試論我國高校閱讀教育現狀與對策分析
論文摘要：本文分析大學生閱讀呈現出網絡化、功利化和無序盲目閱讀的特點，提出我國高等學校需要加強大學生的閱讀教育，并在大學閱讀教育層面從通識教育、課前閱讀、圖書館閱讀指導、高校文化活動幾個方面提出了改善大學生閱讀現狀的對策。
論文關鍵詞：閱讀教育；閱讀指導；課前閱讀；大學生
閱讀教育現在已經成為高校乃至全國都比較關心的問題。2010年4月我國新聞出版總署發布了《2010年全民閱讀活動計劃》的通知，旨在弘揚社會主義核心價值體系，發展全民閱讀，大力培育人文精神。2010年的高考全國卷二的作文題目是關注“淺閱讀”。可見閱讀的問題已經被當做一種社會問題引起全民的深思和討論。從各種調查結果看，近十年以來國民的閱讀量比以前普遍降低，就連人們認為在高等學府里的大學生的閱讀狀況也令人堪憂，功利性閱讀、淺閱讀以及消遣性閱讀普遍存在。
一、我國大學生閱讀現狀分析
1.網絡改變了人們的傳統閱讀習慣
網絡、多媒體、信息技術的快速發展和普及應用深刻地影響著每一個人。打開電腦，可以隨時瀏覽新聞，五顏六色的網絡世界吸引著人們的眼球，快速的切換畫面，以更短的時間接受更多的信息成為人們追求的目標。人們獲得所需信息更加快速、便捷，甚至不用思考。
網絡閱讀和手機閱讀成為大學生們閱讀的主要方式。浙江工商大學梁春芳教授和華南師范大學余皓明教授分別對杭州地區16所高校、廣州大學城10所高校的大學生的閱讀狀況進行了調查：杭州地區“高校的學生課余時間主要用于上網和閱讀書報刊，兩者的比例分別占81.7%和51.5%”；廣州地區“76%的學生課余時間用于上網”。有的學生認為現在有“百度知道”、“雅虎知識堂”這樣的搜索引擎，信息可以很快得到，不用閱讀太多文本；有的說從宿舍到圖書館的路太長，來回浪費許多時間，不如上網看電子文本。
網絡閱讀不僅改變了傳統的閱讀習慣，也影響著人們的閱讀思維。在大量的信息面前，人們往往只看一眼標題、看幾句簡短的摘要就轉到下一個信息，而沒有耐心讀完整篇文章�！皽\閱讀”其實也是網絡信息技術帶來的負面影響。
2.就業壓力太大導致功利性閱讀
應試教育直接影響了人們的價值觀念：認為有用的就讀，認為用不著的不讀。面對逐年增加的就業壓力，大學生們對自己的生存前景的不確定性感到擔憂。有的把全部精力用來考研；有的忙于考各種證，比如商務英語證書、初級會計證書、計算機等級證書等等職業證書。還有相當一部分大學生為了考英語四、六級證書，花費了很大一部分精力。分析圖書館每年的借閱情況，英語、計算機、經濟類這些實用型圖書的借閱率一直居高不下。就業、生存環境競爭力的加劇以及對未來的茫然使得有些大學生盲目地跟在別人后面讀一些自己不感興趣的書。
3.劣書逐良書，大學生需要閱讀指導
現在中國出版業非常繁榮，各種暢銷書如過江之鯽，但絕大多數圖書內容空洞。一種書火了，其它類似的書跟風似地紛紛出版，質量參差不齊，有的錯誤百出，不僅使讀者覺得眼花繚亂，還容易誤導讀者。各種調查顯示，大多數的大學生都有閱讀指導的需要，希望有專家給予導讀�！皬V州高校的調查顯示，不知讀什么書和不知怎么去讀書的人數分別為39.2%和33%。而來自杭州高校的調查顯示，在閱讀中最主要的困惑是不知道讀什么書和不知道怎么讀，比例分別是46.4%和31.8%。在是否需要專家導讀調查中，55.8%的學生認為很需要和比較需要�！�
二、我國高校閱讀教育現狀
大學生閱讀現狀折射出我國高等教育對閱讀教育的缺失，說明我國高等教育需要對大學生加強閱讀教育學方面的普及教育。提起閱讀教育，大家都普遍認為那是中小學語文課的教學內容，通過中小學的閱讀教育應該掌握了閱讀技巧和閱讀能力，到了大學階段似乎不需要閱讀教育了。但是我國的應試教育對人的影響還會帶到大學里來。在應試教育的影響下，許多學生的閱讀思維趨向功利化，閱讀時有用的看，沒用的一眼略過。還有就是閱讀的速度加快，對有些問題一閃而過，沒有細細琢磨深入思考的時間。其實閱讀一開始，思維就跟著活動。如果閱讀訓練過分強調與標準答案的一致性，使閱讀教育形式固化，那么就限制了創造性思維的開發。因此高校應該重視大學生閱讀教育，利用閱讀教育學理論，指導大學生怎樣選擇圖書，怎樣去讀，開發大學生對學術研究的興趣，培養其治學態度，對大學生的價值觀以及其一生都會產生重要的影響。
雖然大家都知道現在大學生閱讀狀況不容樂觀，許多學校也因此推出了推薦書目，開展“讀書日”等閱讀活動，但是作為高等教育重要的一個環節的閱讀教育并沒有真正展開。大學的閱讀教育不能局限于大學語文課程的閱讀訓練，應著重于各科的閱讀指導。高校如何指導學生閱讀，不僅僅是國學經典的閱讀理解，還包括各科專業課程的閱讀指導，社會科學和文學藝術書籍需要閱讀，自然科學書籍也需要閱讀，高校老師也應具有閱讀指導的經驗，通過閱讀指導使大學生學會選擇閱讀，學會閱讀。
三、加強閱讀教育的應對策略
1.開設通識教育課程加強閱讀思維能力
通識教育（General Education）是高等教育階段的一種素質教育或普通教育，即對全體學生所進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授、個性品質的訓練、公民意識的陶冶，以及對不直接服務于專業教育的人所共需的一些實際能力的培養。針對大學生閱讀量降低，讀國學經典的人越來越少，傳統文化的認知、認同感降低的現象，我國高等教育通過開設通識教育課程加強人文傳統基礎建設，使大學生回歸對經典、傳統文化的認同，對改變大學生的閱讀狀況，提高閱讀層次，改善浮躁的心態起到了很好的作用�，F在我國的高等院校都非常重視通識教育，在大學一、二年級開設通識教育公共選修課程，特別是面向理工科專業的大學生開設“大學語文”必修課，同時規定理工科學生需要選修人文社科類或藝術類課程，并有學分規定。通識課程一般分為社會科學、哲學與心理學、語言學、文學與藝術、歷史學、數學與自然科學這幾個領域。通過通識教育這種非功利性、非專業性、非職業性的教育，提高大學生德育、美育水平，讓人超越功利性，回到人之為人的根本上去，使大學生們認識到文化的多元性，有開放的心態和全球的視野，還有助于逐漸改變我國的中小學教育以應試教育為主的教育理念，對在高中階段文理分科的教育缺失起到補充的作用。
大學生網絡閱讀、手機閱讀越來越多，“淺閱讀”的影響也越來越大。對此許多老師抱怨大學生不讀書了。淺閱讀是閱讀不需要思考，不求甚解，追求視覺快感的閱讀方法，是文化工業進化的一種必然。與深閱讀相比，淺閱讀意味著寬泛的選擇和速度的快感，深閱讀則是一種思維過程和美學修養過程。深閱讀與淺閱讀是不同文本之間的選擇，有的淺閱讀即可，如網絡小說等；有的則要求深閱讀，如經典巨著。通識教育課程可以使大學生們明白這一點，同時高校教師也應當清楚用什么樣的形式閱讀不是重要的，重要的是讀什么，怎么讀。老師應當怎樣指導學生閱讀以及閱讀思考的深度。如果閱讀者認為網上閱讀不能使自己有所收獲，那么他就會放棄這種形式，改用其他形式閱讀。因此，通識教育課程可以加強大學生的閱讀思維，培養良好的閱讀習慣，可以消除由于文化發展進程中帶來的負面影響，同時可以逐步形成高校的人文傳統。
2.改革教學法，提倡大學生進行課前閱讀
目前許多高校老師對上課時與學生交流甚少或無法進行交流的狀況感到無奈，抱怨大學生已經習慣于填鴨式教學方法和應試教育環境下的為了考試而學習的學習�，F在大學教育已經面向大眾化發展，大學教育更應注重的是培養大學生的能力（思維能力、聯想能力、動手能力、創新能力）。這種能力表現在將來的工作能力、科研能力、解決問題的能力等。落到實處就是知識面是否寬廣、專業知識是否扎實、思考問題是否深入等，這就不僅僅是聽老師講課、讀幾本書、考試能畢業就完事大吉了。高校要培養大學生的能力，改變目前的閱讀狀況，讓大學生做課前閱讀準備非常必要。課前閱讀是由任課（指導）老師提前列出這門課程所需閱讀文獻單，上課時就所講內容對大學生提問，以檢查大學生是否認真閱讀圖書、是否理解書中的觀點和提出自己的見解，同時可以增進師生交流。這樣將有助于大學生深化對本專業的理解，通過老師的提問、講評來傳達學術思想、學術方法等，而不僅僅是教會學生解題的技巧、應付考試而已。目前這種教學方法在我國的研究生教育階段普遍使用，本科階段大學生功課繁多，似乎沒有時間做課前閱讀工作。這需要高校教師改革教學方法，摒棄照本宣科式的講課方法，激發、引導學生的讀書熱情和鉆研精神。
3.高校圖書館應加強閱讀指導服務
調查顯示，大多數的大學生都有閱讀指導的需要，希望有專家給與導讀。雖然閱讀萎縮的問題不是僅僅靠大學生多讀幾本經典就能解決了的，但是作為高校的文化信息中心的圖書館有責任也有能力為改善當前的閱讀狀況伸一把手、出一份力。傳統的高校圖書館閱讀指導服務有：重視宣傳館藏文獻資源；組織、整理、加工館內的文獻形成文獻資源；開發館內知識資源。大學生閱讀不僅僅是閱讀文學方面的，還包括專業理論閱讀、科技文獻閱讀等。因此高校圖書館的閱讀指導應在傳統的閱讀指導外，還包括文獻檢索指導以及網絡閱讀帶來的附加的一些服務。
網絡的盛行不僅改變了人們的閱讀習慣，對圖書館的館藏文獻構成也產生了影響。由于逐年紙質文獻的漲價、居高不下的電子文獻數據庫使用費用以及紙質文獻和電子文獻的重復購置，使得多數圖書館不得不在二者之間作出取舍。降低紙質文獻的購買經費，保障電子文獻數據庫成為多數高校圖書館的普遍做法。這樣就使得圖書館必須改進傳統的閱讀指導服務，即閱讀指導不能僅限于紙質文獻的閱讀指導，還應包括電子文獻資源的閱讀指導，對讀者薦購的圖書或所需文獻資料就不能只看館藏紙質文獻的有無，還應看電子文獻的有無，并給予指導。
高校圖書館還應加強電子文獻檢索的閱讀指導。雖然每年圖書館都對大學生開設文獻資源檢索課和圖書館使用指南，但是許多學生由于到做課程設計、寫畢業論文時才開始找資料、做課題。面對大量的文獻資源，許多大學生不知道從何處入手。此時，高校圖書館應加強電子文獻資源的宣傳，結合專業指導老師有效地給予文獻檢索指導，指導讀者怎樣利用圖書館館藏文獻進行科學研究。
高校圖書館還應針對圖書館員的不同的學歷背景開發圖書館員的潛力，把閱讀指導工作深化，為讀者提供更有效的閱讀指導服務。例如某校圖書館為大學生開設影視推薦欄目，該欄目的負責人是在播放電影前對大學生做講評分析，讓同學們在看電影的同時體會到多層次、多方位的電影文化，得到了大學生們的好評。而這位圖書館員也因此開設了一門影視賞析的選修課。這是一種雙贏的結果，也是閱讀指導工作可以深化的一個最好的例子。
4.開展多種形式的閱讀文化活動
高校應開展多種多樣的文化活動，鼓勵大學生參與。對廣播、電視等媒體上播出的文化節目應做到及時轉播，如央視在每年的春節、清明、端午、中秋、重陽都舉辦傳統節日的文化專題節目，這些節目都是集海內外不同領域的專家學者對中國文化的不同視角的闡述，還有《子午書簡》欄目是擷取古今中外經典優秀詩歌、小說、美文，取其精美章節，邀請名家朗讀并介紹與之相關的歷史、文化及人物背景，以言述其情，以志傳其聲。像這樣的節目適時通過校園大屏幕或廣播站轉播，除了給觀眾以較高的精神層次上的美的啟迪與享受，還可以喚醒人們熱愛傳統文化之心，激發人們傳承中華文明的熱情，并感受到現代社會與傳統文化的碰撞、交融。
四、結語
閱讀教育是高等教育的重要組成部分，閱讀能力是人們能夠終身學習的重要保證。在網絡閱讀、手機閱讀盛行的當下，閱讀的形式和手段都已不再重要，重要的是讀什么、怎么讀，傳統文化經典固然重要，現代科學技術的閱讀也是必不可少的。高等院校應充分發揮和利用教育資源，指導大學生閱讀，重視大學生閱讀教育。
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