試論現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

試論現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

　　論文摘要：隨著教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展越來越受到重視，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，教育技術(shù)擁有巨大的發(fā)展?jié)摿�。但是，怎樣才能將教育技術(shù)的潛能發(fā)揮到最大，怎樣才能將教育技術(shù)運(yùn)用到各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域，教育技術(shù)怎樣才能為社會(huì)發(fā)展帶來經(jīng)濟(jì)效益，針對(duì)這些問題，筆者以經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)值效益原則為指導(dǎo)，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

　　論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；價(jià)值；價(jià)值實(shí)現(xiàn)；價(jià)值效益原則
　　
　　一、教育技術(shù)的價(jià)值

　　在哲學(xué)上，價(jià)值首先是一個(gè)關(guān)系范疇，其所表達(dá)的是一種人與物之間需要與滿足的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即事物（客體）能夠滿足人（主體）的一定需要，即客體的有用性。同時(shí)，價(jià)值還來自于人們的主觀愿望，是客觀事物的屬性和人的需要在一定社會(huì)實(shí)踐中的具體的、歷史的統(tǒng)一。教育技術(shù)價(jià)值包含很多方面，如教育價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等。
　　1.教育價(jià)值
　　教育技術(shù)（Educational Technology）起源于美國(guó)，作為一個(gè)“舶來品”，教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展逐漸被各界人士所認(rèn)可，同時(shí)在多年的發(fā)展中也帶有了濃厚的本土色彩。盡管如此，對(duì)于教育技術(shù)應(yīng)如何定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者一直都存在很大的爭(zhēng)議，至今沒有一個(gè)官方的定義。顧明遠(yuǎn)先生對(duì)教育技術(shù)作出如下定義：“教育技術(shù)是教育科學(xué)群體中的一門新學(xué)科，它是以教育學(xué)的理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論與方法。”教育技術(shù)的教育價(jià)值就在于，采用先進(jìn)的科學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用隨處可見。教學(xué)活動(dòng)的組成要素包括教育者、受教育者和教學(xué)環(huán)境。教育技術(shù)的運(yùn)用，使得以上這三個(gè)要素都發(fā)生了巨大的變化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用多媒體、投影儀、計(jì)算機(jī)等輔助手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，例如QQ、MSN等一些應(yīng)用軟件的廣泛使用，教師同學(xué)生的溝通不再有空間地域上的限制，能做到隨時(shí)隨地的交流。作為學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給他們提供了更多更豐富的學(xué)習(xí)資源，不再拘泥于書本，源源不斷的新知識(shí)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并且有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)揮。教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教育技術(shù)旨在優(yōu)化教育過程，在很大程度上，即是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很好地解決了教育資源的存儲(chǔ)、共享和有效利用的問題，有了網(wǎng)絡(luò)，任何地方都可以是課堂，提高了社會(huì)成員受教育的機(jī)會(huì)。教育技術(shù)提供給教育者和受教育者一個(gè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，他們可以獲得豐富的教育資源，享受多樣的教學(xué)模式（如e-learning），充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
　　2.人文價(jià)值
　　人文價(jià)值是指對(duì)人的思維方式、道德修養(yǎng)、能力培養(yǎng)等的關(guān)注。教育價(jià)值的人文價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享以及不限地域的協(xié)作和交流，促進(jìn)了教師同教師之間、教師同學(xué)生之間、學(xué)生同學(xué)生之間的充分溝通與合作，這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程三要素的和諧發(fā)展；其次，根據(jù)馬斯洛和羅杰斯的人本主義教學(xué)觀，教學(xué)關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的作用。教育技術(shù)倡導(dǎo)“以人為本”的教育，支持個(gè)別化教學(xué)，易于因材施教，有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及獨(dú)立個(gè)性等。
　　3.經(jīng)濟(jì)價(jià)值
　　教育技術(shù)的發(fā)展是以計(jì)算機(jī)的發(fā)展為依托的，因此，教育技術(shù)作為一個(gè)高技術(shù)含量的研究、應(yīng)用領(lǐng)域，必然蘊(yùn)藏著很高的潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在教育技術(shù)的發(fā)展過程中，不僅需要硬件設(shè)施的支持，更需要軟件設(shè)施的配合。最近，美國(guó)《Technology & Learning》雜志在咨詢了教師、專家及技術(shù)人員以后，評(píng)選出目前教育領(lǐng)域最有投資價(jià)值的的十項(xiàng)技術(shù)，分別是：教師培訓(xùn)、高速互聯(lián)網(wǎng)訪問、信息安全、教師的無(wú)線麥克風(fēng)、視頻點(diǎn)播服務(wù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字投影儀、數(shù)據(jù)管理工具、移動(dòng)存儲(chǔ)、在線訂閱。除此以外，遠(yuǎn)程教育、廣播教育、開放課程等也帶來了多種多樣的教育形式，實(shí)現(xiàn)了跨地域、甚至跨國(guó)界的交流，加快了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的步伐，拓展了商業(yè)發(fā)展的利潤(rùn)空間，帶動(dòng)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　二、教育技術(shù)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)值效益原則，就是以盡量少的活勞動(dòng)消耗和物質(zhì)消耗，生產(chǎn)出更多符合社會(huì)需要的產(chǎn)品。這要求工作中講求實(shí)效，以最小的投入取得最大的產(chǎn)出，做到工作高效率、整體高效能和完成目標(biāo)的高效化。本文是在價(jià)值效益原則的指導(dǎo)下，思考如何實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的教育價(jià)值、人文價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值。教育技術(shù)源自美國(guó)，有百年發(fā)展歷史，已發(fā)展到比較成熟的階段，而在我國(guó)，教育技術(shù)是一個(gè)“舶來品”，正在摸索中不斷發(fā)展。短期內(nèi)想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，趕上國(guó)外的步伐，這是有一定難度的，因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，抓住重點(diǎn)問題，提高工作效率，以最小的投資獲得最大的回報(bào)。
　　第一，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，樹立“以人為本”的教育思想。教育的目的是遵循人身心發(fā)展的一般規(guī)律，把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人。教育技術(shù)的目的是優(yōu)化教學(xué)過程，為教育者和受教育者提供良好的環(huán)境，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)個(gè)性。人是教育的主體，教育是為了促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展，因此，教育技術(shù)要將人的利益放在第一位，做到以人為本，堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，教育技術(shù)要為教育提供豐富的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重個(gè)性，尊重發(fā)明創(chuàng)新，尊重人的勞動(dòng)。
　　第二，正確定位教育技術(shù)。教育技術(shù)的定義一直存在爭(zhēng)議，這就讓很多學(xué)者，甚至很多教師對(duì)教育技術(shù)的定位都很模糊，對(duì)教育技術(shù)定位的不明確，即是對(duì)教育技術(shù)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清楚。只有弄清楚了這個(gè)問題，才能真正讓教育技術(shù)服務(wù)于教育，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)�！敖逃�技術(shù)應(yīng)該涉及兩個(gè)方面的問題，一個(gè)是輔助傳統(tǒng)教育，另一個(gè)是發(fā)展非傳統(tǒng)教育，例如企業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育，構(gòu)建終身教育體系。”
　　第三，“在加大對(duì)教育技術(shù)硬件投入的基礎(chǔ)上，我們更要加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)、教育資源的管理，尤其是對(duì)教師的管理與培訓(xùn)�！苯逃�技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育資源的儲(chǔ)存和共享，同時(shí)也產(chǎn)生了不少經(jīng)濟(jì)效益，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，以及合理分配教育經(jīng)費(fèi)，各相關(guān)部門要做到不盲目、不跟風(fēng)，根據(jù)實(shí)際情況和實(shí)際需要確立教育技術(shù)的項(xiàng)目。談到教師的管理與培訓(xùn)，針對(duì)有很多教師對(duì)教育技術(shù)定位和功能還不明確的現(xiàn)象，要樹立正確的現(xiàn)代教師觀，加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師對(duì)教育技術(shù)的使用水平。
　　第四，樹立正確的教育技術(shù)觀。整體的作用大于部分的作用，要在學(xué)校、教師和學(xué)生中樹立正確的教育技術(shù)觀。教育技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享，這就希望學(xué)校與學(xué)校之間，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間在橫向和縱向上都能實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，做到教學(xué)過程的最優(yōu)化，相互之間互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
　　第五，“加強(qiáng)教育技術(shù)有效性的研究。教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的最優(yōu)化，以前我們將眼光更多地放在教學(xué)本身，往往忽略了學(xué)生的反饋，因?yàn)槊襟w應(yīng)用效果的好壞不是由媒體本身決定的，而是由教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)后學(xué)生的反應(yīng)所決定的。所以，要求我們加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的研究。另一方面，教育技術(shù)的投入回報(bào)即教育技術(shù)的效益問題，也是我們應(yīng)該著力研究的，因而需要我們的決策者有經(jīng)濟(jì)意識(shí)或者有懂經(jīng)濟(jì)學(xué)的人參與決策過程�！�

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在過去的幾十年中，教育技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從最開始的將多媒體運(yùn)用于教學(xué)，到后來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育上翻天覆地的變化，課堂不僅僅指講臺(tái)和桌椅，而是放之于更加廣闊的虛擬空間。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，兩者的關(guān)系從對(duì)立走向合作，共同分享教育資源，不再有地域和身份上的限制，在公共平臺(tái)上，所有的人都是獨(dú)立的個(gè)體，都可以和他人一起分享自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教育技術(shù)也催生了其他相關(guān)非傳統(tǒng)教育的發(fā)展，例如企業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育等等。在文化產(chǎn)業(yè)中，教育技術(shù)同樣大有作為，如電影、動(dòng)漫、游戲、期刊等等，這些都為社會(huì)的發(fā)展帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。發(fā)展的過程同樣也是問題出現(xiàn)的過程。例如，只注重教學(xué)媒體和教學(xué)軟件的開發(fā)，而忽視了對(duì)教師的培訓(xùn)，這樣導(dǎo)致許多教師跟不上技術(shù)更新的速度，降低了教學(xué)效果，等等。這些問題的出現(xiàn)告訴我們，要正確看待教育技術(shù)的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)的價(jià)值。

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