試論CDIO教育理念的軟件人才培養模式研究
論文摘要：軟件人才培養是提高軟件產業競爭力的核心因素。為了培養符合技術及區域經濟發展所需的高素質軟件人才，結合CDIO工程教育理念，就軟件人才培養模式進行了探索。
論文關鍵詞：CDIO教育理念；軟件人才；培養模式
隨著我國信息化建設的不斷發展和深入，軟件產業作為信息化建設中的核心也飛速發展。因此，作為軟件產業的核心競爭力，軟件人才的培養顯得尤為重要。這就要求我們高等計算機教育必須培養出具備較強專業知識、能力和素質的軟件專業人才，從而提高我國軟件行業的核心競爭力。
雖然經過多年發展，我國軟件人才培養的標準、體系也在慢慢建立之中，軟件人才培養模式的實驗區也有各自的定位，但令人尷尬的是，每年從事軟件行業的畢業生也不少，但許多軟件企業仍反映招聘不到合適的人才。究其原因，主要是由于我國絕大多數高校軟件人才的培養模式依然是以傳統的學科和專業教育為主，這種模式培養的軟件開發人才強調的是個人學術能力，重視理論研究而看輕了應用實踐，忽視了團隊協作精神和創新精神。另外，隨著信息產業日益國際化，絕大多數主導型的技術和標準都是國際化的，這也要求軟件開發人才的培養標準必須與國際接軌，以融入全球化的經濟競爭之中。
目前，伴隨著軟件行業在用人方面日趨成熟和理性，對軟件人才的專業技能、實踐經驗和職業素質等方面也提出了更高的要求。在此背景下，就要求我們所培養的軟件專業技術人才要具備現代軟件工程環境下賴以生存和成長的終身學習能力、團隊合作與溝通能力和綜合運用知識的能力。
一、CDIO工程教育
隨著信息技術的深入發展及對人才需求的不斷變化，各個國家都在從觀念、目標、教育內容到教學方法上對工程教育進行整體改革。2001年，由美國麻省理工學院及瑞典查爾穆斯技術學院、林克平大學、皇家技術學院合作創立了CDIO工程教育理念。CDIO代表了構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）和運作（operate），它以工程項目（包括產品、生產流程和系統）從研發到運行的生命周期為載體讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習。
CDIO工程教育理念是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”的集中體現，它提出了系統的能力培養、全面的實施指導、完整的實施過程和嚴格的結果檢驗12條標準，其目標是為工程教育創造出一個合理的、完整的、通用的、可概括的教學目標，重點將個人的、社會的和系統的制造技術與基本原理相結合，使之適合工程學的所有領域，具有很強的可操作性。CDIO模式將工程職業實踐環境作為工程教育環境，培養學生的專業能力、職業道德、學術知識和運用知識解決問題的能力、終身學習能力、團隊協作能力、交流能力和系統掌控能力，而這些能力也恰恰是軟件開發所需要的。因此，該模式非常適合軟件人才的培養。
因此，在教育部廣泛開展“卓越工程師培養計劃”的背景下，按照CDIO工程教育模式規范教學內容和教學行為，探索軟件專業技術人才的培養模式，培養適合本地區工程實踐需要的、具備國際化視野和現代工程師素質的應用型高級專門人才具有重要意義。
二、基于CDIO教育理念的人才培養模式改革與實踐
結合區域經濟發展對軟件人才的需求與河南理工大學計算機學院專業特色及人才培養定位，我們結合CDIO工程教育理念，對軟件人才培養模式進行了改革與實踐。
1.人才培養定位
結合當前軟件企業對軟件人才的需求及能力要求，我院建立了“面向地方”、“ 產學研互動”與“做中學”的CDIO模式的軟件應用型人才培養模式，以培養滿足地方經濟發展需求的、具有寬厚科學和工程知識、較強的工程實踐能力、創造性思維能力和工程創新能力、良好的人際和職業素質、較強溝通能力的高素質應用型軟件人才。
2.基礎環境建設
河南理工大學于2008年獲準成立軟件職業技術學院，2009年開設了軟件工程本科專業，2011年獲得了軟件工程碩士點。因此，如何提高軟件人才培養質量，為地方經濟發展服務成為了迫在眉睫的問題。為了提高軟件人才培養質量，學校每年都投入大量資金進行軟件基礎環境的建設，目前我校在硬件設施、師資隊伍、實訓基地建設等方面都逐步完善。
�。�1）除共享學校辦學資源外，擁有專門的教學、實驗用房1500平方米，PC機及設備500多臺套，并配齊了相關的教學軟件和開發平臺。同時，實驗室通過配備的計算機網絡監控系統對實驗進行智能化管理。
（2）建立了虛擬實驗平臺，該平臺支持多門計算機及軟件工程基礎課程的虛擬實驗，可滿足這些基礎課程的實驗教學。
�。�3）按照軟件開發環節及CDIO的運行方式，模擬軟件企業實際開發環境，建立了軟件開發與實訓實驗室。
（4）建立了適合不同特殊要求的專業實驗室，包括：專業基礎實驗室、軟件開發實驗室、數字媒體實驗室以及工程實訓實驗室等。
（5）以滿足人才培養需要為目標，積極引進優質教育教學資源。針對軟件專業核心課程的教材，我們選擇當前經典的計算機學科原版教材、美國卡內基·梅隆大學軟件工程課程體系教材、IBM教育課程體系教材等；同時相關老師還根據本學科的特點，編寫了一批反映當前計算機、軟件工程發展新特征的教材。
3.人才培養模式構建
結合人才培養定位及CDIO工程教育理念，我們通過以下措施及手段構建了軟件人才的培養模式。
�。�1）借鑒國內外先進的高等工程教育理念，面向地方經濟發展對軟件人才的需求，制定本專業CDIO培養內涵與標準、培養方案、評價標準；以國際上先進的CDIO模式工程教育教學方法和手段，改革現有教學過程和方法。在充分調研和學習討論的基礎上，對軟件人才培養模式進行重組與整體優化，并結合地方經濟及軟件產業發展需求，靈活設置課程內容。
�。�2）以項目為導向，制定適應于軟件應用型人才培養目標教學計劃和教學大綱，同時不斷完善其培養目標和評估標準。
�。�3）增強實踐和實習實訓環節，以工程項目設計為導向和主線，按基礎科學知識和專業知識，工程實踐與實驗，工程項目設計三大板塊的有機融合，構建CDIO模式下的軟件工程專業系列課程和教學體系。
（4）強調以工程素養為基礎，以工程實踐深化理論知識，綜合培養學生的工程創新與技術實踐能力，該環節是培養軟件應用型人才的關鍵。
�。�5）以“做中學”為手段，堅持“產學研”結合，面向地方軟件行業，培養學生CDIO理念中的實現及運作環節。為此，我們通過加強校企合作、結合地方軟件行業的產品實現與全過程運作能力，培養并提高學生的適應能力和就業競爭力。
�。�6）開放式人才培養模式。開放辦學是軟件應用型人才培養的重要措施，為此，我們聘請企業工程專家參與軟件人才培養理念和目標設計，提高軟件人才的實踐能力和創新能力。在完成專業基礎課和專業課設置的設計項目基礎上，鼓勵學生到企業進行生產實習，到用人單位進行畢業設計，逐步培養學生自主學習、團隊合作、解決問題、技術創新和溝通交流的能力，尤其是培養軟件人才工程問題發現與解決能力、系統思維和創造性思維能力以及工程創新能力。
�。�7）以參加學科競賽活動為依托，加強學生創新能力培養。我們主要以全國軟件專業人才設計與開發大賽、河南省程序設計大賽及我校組織的“步步高”科技攀登計劃、大學生科技訓練計劃、“挑戰杯”大學生科技文化藝術節等學科競賽為平臺，加強對學生創新能力和實踐能力的培養。同時，通過團隊合作平臺開展的團隊研討活動，培養學生的團隊領導和溝通能力。在2011年度全國軟件專業人才設計與開發大賽中，我們獲得了全國總決賽二等獎及三等獎各2項，獲得了河南賽區一等獎4項、二等獎5項、三等獎8項；在“河南省第四屆程序設計競賽”中，我校三支參賽團隊取得了兩金一銀的好成績；在其他競賽中，我專業學生也取得了較好的成績。
�。�8）采用畢業實習、畢業設計及就業一體化教學模式。一方面，通過畢業實習前的就業指導等活動，使學生在就業前就對專業的就業形勢、就業現狀及企業需求等方面有了一定的了解，便于使學生結合就業意向開展實習，提高實習效果，增加就業機會；另一方面，學生帶著畢業設計相關問題到企業實習、調研、實踐，增強了實習過程的針對性和目地性，豐富了畢業實習的內涵，也提高了畢業設計的質量。采用該方式，既有效完成了畢業實習及畢業設計兩個關鍵教學環節，又鍛煉了學生的動手能力、積累了實踐經驗，從而為學生的高質量就業打下堅實基礎。
三、結束語
結合CDIO工程教育理念構建軟件應用型人才能力培養模式。一方面制定并優化了軟件人才培養方案，同時依據該方案指導教師深化教學內容、教學方法與教學手段的改革；另一方面，通過引導學生有目的、科學合理地參與工程實踐訓練，從而使軟件人才在具備扎實理論基礎的同時，更突出其較強的實踐能力。結合該模式的深入開展，也帶動了我院在課程、教材、實驗室、實習基地等支撐平臺的全面建設，從而進一步為培養出符合地方經濟社會發展所需的軟件工程人才、促進學科與專業發展奠定了更堅強的基礎。
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