農村高中英語教學面臨的困難與問題及對策探究
摘要：本文就農村高中英語教學現狀進行分析，旨在探討高中英語教學中出現的各種問題并提出解決對策，切實改善和提高農村高中英語教學，進而使學生綜合運用英語的能力得到長足發展。關鍵詞：銜接；對策研究；分層教學；興趣
一、引言
近年來，我國的外語教育有了很大的發展，但反思高中英語教學，情況并不樂觀。尤其是地處偏遠、經濟落后、信息閉塞的農村中學，由于初高中英語教學不能有效銜接，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊，教學方法單一等多種因素的存在和影響，高中英語教學存在不少問題。本文就如何采取有效措施解決這些問題，從而促進農村高中英語教學進行探討。
二、農村高中面臨的主要問題和困難
1.認識誤區
(1)學生學習英語只為升學，現實意義不大。
(2)英語不容易自學。
(3)課堂上大量使用英語，學生聽不懂。
2.初高中銜接方面
初中英語與高中英語在教材、教法、學法和測試等諸多方面存在著差異。但是由于絕大部分高中教師在上新教材之前忽視了這些差異的存在，而是按教學大綱的統一要求，按部就班地直接進入新教材的授課，同時也忽視了師生之間的情感溝通和交流，這就使得大部分學生在學習過程中出現了對教師的不適應、對新課本不了解的障礙，導致很多學生到了高中，英語成績一路下滑。有些自認為學習很努力的學生，成績也總是不理想。時間一長，學生就會失去英語學習的熱情和興趣，成績一落再落，最終放棄英語。
3.師資力量方面
農村高中師資隊伍數量不足，素質差異大。教師專業混雜(有一部分教師是非師范類專業畢業的，甚至還有部分非英語專業教師)，結構不合理。盡管經過不斷的努力，農村高中英語師資配備有所改善，教師數量和質量在一定程度上有了提高，但依然存在許多問題，主要體現在：(1)部分教師觀念陳舊，墨守成規，不能吸收外面世界的先進教學理念和教學方法。(2)教師誤解誤用新教材，對現行英語教材的理解片面化，教學方法不當，仍以教師為中心實行填鴨式教學，不能真正按新課標要求組織教學。(3)教師自身業務素質和能力滯后，農村高中絕大部分英語教師是土生土長的，語言不地道，口語差，因而無法從容組織課堂交流活動，在教學中扮演組織者和引導者的角色也只是空談。
4.學生缺乏英語學習氛圍，學習動力不足，學習興趣低
農村學生因不善交流、見識少、知識面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等導致交際能力、理解力、記憶力、思維能力和遷移能力較差，妨礙其英語學習效率。加之缺乏必要的指導和訓練，部分農村高中生的英語學習方法不妥當，自學能力差，導致他們對英語學習的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學習英語、怕學英語，造成差生越來越多，這種情況嚴重影響了英語教學質量的提高�！ �
二、改進措施及對策探究
1.做好初高中教學的銜接
(1)領悟大綱，掌握教材，活化課堂流程
高中英語教師要深入了解學習JEFC和SEFC大綱，領悟兩大綱的立意和內涵，明確各自的教學目的及具體要求，找出二者之間的有機聯系和差異。同時，教師要下大力氣研究教材，明了新教材“話題、結構和交際功能相結合”的編排模式，熟練掌握初、高中英語教材的內容。高中英語教師要通讀初中教材，做到以舊帶新，以新溫舊。只有在充分明確大綱要求和教材內容的前提下，教師才能把握好起點和課堂容量，從而在教學過程中保持和強化學生已有的良好英語學習興趣、學習方法、學習習慣，進一步發展符合高中英語學習規律的學習機制，達到語言技能和語言知識的應用。
(2)建立以學生為中心的課堂教學模式
根據調查，初中學生在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍；到了高中，課堂上主動發言的學生少了，課堂氣氛顯得沉悶。這種情況的產生與交師所采取的課堂教學模式有很大的關系。初中教師往往重視引入和呈現環節的設計，操練形式變化多樣，尤其擅于通過各種教學手段，如：實物、游戲和競賽等來調動學生的積極性。而高中教師往往講得多，學生操練的機會少，課堂教學傾向于教師唱主角。這樣，學生逐漸失去了參與課堂活動的積極性，抹殺了學生創造運用英語的靈活性，課堂教學看似很充實，實際上學生掌握的知識并不牢固。因此，教師要善于根據學生的學習特點設計教學環節，增強師生之間、學生之間的互動性，加強情境創設，活化教材，活化課堂，充分發揮學生的主體地位，把教學的重心由“教”轉移到“學”上，課堂大部分時間應該是學生獨立實踐，真正成為教學活動的主體。
(3)注重學生學習策略和學習方法的指導
高中學生學習英語已不再像接觸英語不久的初中生那么好奇，他們已開始具有一定的選擇性和獨立性，思考問題的方式開始發生較大的變化。他們一方面不滿足初中時的學習方式，另一方面對高中英語學習顯得無所適從。教師要抓住這一時機，在高中起始階段的英語學習中教給學生有關各種學習策略用途的知識，逐步培養他們靈活使用學習策略的能力，也可以建立學生運用學習策略狀況的專門檔案，以便更加及時準確地指導學生選擇適合自己的學習策略。另一方面，在平時的學習中，我們發現大部分學生缺乏良好的學習習慣和方法，如：不制定學習計劃，盲目學習；忽視課前預習，坐等上課；不重視課后總結和階段性復習等等。因此，教師對學生學習方法的指導勢在必行。 2.努力提高教師自身業務能力和素養
《英語課程標準》的新理念呼喚著教師角色做出相應的轉換，為適應新課程改革，英語教師應具備怎樣的綜合素質和協調能力？教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每個學生的發展。教師除了具備一定的專業基礎知識和基本技能，掌握運用現代化教學方法和手段和一定的科研能力外，優秀的英語教師還應在日常英語教學中做到：努力提高自身的業務水平，不斷更新知識；積極參與教學研究活動，掌握先進的教學方法；課堂教學中注意創設情境，為學生提供盡可能多的參與課堂教學活動和使用英語的機會；平等對待每一個學生，鼓勵困難學生，使其保持學習的積極性和主動性；在日常教學活動中注意加強學習方法的指導，為學生后續學習奠定基礎。教師要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。要相信學生，敢于放手，把教師的“一言堂”和“滿堂灌”的主角地位讓給學生，學生則由聽眾變為實踐參與者——活動的主體。
3.尊重個體差異，實施分層教學
在我們的日常英語教學中發現學生的英語水平差別很大，采取適合于所有學生需要的教學策略會很困難；班內學生過多，不容易做到與每一個學生進行交流，學生說英語和回答問題的機會相對減少；由于時間有限，不容易每次都把每個學生的作業批改得細致入微。因此，教師應努力做到“共同發展”與“差別發展”相協調，實現目標的共性和個性完美的統一。由于個別差異是客觀存在的，學生也因此形成學習水平的懸殊“差距”，越是高年級，“差距”就越大，教師仍用大一統的教學已無法滿足不同層次學生的需求。為了達到教有效、學有得，師生心情舒暢，學習情緒高漲的生動、活潑的局面，促使全體學生都能夠高質量地完成學習任務并向外語學習的高水平發展，教師應在尊重學生個體差異的前提下實施分層次教學。分層次教學突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。
原蘇聯教育學家贊可夫在《教學與發展》中，提出“使包括后進生在內的全體學生都得到一般發展”的原則。“分層次教學”是尊重學生的個性，促進包括后進生在內所有學生發展的有效措施。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”�！胺謱哟谓虒W”就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”。就學生而言，我們承認，學生之間存在智力差異、認知能力差異、氣質差異、情感差異、興趣與習慣差異、意志差異、焦慮差異、健康差異等，我們應該給每個學生提供平等的學習機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學習指導，從而有效提高他們的英語學習效率。
4.創設愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣
在課堂教學中，教師要善于創設愉悅的課堂氛圍，以激發學生的學習興趣，讓學生在樂中學、學中練，取得良好的學習效果。愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔�！币虼�，教師要在課堂上盡量使用英語教學，鼓勵學生用英語交流和表達，注意創設愉悅的課堂教學氛圍，學生在輕松愉悅的環境中學習，緩解了對英語學習的緊張和畏懼感，能大膽地學習，增強了自信心，從而能夠輕松愉快地學習英語，大大提高了英語學習的效率。
對學生而言，學習最好的動機莫過于對學科本身所產生的興趣。心理學告訴我們：所謂興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣表現為一個人渴望深入認識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎上，在生活過程中形成和發展起來的。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者�！边@些都說明興趣在推動人出色地完成學習和工作任務中的重要作用。因此，我們要重視學生興趣的培養，讓學生懷著極大的興趣參與知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式發揮學生的智力和潛力，發揮他們的創新能力。
三、結束語
總之，通過對目前農村高中英語教學存在的困難和問題分析，筆者清楚地了解到高中學生在英語學習中的現狀，這對今后的英語教學有很大的指導意義。教師要在平時的英語教學中針對不同情況、不同問題，采取相應的教學措施和策略，有效地提高教學效率，從而使農村高中英語教學向更高層次發展。
參考文獻：
[1]彭亞瓊.農村高中英語教學面臨的困難與問題及對策探究[J].新課程研究：基礎教育，2011(3).
[2]全新軍.新課改中農村英語教學的困難及對策[J].中學生英語(高中版)，2011(Z1).
【農村高中英語教學面臨的困難與問題及對策探究】相關文章：
西部農村義務教育面臨的問題及對策12-04
試論農村初中校本課程開發面臨的問題與對策12-06
農村小學英語教學存在的問題及對策論文04-29
農村初中校本課程開發面臨的問題與對策論文11-19
我國移動電子商務面臨問題探究論文03-01
談農村中學英語教學存在問題及對策11-30
試論兩校區教學管理面臨的問題及對策11-29
- 相關推薦