淺析計算機輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的運用研究
【論文關(guān)鍵詞】計算機輔助語言學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 優(yōu)勢 問題
【論文摘 要】本文通過對河北外國語職業(yè)學(xué)院181名學(xué)生的問卷調(diào)查，對目前計算機輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，指出計算機輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和存在的問題，并進一步探討改進的思路。
我國高職高專在校的學(xué)生將近800萬，獨立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1000多所，占全國高校的一半以上，俗稱“半壁江山”�！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》指出，要引進和使用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語教學(xué)條件。建議充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)模式（CALL）。因此，如何把計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢有機的結(jié)合起來，達到教學(xué)最優(yōu)化，成為當今高職高專英語教學(xué)改革中一個迫切需要解決的問題。本論文正是依據(jù)這樣的背景，對當前高職高專課堂教學(xué)中計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運用狀況進行分析探討，并在此基礎(chǔ)上 進一步提出相應(yīng)的改進建議。
一、計算機輔助語言學(xué)習(xí)的含義
計算機輔助語言學(xué)習(xí)（Computer-assisted language learning），是由Levy簡潔的定義的關(guān)于計算機在語言學(xué)習(xí)上的應(yīng)用及教學(xué)方面作用的系統(tǒng)。而計算機輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用，通常是指，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并達到最優(yōu)的教學(xué)效果。由以上可以看出，計算機輔助語言學(xué)習(xí)對于教學(xué)來說，只是輔助型工具，必須與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。這與教育部的要求也是相一致的。
二、計算機輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中運用的實效性調(diào)查
1.問卷調(diào)查及結(jié)果。計算機輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的運用，其優(yōu)勢是顯而易見的，但是在實際操作中的效果是否同樣顯著呢？為了深入掌握計算機輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實際效果，筆者就學(xué)生的課堂反映，于2011-2012學(xué)年第一學(xué)期，對河北外國語職業(yè)學(xué)院10級非英語專業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查。10級（二年級學(xué)生）的學(xué)生被選為調(diào)查對象是因為二年級的學(xué)生接觸、體驗計算機輔助語言學(xué)習(xí)的時間較長，感受較多。問卷為181份，全部在課堂上發(fā)放，并全部收回。其中有效問卷為175份。除問卷調(diào)查之外，筆者還綜合運用了訪談法等其它輔助方法。根據(jù)統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果如下：
�、�88%的學(xué)生喜歡計算機輔助語言學(xué)習(xí)與普通英語教學(xué)相結(jié)合的方式；7%的學(xué)生喜歡普通英語教學(xué)；5%的學(xué)生喜歡完全應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)教學(xué)。
�、�94%的學(xué)生表示適應(yīng)英語教學(xué)中應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)；5%的學(xué)生覺得不適應(yīng)；1%的學(xué)生表示不確定。
�、�52%的學(xué)生表示應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)的英語教學(xué)不如普通英語課堂氣氛活躍；20%的學(xué)生認為前者比后者的課堂氣氛更活躍；28%的學(xué)生認為兩者差不多。
�、�96%的學(xué)生認為應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)的英語教學(xué)提高了自己在課堂上的學(xué)習(xí)興趣；3%的學(xué)生覺得和普通課堂差不多；1%的學(xué)生覺得不如普通課堂興趣高。
⑤83%的學(xué)生覺得在計算機輔助語言學(xué)習(xí)課堂收獲很大；10%的學(xué)生認為收獲和普通課堂差不多；7%的學(xué)生感覺不如普通課堂收獲大。
�、�77%的學(xué)生認為計算機輔助語言學(xué)習(xí)使自己的自主學(xué)習(xí)能力提高了；17%的學(xué)生認為沒有改變；6%的學(xué)生認為自己的自主學(xué)習(xí)能力降低了。
⑦85%的學(xué)生認為計算機輔助語言學(xué)習(xí)使自己的學(xué)習(xí)注意力更集中了；10%的學(xué)生感覺和普通英語課堂差不多；8%的學(xué)生感覺不如普通課堂上注意力集中。
�、�88%的學(xué)生認為在應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課堂上所學(xué)知識印象更為深刻；7%的學(xué)生認為兩者差不多；覺得不如普通課堂印象深的占5%。
�、�85%的學(xué)生感覺應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)的課堂效率和普通課堂相比較高；8%的學(xué)生覺得二者差不多；7%的學(xué)生覺得普通課堂的效率更高。
�、庾詈笠坏罏殚_放性問題，學(xué)生針對計算機輔助語言學(xué)習(xí)提出了自己的建議和看法。
2.計算機輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中起到的積極作用。①計算機輔助語言學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)中，是以全新的教學(xué)方式，創(chuàng)造出一個更為立體、形象的語言環(huán)境，增強了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，深化了課堂教學(xué)效果。就像調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示的那樣，88%的學(xué)生認為在應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課堂上所學(xué)知識印象更為深刻；85%的學(xué)生認為計算機輔助語言學(xué)習(xí)使自己的學(xué)習(xí)注意力更集中了。
�、谟嬎銠C輔助語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心的”教育理念，有利于因材施教，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查顯示，77%的學(xué)生認為計算機輔助語言學(xué)習(xí)使自己的自主學(xué)習(xí)能力提高了；96%的學(xué)生認為應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)的英語教學(xué)提高了自己在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。
③計算機輔助語言學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)課堂大大增加了知識信息量，提高了課堂效率。85%的學(xué)生感覺應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)的課堂效率和普通課堂相比較高；83%的學(xué)生覺得在計算機輔助語言學(xué)習(xí)課堂收獲很大。
3.應(yīng)用計算機輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中產(chǎn)生的問題。①師生互動不強，課堂氣氛不夠活躍。運用計算機輔助語言學(xué)習(xí)時，教師往往忙于計算機的操作，同時教師的活動范圍大多局限在計算機附近；學(xué)生的注意力也大多在計算機所展示的信息上，這樣造成師生交流互動不便，不利于老師及時了解學(xué)生的反映并隨時作出調(diào)整。師生情感交流也不夠，課堂活動也相應(yīng)的受到一些阻礙。
�、谠趯W(xué)生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前雖然很多教師在課堂上運用了多媒體技術(shù)，但是并沒有真正實現(xiàn)教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。
③少數(shù)學(xué)生不太適應(yīng)計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用。其主要原因包括：有的是因為習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)要由老師安排、指導(dǎo)，重難點明確，而在計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生面對大量的語言資料，自己不知道如何取舍，而且不太習(xí)慣自主學(xué)習(xí)；有的學(xué)生是因為不適應(yīng)長時間的多媒體試聽，感覺容易疲勞。
三、關(guān)于計算機輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用的幾點建議
1.教師的教學(xué)理念的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該有意識的根據(jù)教學(xué)需要合理設(shè)計，并及時了解、收集學(xué)生的反饋信息，按需調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，漸漸形成優(yōu)化的英語課堂教學(xué)模式和方案。
2.教師要對學(xué)生進行幫助。尤其是自控能力差的學(xué)生和自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，調(diào)整學(xué)習(xí)方式、逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，采取逐漸開放式管理的策略。
3.不斷完善計算機輔助語言學(xué)習(xí)硬件及軟件設(shè)備和技術(shù)，為教學(xué)課堂創(chuàng)造更為人性化的平臺。
綜上所述，計算機輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用，其優(yōu)勢和作用非常明顯，絕大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)并喜歡計算機輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。但同時其應(yīng)用也存在一些問題。我們應(yīng)該注意到計算機輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)只是對教學(xué)起輔助作用，而不是取而代之。只有將計算機輔助語言學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，揚長避短，才能形成一種新的教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式的改變更是一種教學(xué)理念的改變，是實現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能、更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。計算機輔助語言學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中應(yīng)用仍處于探索階段，對于計算機輔助語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用仍處于淺層次的，如何優(yōu)化其英語課堂教學(xué)效果，仍需要我們不斷探索。
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