如何在日記教學滲透育人功能

如何在日記教學滲透育人功能

摘要：日記教學是語文教學的一個有機組成部分，更是教書育人的有效形式。如何把日記教學和育人功能有機結合？肯定日記教學在素質教育中的地位，充分發揮其應有的作用，是新時期大語文教育的必然。
關鍵詞：日記 滲透 育人 功能
        日記教學歷來被認為只是語文教學的一種輔助手段。其實，日記教學是語文教學的一個有機組成部分，具有不可忽視的“載道”作用，是我們進行語文素質教育的一種有效形式。肯定日記教學在素質教育中的地位，充分發揮其應有的作用，是新時期大語文教育的必然。
        那么，如何在日記教學中滲透育人功能，在教學實踐中我主要做了以下幾個方面的工作：
        一、強調真實，養成學生客觀觀察的習慣
        學生日記是學生生活的反映。一般地說，寫日記能夠養成學生觀察生活的習慣。“寫東西，要觀察”，這是老舍先生的經驗之談。學生寫日記必須對所寫的事項進行客觀的觀察，只有耐心細致地去觀察生活、體驗生活，才能寫好日記。那么，怎樣引導學生去觀察生活?首先，務必使學生明白日記的內容必須客觀真實，告誡學生抄襲或胡編濫造正無知無能的表現。少了這一環節，學生有可能把寫日記不當一回事，為了完成任務，就會抄一段別人的文章或者隨便胡謅幾句來交差，這就失去了實際意義，更談不上養成觀察的習慣、培養觀察能力。其次，鼓勵學生多寫觀察日記。為了養成習慣、培養能力，教師要有計劃、有目的、有價值地引導學生開展觀察活動，進行觀察實踐，并要求學生把最深刻的觀察所得用文字表述出來。再次，挑選一些日記習作進行評價，引導學生從觀察的角度去比較分析，達到提高學生觀察事物能力的目的。
        二、持之以恒，培養學生堅韌頑強的毅力
        寫日記同樣需要頑強的意志，也同樣能培養學生堅韌頑強的毅力。事實上，寫日記本身就是一種意志與毅力的培養途徑。有人曾這樣道破“天機”：寫日記是一項道德長跑。誰有恒心，鍥而不舍，誰就能鍛煉出堅韌的意志與毅力。在日記教學中，最困難的一點就是如何能讓學生持之以恒地寫下去。對此，除通過對學生進行必要的思想教育和示范熏陶外，還要采取一定的恰當措施予以保證。例如落實一日一篇的制度；定期開展評選優秀日記的活動，采取多種方式鼓勵日記佳作；平時日記同期末語文學習評價掛鉤，同評選學習積極分子甚至同評選“三好學生”掛鉤(日記成績占期末語文成績的5%-10%，按不同等級規定，凡參與“評優”的學生的日記必須“合格”，否則取消參評資格)。這樣將會有效地激發學生寫日記的積極性，并保證持之以恒，養成學生堅韌頑強的意志與毅力。
        三、開拓“材”源，促進學生全面發展的技能
        學生剛開始寫日記，其內容一般較為單一，主要是自己日常生活中的瑣事。隨著時間的延伸、年級的遞增，就要逐步地引導學生跳出這個圈子，拓展題材的來源。僅就教學內容來說，音體美勞技課中的一些常識的介紹，生物實驗的做法及其標本的制作，數理化課程中某一公式、定理的運用，對政治、語文教學中某個問題說法的態度，對某種社會現象的評價等，都可以納入日記之中。這不但對學生所學知識的鞏固大有裨益，更能培養他們科學的廣泛的興趣，促使學生獲得全面發展的技能，以提高他們的綜合素質。實踐證明，這樣引導的效果是不容置疑的。
        四、暗示滲透，培養學生自省自勵的品質
        蘇聯教育家蘇霍姆林斯基這樣告誡我們：“把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一�！边@就提醒一切教育工作者：思想教育要注意暗示性，使受教育者在不知不覺中受到感染，使思想教育對受教育者起到潛移默化的作用。日記教學就具有這種功能，語文教師要善于利用日記對學生進行自我教育。對平時思想行為表現消極的學生，注意鼓勵他發現自己的優點長處，例如他某次做了一件好事，某種思想認識提高了，對某一新學到的知識能夠轉化為自己的能力等等。教師就引導他將這些內容寫進日記之中，以此作為他自勵的手段，示意他向好的方面轉變。對平時表現積極的學生，則反其道而行之，嚴格要求他們，提倡寫出自己不足之處或失誤，以此作為自鑒的鏡子，督促他們自我反省、自我約束，引導他們獲得全面發展和進步。學生寫這種日記好像是在進行自我談心，無論是“差生”或是“優生”，對他們各自而言，都是一種很好的自我教育方式，這比任何形式的訓導效果要好得多，久而久之即能起到潛移默化的作用，達到養成學生自省自勵的品質之目的。
        五、利用“信息”，對學生進行必要的思想教育
        一般來說，學生日記的內容是真實的，流露出來的思想情操是可信的。因此，這是了解學生心靈窗口的第一手材料。有些話，他們當著別人(包括老師)的面簡直諱莫如深，只字不吐，而在其日記中則往往直言不諱，甚至毫無保留。讀學生的日記(在學生愿意的前提下)，就像是在向你傾訴衷腸。認真閱讀學生的日記，可以了解到許多在平時根本無法了解到的情況，諸如他們的思想動態，理想的選擇，生活或學習方面的特點、習慣、要求等信息。當然，要想了解學生內心深處的這種實情，閱讀者首先要動機良好而純真，完全是出于“教書育人”的天職與需要，并將己心換彼心，獲得學生的絕對信任。在這個前提下去認真閱讀，有意了解，并把捕捉到的一些特定的信息及時記錄在“工作手冊”之中，以便針對實際情況，分別解剖麻雀，進行有效的思想教育。
        日記是生活的真實記錄，日記是自己思想演變的鏡子，日記是談心的良友，日記要記下進退得失，日記切忌違心之言，既報憂，也報喜。日記有利于鍛煉自己的毅力，日記是練筆的好園地。日記要隨心所愿，不可形成固定的模式。日記不是負擔而是一種生活的樂趣。日記要持之以恒貴在堅持。（馬仲揚）只有這樣，才能把無形的育人功能潛移默化在有形的日記教學中，才能使日記的育人功能落到實處。
參考文獻：
[1]《中學語文教學》
[2] 于漪《我和語文教學》

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