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讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人
作文批改是令諸多語文老師頭痛的事，通過這幾年的教訓(xùn)，我們都覺得平時(shí)辛辛苦苦的批改全是白搭，有時(shí)用十幾分鐘批改的作文，學(xué)生用了兩秒的功夫看完了就扔在一旁，至于改進(jìn)意見全然不顧，因?yàn)椴粫?huì)讓重寫，所以到頭來批改只有老師批卻無學(xué)生改，而下次的作文完全又是按自己的老一套再來，這樣毫無實(shí)效。每個(gè)懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的。”有一個(gè)真實(shí)的故事也說明了這一點(diǎn)。說有一個(gè)青年文學(xué)愛好者想成為一個(gè)作家，就寫了一篇文章寄給當(dāng)時(shí)著名的一個(gè)作家給他修改指點(diǎn)，這位作家看后沒有修改，而是讓他重寫再寄來，這樣修改了二十多次，作家終于說可以投稿了。這位青年投稿后果然被采用。 對(duì)學(xué)生的作文也是同樣的，“改”文章的主體也應(yīng)該是學(xué)生。于是我嘗試讓學(xué)生互評(píng)，評(píng)完后自己汲取修改意見，然后把修改后的作文交上來，我再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣做了幾次之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作積極性高了，特別是很期待作文俢改課，而且學(xué)生中的一些好作文對(duì)班級(jí)的影響很大，學(xué)生作文中的錯(cuò)別字也在減少。
這其中要做好指導(dǎo)，讓學(xué)生知道從哪兒入手，幾次以后就會(huì)慢慢進(jìn)步。
一、要明確作文評(píng)改的內(nèi)容
任何事物都有其存在的內(nèi)容和形式，作文也是如此。學(xué)生評(píng)改一篇作文，也要內(nèi)容和形式兩方面來考慮。不僅看其內(nèi)容，看其形式，還要幾點(diǎn)：
1.文章內(nèi)容方面，主要看主題（中心）是否明確，選材是否恰當(dāng)。
一篇習(xí)作，中心一旦確定之后，就要看習(xí)作是不是圍繞中心選材。評(píng)改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容，內(nèi)容立不住腳，形式上再改也沒有什么意義。
2.表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、說明、抒情）是否符合文體要求，這個(gè)問題既是形式問題，也是內(nèi)容問題。
表達(dá)中心確定之后，表達(dá)方式就要為中心服務(wù)，什么地方記敘，什么地方議論都要恰當(dāng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生主要學(xué)會(huì)敘議結(jié)合的寫法。
3.在文章的形式方面，主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。
在學(xué)生的作文中，無論是水平較高的學(xué)生，還是水平較差的學(xué)生，在作文的結(jié)構(gòu)上存在不少問題，主要表現(xiàn)在材料的詳略，材料安排的順序，材料的內(nèi)在關(guān)系與表達(dá)這種關(guān)系的語言形式上。
4.語言文字方面，主要看句子是否通順，合理，句與句之間是否連貫譴詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
書寫是否正確，修辭是否形象貼切。 在學(xué)生作文上，不少學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字較多，用詞不當(dāng)，句子不通順等語言毛病比較普遍。
5.在形式方面還有標(biāo)點(diǎn)是否正確，書寫、行款格式是否合乎規(guī)定。
以上這五點(diǎn)是就作文評(píng)改的整體工作而言。至于每次具體的作文的評(píng)改，則要按照教材或教師的作文教學(xué)計(jì)劃確定的重點(diǎn)，從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，一般要與作文訓(xùn)練的重點(diǎn)相一致。每次作文評(píng)改，內(nèi)容要單一、重點(diǎn)要突出，以便使學(xué)生的注意力的指向比較集中，這樣才能取得好的效果。
二、教給學(xué)生作文評(píng)改的方法
葉圣陶先生主張“作成文篇之后，要放在那里，反復(fù)看幾遍，有不妥之處就自己改，就是改正不妥當(dāng)?shù)囊馑己筒徽_的語句�！碑�(dāng)然，這并不是說教師對(duì)學(xué)生作文可以不看不管，還是要“多啟發(fā)，多指點(diǎn)”。但動(dòng)筆改的，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。學(xué)生評(píng)文、改文的能力并不是說有就有，需要一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。
1.教師要提出明確的評(píng)改要求。
在作文評(píng)改之前，要讓學(xué)生明確評(píng)什么，改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評(píng)改都要以此為根據(jù)。如我們每個(gè)單元的作文訓(xùn)練就有不同的側(cè)重點(diǎn)。
這里所說“讓學(xué)生明確：評(píng)什么，改什么”，并不僅指教師要提出要求。提出要求是必要的，惟其如此，學(xué)生才能把評(píng)和改的注意力相對(duì)集中在某一面。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一次作文的中心進(jìn)行思考，抓住重點(diǎn)來突出。
如“友誼讓我如此燦爛”就要突出“友誼”和“燦爛”兩個(gè)關(guān)鍵詞；“那一次， ”這是要求敘一件事的題目；還有 的愛、溫暖 等之類的文章，可以敘多件事。作文評(píng)改是以一定的知識(shí)、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動(dòng)手評(píng)改作文，也是對(duì)學(xué)生能力的一種考查。在評(píng)改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn)，然后參照評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)改。 3.提供范文，集體評(píng)改，做出示范。
光有上述要求還不夠，因?yàn)橐话銓W(xué)生（特別是差生）往往意識(shí)不到所要評(píng)改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評(píng)改中是怎樣反映出來的，從而從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師的比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中的具體的感性認(rèn)識(shí)，而且明白了怎樣做才能達(dá)到這種“要求”，學(xué)生也能悟出其中的道理�？梢栽诮處熞龑�(dǎo)下，集體評(píng)改文章。對(duì)于范文的選擇，一般說來，應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評(píng)改。還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，邊讀邊改。
4.要指點(diǎn)學(xué)生評(píng)改的步驟。
一般說來，評(píng)改文章，首先要著眼全局；全局的問題評(píng)改之后，再研究局部。局部問題評(píng)改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評(píng)改的是否恰當(dāng)�；旧蠜]什么問題，才算定局。具體地說，作文評(píng)改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書寫、行款格式等方面評(píng)改。第三步通改。第四看評(píng)改是否得體。
5.作文評(píng)改，要把握好“評(píng)”和“改”這兩個(gè)關(guān)鍵。
作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改的不好，容易暴露出學(xué)生在知識(shí)和能力上的差距。這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把準(zhǔn)癥結(jié)，從而加強(qiáng)作文評(píng)改的指導(dǎo)性，有效地提高作文教學(xué)效果。評(píng)，就是對(duì)所評(píng)判的習(xí)作做一個(gè)恰如其分的評(píng)論，可以說，作文的評(píng)判又是一個(gè)再作文的過程。評(píng)語要對(duì)作文的內(nèi)容、形式等方面做出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)語要有針對(duì)性，主次要分明。
6.作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
學(xué)生自己評(píng)改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個(gè)訓(xùn)練的過程，因而，作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改練習(xí)。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評(píng)改的作文能力就會(huì)不斷提高。
三、創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境
作文的評(píng)改，對(duì)習(xí)作者而言，是來自老師和同學(xué)的信息反饋。通過反饋的信息，習(xí)作者可以對(duì)今后的作文進(jìn)行有效的改進(jìn)。這種作用首先反映在學(xué)生的情緒上，即通過作文評(píng)改，學(xué)生對(duì)作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維異�；钴S的寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。
1．創(chuàng)造條件，形成交往互動(dòng)的作文學(xué)習(xí)評(píng)改氛圍。
教師在組織學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，要采取自評(píng)、互評(píng)、輪評(píng)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。尤其是輪評(píng)，一個(gè)人的作文往往幾個(gè)人評(píng)，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭(zhēng)論，從而形成良好的評(píng)改氛圍。
2.在作文教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育。
賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)他們的文章，并且激勵(lì)他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，從根本上說，就是堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。有時(shí)是總體構(gòu)思不錯(cuò)，有時(shí)是文章開頭較好，有時(shí)是結(jié)尾點(diǎn)題恰當(dāng)，有時(shí)甚至是一兩句話用的精妙，這時(shí)告訴學(xué)生對(duì)作文的要求并不是要處處閃光，只要有精彩之處就算進(jìn)步。
3.在學(xué)生作文評(píng)改中，教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈。
總之，作文批改從傳統(tǒng)模式中走出來，以現(xiàn)代教育思想和新課改理念來嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，我覺得是非常愉快的。
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