高中學(xué)校青年教師職業(yè)倦怠原因淺析
青年教師職業(yè)倦怠是指青年教師不能順利應(yīng)對工作壓力的一種極端反應(yīng),是青年教師伴隨于長期高水平的壓力體驗下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。它影響教師的心理、生理健康，對青年教師的身心產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害，影響青年教師教育教學(xué)水平的發(fā)揮，影響到高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著社會的發(fā)展以及高中教育的發(fā)展和普及，社會對高中教育質(zhì)量的要求日漸提高。高中學(xué)校各科教學(xué)也都在不斷探索更科學(xué)的人才培養(yǎng)模式、方法，不斷更新教育教學(xué)理念。剛剛步入工作崗位的青年教師，一方面承擔(dān)了來自社會、學(xué)校及自身能力所帶來的壓力，同時又面臨著改革所帶來的新的壓力。青年教師長期工作在較大壓力的情境下，如不能及時調(diào)節(jié)，將產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，從而產(chǎn)生開篇所述的一系列危害�，F(xiàn)將造成青年教師職業(yè)倦怠的幾個方面的原因進(jìn)行淺析。
1、教師的社會地位
領(lǐng)導(dǎo)開大會時經(jīng)常教導(dǎo)教師"要耐得住寂寞，守得住清貧"，老師之間互相調(diào)侃"起得比雞早，干得比驢累，睡得比小姐晚，掙得比民工少"，社會也瘋傳"有條件的年輕人，找對象絕對不找高中教師，太忙，顧不得家"，這些說法，反映出高中教師所處社會地位的問題。這些問題的存在對青年教師教育教學(xué)工作的影響是巨大的，涉及到了他們能否安全穩(wěn)定的生活。只有在一定物質(zhì)的基礎(chǔ)上，青年教師有了安定的生活環(huán)境，他們才能夠投入到教育教學(xué)工作中。如果高中教師處于這樣的一種境地，一邊是窘迫的生活，一邊是高強(qiáng)度的腦力兼體力勞動，又面臨高房價環(huán)境下住房購買壓力，面臨組建家庭、結(jié)婚育子的生活壓力，理想與現(xiàn)實生活的差距，挫傷了青年教師工作的積極性，從而成為了青年教師職業(yè)倦怠的一個重要原因。
2、組織認(rèn)同感
組織認(rèn)同是社會認(rèn)同的一種特殊形式,是個體與組織具有一致性或從屬于組織的知覺。當(dāng)個體認(rèn)同于組織時,他就傾向于把自己與組織聯(lián)系起來，和組織同呼吸共命運。教師的組織認(rèn)同就是教師對其所屬學(xué)校的認(rèn)同,是指教師與其所屬學(xué)校心理聯(lián)結(jié)的水平,亦即教師依據(jù)所屬學(xué)校的獨特的、核心的、持久的特征來進(jìn)行自己定義的程度。
現(xiàn)在高中學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象是競爭激烈，各自做各自的活，同事之間很少有機(jī)會交流。青年教師剛剛走上工作崗位對工作硬環(huán)境、軟環(huán)境更是不甚了解。青年教師進(jìn)入新角色較慢，領(lǐng)導(dǎo)對青年教師的工作，生活等方面關(guān)心不足，老教師對青年教師的指導(dǎo)不夠等，未能使青年教師在事業(yè)的起步階段感受到溫馨和諧的工作環(huán)境，導(dǎo)致青年教師在工作、學(xué)習(xí)、生活等方面存在一定的困難，致使青年教師組織認(rèn)同感不高，從而影響了青年教師工作的熱情。
3、先進(jìn)的教育理念與教育現(xiàn)實的矛盾
隨著高中教育的發(fā)展，先進(jìn)的教育理念逐步深入教學(xué)改革，對青年教師的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，要求青年教師改變既成的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要，還要求他們從"傳道、授業(yè)、解惑"的角色向"幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，激勵他們在繼承的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展"的角色轉(zhuǎn)變。但是在實際教學(xué)中，實施起來卻困難重重，矛盾多多。 首先，嚴(yán)格的教學(xué)要求與教師自身水平和學(xué)生能力之間的矛盾。比如在授課中，為了達(dá)到教學(xué)要求，每次上課前所做的大量的準(zhǔn)備工作和上課時緊張而繁重的解決問題的過程，和由于教學(xué)經(jīng)驗不夠充足而導(dǎo)致的教學(xué)效果不佳，形成反差。久而久之，就會對上課產(chǎn)生厭煩情緒。而且不同學(xué)生能力不同，教師授課，不能保證每個學(xué)生聽懂并參與。個別學(xué)生的不佳表現(xiàn)也打擊了教師的教學(xué)積極性，同樣會導(dǎo)致教學(xué)工作倦怠。
其次，先進(jìn)的教學(xué)理念要求教師能夠運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，這就對青年教師提出了挑戰(zhàn)。教師需要課前花費大量的精力查閱收集資料，制作 PPT演示文稿，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容開發(fā)課件，提高自己對前沿知識的敏感度，并且在課堂上能夠熟練操作電腦、投影儀和其它與教學(xué)相關(guān)的儀器設(shè)備，并能及時處理這些先進(jìn)儀器發(fā)生的故障。諸如此種現(xiàn)象，都會對教師心理產(chǎn)生沖擊，影響教師的情緒。
4、教學(xué)業(yè)績的評價
許多高中學(xué)校對教師業(yè)績的考核嚴(yán)格而頻繁，更多關(guān)注的是教學(xué)過程中外化的、形式化的方面，比如作業(yè)批改的次數(shù)、備課節(jié)數(shù)、出勤情況等，以及學(xué)生對教師的評價、教師的科研狀況。這就造成了一邊是高難度的工作，一邊是工作業(yè)績得不到應(yīng)有的評價，使得教師自我效能感降低，成為了工作倦怠出現(xiàn)的一個很主要的原因。另外，學(xué)生對教師的評價往往失之偏頗，有的學(xué)生只考慮教師在教學(xué)過程中的友好態(tài)度而對嚴(yán)格要求的教師往往打出低分。青年教師處在這樣的評價體系中往往壓力很大，久而久之也會產(chǎn)生倦怠情緒。
5、職稱評定
教師的職稱很大程度上體現(xiàn)了教師每年的教學(xué)業(yè)績，其要求嚴(yán)格、繁瑣，青年教師在完成繁重工作量的同時,還要付出相當(dāng)多的精力和時間苦思冥想怎樣發(fā)表論文,怎樣得到各種榮譽，怎樣多得幾個證書。因為有無論文，論文的等級，有無課題，課題的級別，有無榮譽，榮譽的多少等直接關(guān)系到教師的晉級和經(jīng)濟(jì)收入�？墒�,過大的工作量導(dǎo)致青年教師無暇從事這些，這就造成了青年教師身心的疲憊和對教學(xué)工作的厭倦。
高中學(xué)校青年教師教學(xué)工作倦怠是一個普遍存在的現(xiàn)象，其對教師自身、對學(xué)生、對學(xué)校，甚至是整個社會的危害是極大的。解決這一問題將是一個漫長而復(fù)雜的過程，簡單說來需要國家相關(guān)部門、學(xué)校和青年教師的共同努力，盡量從以上五個方面解決問題。
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