小學數學教學中學生創新意識的培養之我見

小學數學教學中學生創新意識的培養之我見

        《數學新課程標準》指出，數學是人類生活的工具，是人類用于交際的語言，它能賦予人以創造性；同時數學也是一門極富創新內涵的學科，教學中教師要充分發掘各種教育因素，創造性地進行教學活動，以有效地培養學生的創新思維。因此，在小學數學教學中，必須重視、抓好創新思維的訓練，提高學生的創新能力。培養人的創新素質成為當代教育研究的重要課題，從小培養學生的創新意識和實踐能力則是小學教育的核心任務。那么在數學課堂教學過程中，如何培養學生的創新意識呢？ 
        一、轉變觀念，是培養創新意識的根本。
        《數學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法……學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！本徒處煻�言，首先必須認真學習現代教育理論，領會新課題的精神，轉變傳統的教育思想和觀念，樹立正確的教育觀和教學觀，堅持以學生的發展為本，轉變師生角色，改變教師的教學方式和學生的學習方式，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性。教師還要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。在教學上，應給學生留足創新的空間和時間，要體現以人為本、以學生為中心的指導思想，允許爭論、提倡設疑、鼓勵創新，讓學生真正成為學習的主人。
        二、學情反饋，是培養創新意識的起點。
        教學過程是教與學之間信息和反饋的控制過程，為了優化課堂教學，科學地、合理地設計教學過程，教師在備課時要注意運用課前和學情反饋信息，在教學過程中要善于應用即時反饋信息。
        運用課前和學情反饋信息，是指在備課時要根據學生以往學習的情況，即學生已具備哪些基礎知識、學習新知識時可能會遇到什么困難，來針對學生的實際情況制定教學策略，尤其是選擇好學習起點，讓學生跳一跳能摘到果子，在上課之始就激起學生的求知欲。
        三、激趣導入，是培養學生創新意識的前提。
        “知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！彼�以，教育要具備充沛的情感，以情感人，善于發現和捕捉學生創新的火花，營造一個“趣”的氛圍，讓學生愉快地學習。如教學“分數的初步認識”時，我以故事導入：在花果山水簾洞中，孫大圣準備給小猴們分桃子。
如果把一個桃子平均分給兩只小猴，平均每只小猴分得幾個桃子？半個桃子怎么表示呢？這下可難倒孫大圣了，同學們愿意幫忙嗎？這樣創設情境，激發了學生的興趣，誘導了學生的興奮點，使學生意識到“數學就在日常生活中”，極大地調動了學生的積極性與主動性。        四、實踐總結，是培養學生創新意識的重要途徑
        數學實踐是一種特殊的認知活動。在這個認知活動中，既滿足了小學生好奇、好動、好表現等心理特點，又可集中學生的注意力，激發其學習動機，使學生在自己的創造中親身體驗成功的喜悅，達到真正的理解。如在教學“梯形面積計算”時，先復習三角形的面積公式及推導過程。然后讓學生用剪刀和梯形紙分組動手操作，小組討論，最終得出幾種不同的方法——有把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，有把一個梯形沿對角線剪成兩個三角形，有把一個梯形拼成一個三角形，最后讓學生合作討論，歸納出梯形的面積公式。通過這樣的實踐操作，學生既知道了知識的形成過程，主動獲取了知識，又發揮學生的主體意識，培養了他們的創新意識。
        五、引導學生質疑，是培養學生創新意識的有效方法。
        “學起于思，思源于疑�！睂W習重在思考，而思考來源于質疑，事實證明，善于提出問題，是創新的前提和基礎。學生質疑能產生認識困惑，從而促使學生動腦筋去學習和探索。如教學“平行四邊形的面積”時，將平行四邊形的圖形展示后，讓學生討論：怎樣求出它的面積？同時提示學生：想辦法把它轉換成已經學過的圖形。于是學生思考，最后終于想到用割補法把它轉換成一個長方形，從而求出平行四邊形的面積。學生通過思考掌握了計算方法，培養了創新意識。
        六、加強練習，是培養學生創新意識的可靠保證。
        創造性思維不是無源之水，求異思維也不是純靈感的產物，更不是一朝一夕能夠達到的，是需要長期培養訓練的。所以，練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養、訓練學生創新意識的基本途徑，因此，在練習設計中，要講求實效性，講求趣味性和挑戰性，要讓學生在練習中感受思維成功的快樂，體會到“我能行”的喜悅。教師在練習設計中可以設計一些“一題多變”、“一題多解”、“一題多問”等不同形式的題目來不斷鞏固學生所學的知識，發展學生的創新思維，從而訓練學生多維度解決問題的能力。在教學中精心設計練習，引導學生善于變異、轉化、擴充、縮小等，是發展學生創造性思維的有效途徑。因此，習題要富有思考性，以便啟迪思維，讓學生在解題中充分發揮他們的創造性。
        總之，培養學生的創新意識，要結合學科的特點，結合教學內容，做到適時、適度，貫穿于教學始終；同時也要針對小學生的年齡特點，緊密聯系學生的生活實際，做到有趣、有效。在創新過程中，既要有問題情境的觸發，又要有多種思維活動的參與，特別是發散思維、直覺思維等。任何一種創新都不是單一思維方式所能達創新思維是多種思維的綜合體。培養學生的創新思維是長期而艱巨的過程。因此，在教學中，教師必須堅持“以人為本”的新理念，對學生進行全方位、多角度的思維訓練，使學生的創新意識和創新能力得到全面的提升。

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