技工院校體育教學中學生創新意識的培養

技工院校體育教學中學生創新意識的培養

摘　要：本文通過分析體育教學的現狀，從創設情境、激發興趣、因材施教、引起學生的求知欲望、解放思維、開展體育競賽、保護學生創新的積極性、培養開發學生智力等方面進行了探索。
關鍵詞：體育教學　創新
        當今社會飛速發展，社會對人才的需求發生了根本性的變化，職業教育能否跟上時代的發展，取決于職業教育在培養人才知識、技能創新、素質諸方面能否滿足社會的需要�，F代社會需要越來越多具有創新精神和實踐動手能力的人才，而技工院校是培養社會各行業應用型技術人才的搖籃。本文從體育教學方面，擬就培養學生的創新意識做一下探討。
        一、體育教學的現狀
        傳統的體育教學，把體育課分為“三部分”：準備部分（集合隊伍、師生問好、徒手操、專門性準備活動），基本部分（基本教材和選用教材），結束部分（放松活動）。在教學方法上，教師講解、示范，學生練習，集體糾正錯誤與個別指導相結合，教學方法機械呆板，教師費力教學，調動不起學生的積極性，體育教學沒有重視學生的個體差異，影響了學生興趣，起不到鍛煉身體的最佳效果。在教學內容的安排上，沒有根據學生的個體差異，千篇一律進行學習，造成學習好的吃不飽、學習差的跟不上教學內容，學生的主動性和創造性、積極性被無情地扼殺了。這樣的體育教學，授課內容單調，教學方法單一，雖然能夠保證教學的進行，卻束縛了學生的思維方式，使學生陷入條條框框之中，影響體育教學的改革和創新，限制了學生的思維和想象力，失去了對體育課的興趣，沒有達到體育課所要求的多種教育的作用，把學生的主動性和創造性無情地扼殺了，影響了學生個性的發展。體育課老師也許把知識完完全全地傳授給了學生，卻很少認真地思考過學生是不是在自主學習、創新精神、鍛煉身體能力等方面都得到了發展。這種體育教學思想根深蒂固地影響著老師們的教學觀，也影響著素質教育的全面實施和高素質創新人才的培養。
        二、技工院校體育教學的創新實踐
        1.創設情境，激發求知欲，引起創新
        思維是活動的重心，思維活動大部分是從發現問題開始的，所以在體育教學過程中，要創設能夠激發學生創造性思維的情境。體育課堂是學生獲取體育知識和運動技能的主要場所，是培養學生掌握體育知識、鍛煉身體、勇于進取和創新精神的搖籃。在體育課上，學生積極練習，爭取把動作掌握得更加規范、優美，能夠培養學生的自信心，養成終生鍛煉身體的習慣；為了掌握體育知識和運動技能，可引導他們積極思維，運用技戰術，在比賽中取得勝利。教師應設置體育教學的場景，鼓勵學生提問，遇到疑難問題查資料，和學生積極探討。技工院校的學生大多基礎知識薄弱，不能持久地進行學習，也很難較長時間地集中注意力。在體育課的學習上，要引起學生的好奇與想象力，創造性地進行教育，重視學生鍛煉身體，調動練習運動項目動作要領的主動性，考慮學生的興趣、動機和求知欲，積極引導學生學習動作要領，積極培養學生的學習興趣，促進學生的創新沿著正確的方向發展。
        2.因材施教，教學方法新穎，促進創新
        我們要因材施教，而不管何種教學方法，都必須以學生的主動參與為基本要求，以培養能力為目標。原有的體育教學模式束縛了學生的思維，大部分是教師講解、示范，學生練習，集體糾正錯誤與個別指導相結合，學生被動練習，這不僅降低了學生的學習興趣，而且對提高創造性思維有害無益。教學活動是師生之間的互動過程，在實施教學過程中，必須把教師主導作用同學生的主動性結合起來。教學要以學生為主體，一切以學生的興趣和好奇心為出發點。
教師要創造條件，善于激發學生的求知欲和學習興趣，靈活地變換各種教學方式，讓學生充分發揮主體作用，多給學生鼓勵和肯定，培養學生發現問題的能力，解放學生思維，讓學生的思維向多元化發展，從而激發學生學習的積極性，使學生最終進入思維活躍的狀態。為提高課堂的學習氣氛，可以讓學生比賽，看誰能取得勝利、誰最具有創新精神。教師對學習好的同學適當鼓勵，富有熱情，也能激發學習弱的同學的積極性。教師要善于啟發和誘導學生，讓學生在動口、動手、動腦的活動中學習體育技能，鍛煉身體，培養獨立思考的探究能力。       3. 培養求知欲望，激勵創新
        各項體育動作有著內在聯系，有利于創新動作的學習，在體育教學中有正遷移和負遷移。一種學習對另一種學習起促進作用，叫正遷移；起干擾或抑制作用的，稱為負遷移。如果教師在體育教學中舉一反三，就能起到觸類旁通的功效。在創新中，必須依照動作的邏輯系統，循序漸進地引導學生學習掌握知識體系，注重教學的系統性、連貫性，按由淺入深、由易到難、由已知到未知的順序來傳授新的學習內容，引導學生逐步掌握知識，使認識深化。在學習中，教師要總結學習規律，語言簡單明了，尊重學生，鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性，鼓勵學生去思考怎樣才能跑得快、跳得遠、跳得高，怎樣加強身體素質鍛煉才能在學習新的體育動作中更加得心應手。教師要積極培養學生的創新意識，激發學生積極探索、創造的熱情。教師一定要正確對待學生的“奇思妙想”，鼓勵學生大膽地去想和做，并且對好的想法加以稱贊，鼓勵其探究實踐，對錯誤的想法幫助加以分析。教師對學生的鼓勵，能夠啟發學生去思考，也能夠指導學生去發現問題，從而解決學生在學習過程中遇到的問題。如果教師直接否定學生的想法，會導致學生失去自信，影響學生的學習興趣，從而影響學生的身心發展。
        4.開展體育競賽活動，在競爭中創新
        體育競賽是激發學生學習創新的重要手段，能激發學生的斗志與智慧，調動學生積極思考，揚棄保守，促進新技術、新成績不斷出現，從而使體育成績達到新的高度。體育競賽具有高度的緊張性、強烈的競爭性、潛能的開發性、環境的適應性。運動員要考慮采用什么方法和手段，克服困難，取得勝利，爭取好的成績。在雙方激烈對抗的球類比賽中，場上情況瞬息萬變，為了有目的地爭取勝利，及時調整相應的技術與戰術，要求運動員對臨場情況的變化做出預見，創造出令人賞心悅目的進攻機會，爭取好的比賽成績。
        5.教師要保護學生創新的積極性，鼓勵創新
        好奇是思維的源泉，是創新的動力。因為好奇，學生有了創新的欲望，努力去揭開事物的神秘面紗，是最可貴的創新性心理品質之一。教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定，對體育課表現出的好奇心，應給予愛護和培養。學生在學習創新的過程中難免要出現這樣或那樣的錯誤，教師要幫助弄清出現錯誤的原因，而不是一味地去嘲笑、諷刺。教師應對學生正確的行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。教師要保護學生創新的積極性，給學生多一些鼓勵，多一些支持，從而讓他們以積極的態度去面對錯誤與困難，增強他們的自信心。教師要尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。例如：背越式跳高的創造者美國福斯伯，在上體育課進行俯臥式跳高練習，輪到福斯伯時，慌亂中向橫桿沖去，卻忘了老師教的姿勢，情急之中，他便面對老師，背對橫桿，順勢拔地騰起，縱身一跳，四腳朝天倒在沙坑里，引起同學們的一片笑聲。但慧眼識英才的老師不僅沒有責備福斯伯，反而對他進行鼓勵并幫助他對動作進行改進，并在1968年墨西哥奧運會上，一舉打敗俯臥式跳高，獲得世界冠軍，使背越式跳高風靡全球。教師對學生創新積極性的保護，是學生成功的關鍵。

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