面對高職院校的教學方面進行分析，并且提出了相應的解決措施，只有這樣才能使得高職學校的學生更好的學習數學及其他的知識。
2 高職數學教學的現狀分析
2.1 教學計劃不夠完善
在進行數學教學中存在著很多的認識錯誤，如對教育部門提出的工學結合進行了片面的理解，重點強調工作中的一些實習事項，對于教學任務大量的縮短課時，這樣很難使得學生對數學知識有很好的了解，很難滿足學生們在其他課程中對數學知識的需要，有的高職學校將其作為其他專業的服務工具，并且將數學教學中需要的教學實驗或是教學軟件等未被列入當年度的教學計劃，這樣的高職數學教學是不正確的，也不利于學生對數學知識的學習。
2.2 教材的使用存在著不合理
2.2.1 教材的使用混亂
高職院校在對課本的選擇方面沒有明確的規定，這就造成了一個院校中存在多種版本，由于不同的版本中內容的側重點是不同的，甚至質量也存在著較大的問題，這樣使得學生在學習中出現了很多的問題，這樣不僅不利于老師教學工作的進行，而且也不利于學生對知識的接受，因此學校在教材的選擇上要進行嚴格的控制。
2.2.2 沒有選擇真正適合的教材
一些高職學校在教材的選擇上，沒有慎重的考慮是否適合學生，有時選的教材難度較大，有的又比較簡單，這樣都不利于學生的學習。有的學校在對教材的內容設置上分為了基礎的，應用的，以及提高的模塊，但是未對其種的每個板塊的內容進行詳細的表述，這樣也是不利于教學的。
2.3 教學方法存在缺陷
2.3.1 被動的學習方式
隨著教育的改革，教育部大力提倡學生主導課堂，老師是輔助課堂，但是目前很多的高職院校還是按照以前的老師傳授知識，學生被動的接受知識，這樣不能發揮學生的主觀能動性，學生的學習受到影響，沒有自己發揮的機會，這樣的教學方式很難在課堂上激發起學生的學習興趣，并且這樣的課堂缺乏活力比較枯燥。
2.3.2 缺少理論聯系實際
目前的高職院校在教學中，老師是課堂的主導者在課堂上僅是將知識傳授給學生，由于數學知識比較的抽象，這樣的教學方式大家很難理解，老師應該改善教學方法，在課堂上多聯系實際，這樣將抽象的事物轉化為學生常見的事物，首先這樣會使得大家更好的理解，老師可以根據需要課堂上設計討論，這樣可以鍛煉學生的思維能力及語言表達能力。
2.3.3 教學模式單一
主要表現在僅是使用講解的模式，很少使用多媒體及其他的一些數學教學軟件。在教學中適當是使用一些教學軟件或是教學多媒體，一方面這將大大提高課堂的效率，并且這種視覺的教學方式可以調整學生的學習狀態，只有很好地改善教學模式，才能提高課堂的效率，激發學生的學習興趣。
2.4 教師隊伍方面
2.4.1 教師的職業素養不高
高職學校由于在教學體制上不夠完善，缺少很多的硬性指標。這樣就沒有在學校中形成良好的競爭體系，使得很多老師對教學不是很有責任心，并且由于高職院校對數學教學不夠重視，也使得這部分老師放松了警惕，很不利于教學工作很好地進行。
2.4.2 老師沒有很好的接受新的教學目標
隨著教學的改革，對教學目標提出了很高的要求，但是由于高職院校對數學沒有引起很高的重視，這就使得很多老師沒有接受到很好地教師培訓，這些老師還是使用以前比較保守的教學方式進行教學，這樣的教學方法已經不再適合當代的教學需要，這樣也給大家接受數學知識造成了很大的影響。
2.4.3 老師的專業技能欠缺
由于近些年高職院校大量的擴招，造成老師短缺，有很大一部分院校的老師都是剛畢業的大學生，這部分老師缺乏嚴格的教師培訓工作，這是很難符合教學中的要求的，為此高職學校在應聘老師時，需要對老師進行教師培訓工作。
3 高職院校數學教學中問題的解決措施
3.1 加強課程建設
3.1.1 明確數學課程的定位
在進行課程定位時需要符合當代的需要，主要是指數學教學的基礎性，服務性，及應用性。其中的基礎性主要是將數學作為學生必須學習的基礎知識，也是學生基礎素質提高所必須具備的內容；服務性主要是指，將數學知識作為一種工具使用到不同的專業中，將學到的數學知識作為其他專業學習的基礎；應用性主要是指將數學知識應用到實際當中，充分發揮其在生活中的作用，以上就是對數學教學在高職院校中的定位，只有明確了這三點內容才能進行很好地教學。
3.1.2 教學編制要合理
教學的編制要合理主要表現在下面兩方面：一方面，教授的數學知識要滿足其他專業的需要，確保其他專業能夠進行順利的學習，另外還需要確保教學的課時數及課程內容；另一方面，在進行數學教學中除了傳授必要的知識外，還需要老師積極開發學生的創新意識及發散思維的意識，并且將數學建�；蚴瞧渌慕虒W軟件引入教學中，這樣將會大大豐富學生的課堂內容。
3.2 對教材的選擇要嚴格控制
高職院校在進行教材的選擇時，需要嚴格按照教育部的規定，并且同一學校應該對使用的教材進行相應的規范，對于一些劣質的書籍要嚴禁，此外學校還應該針對學社的學習情況，選擇適合大家學習的書籍，只有合適的書籍才更有利于學生的學習。
3.3 改革教學模式
原始的教學模式單一，這樣不利于學生的學習，隨著教學的改革需要老師將學生放在課堂的主體部分，并且老師在教學中需要理論聯系實際，并且老師應該在教學中試著推廣研究討論的教學模式，讓大家都參與其中，激發學生的學習興趣。并且老師在教學中需要重視學生各方面能力的培養，主要是創新能力及發散思維能力，只有這樣才有利于學生更好的繼續數學的學習。
3.4 提高老師的教學素質
首先，需要學校積極組織老師參加一些培訓工作，這樣才能更好的認識到數學教學的目標及培養的方案，這樣會幫助老師以后怎樣進行教學；其次。學校需要建立完善的教學制度，對老師的教學質量及教學任務進行監督，這樣才能激發起老師的責任感，進行很好地教學；最后，學校在應聘老師時，需要對老師進行、嚴格的考察選擇其中思想素質高的，教學能力強的等，只有這樣才能有良好的教師隊伍進行教學工作。
4 結束語
高職院校在數學教學這方面，應該強調學生的主體地位，老師應該改善教學方法，并且選擇好的適合學生的教材，建立良好的師資隊伍，只有這樣才能使得高職院校的數學教學走上正軌。
參考文獻
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