初中英語課堂教學中的小組活動
“小組合作學習”作為一種教學模式走進課堂，是基礎教育改革實驗的一種新舉措，是素質教育的重要內容。這種教學模式可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會；培養集體 合作的精神，達到交流與提高的目的。那么怎樣使學生在小組內學到知識、培養能力、提高綜合素質呢? 經過多年來的教學實驗、觀察和總結，積累了一些經驗，供大家在平時教學時參考。
一、 運用小組活動，優化課堂教學
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。近年來為了改革外語課堂教學，試行了外語課堂的分組教學法。采用了這種新的教學模式，不但提高了學生的語言交際能力和自信心，而且也使學生有機會相互切磋求解，相互合作，學生的各種能力都得以鍛煉和發展，學生的成績能夠大幅度提高。
1. 課堂教學中的小組活動是學生的合作活動
每個學生都是活動的主人，積極主動的協調者和創造者。強化相互合作的小組活動，是英語課堂教學的手段之一。它可以在每節課的一定階段進行，也可以在一個單元的某個階段進行，例如：在Welcome to the unit(導入)中進行；也可在Speaking(說)中進行。小組活動(group work)為兩人以上，6人以下。小組人數要合理,通常以4-6人為宜。每組要選一名成績較好、性格外向、有一定組織能力的學生任組長。教師在整個教學過程中，是確定教學目標、教學任務的主導者。小組長是小組的負責人，按要求組織本組的討論和學習活動，檢查學習情況，向教師反饋本組完成學習任務的情況，幫助后進生學習。后進生由于得到教師的鼓勵、小組的及時幫助，其學習勁頭更足，會逐步嘗到學習的樂趣。實踐證明，在英語課堂教學中運用小組活動方法，有利于創設良好的言語交際環境，在有限的教學時間內大幅度地增加了學生競爭向上的動力，教學取得了顯著的效果。
2. 教師為小組活動精心策劃討論話題營造英語氛圍
中國學生是在漢語的環境中學習英語的，現行教材集知識、趣味、實踐一體，有利于創造英語情景。教師要淡化英語課堂教學意識，根據教材內容營造英語氛圍，設計生活語境，如購物、借東西、就餐、問路等內容，教師讓學生分幾組，讓其扮演其中的角色，使其在身臨其境中學習英語，并且討論的話題需要精心策劃：教師不僅要給出討論的主話題，還要列舉出某些與其相關的、淺顯易懂的啟發性問題或相關信息以供提示，讓學生們“有話可說”。例如：把 “Who is the healthiest?”作為主話題時，就可以提供以下問題來啟發學生：“How often do you eat vegetables?” “Do you play sports?” “What sports do you play?” “How many hours do you sleep every night?” “How often do you eat junk food?”不要認為這些問題無足輕重，學生在小組討論活動中的不配合大都是因為面對主話題無從下手；而教師所給的一系列提示性問題恰恰可以啟發學生的思維，從而促進小組討論活動的開展。教師加快授課節奏，把嚴肅的課堂變成了生動活潑的交流場所，從而形成教學高潮。
二、 豐富活動內容，提高學習興趣
著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣�！睂W生來說，“興趣”將直接影響學習效果。在課堂教學中，可根據不同年級學生的心理特點，創設教學情境，激發學生求知欲，引發學生的內在動機，促進學生良好的學習心態，使學生產生求知的心理沖動，以良好的心態投入到學習中。
維持有效的課堂小組活動應是活動內容、方式的吸引和高質量，而不是靠規定學生的行為。
課堂教學中的學生小組活動可以包括如下幾方面內容：
1. 開展小組演示，調動興趣
運用小組演示法，設置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。如牛津英語7A第四單元上的活動What is your favourite food? 要求學生彼此了解喜歡吃什么食物和不喜歡吃什么食物，并且填寫簡報表。通過這一活動，有利于激發學生思維，開闊學生思路，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。
2. 開展小組探索與創造，激發興趣
在課堂教學環節中引入探索和創造，可以促進學生學會獨立思考和歸納的能力，小組共探索和創造，有利于集思廣益和發展求異思維。如：教師組織英語文化沙龍，與學生協商后確定幾個英語文化沙龍的話題，同學自愿參加。
3. 開展小組閱讀訓練，保持興趣
牛津英語教材中Reading 是每個單元的核心內容，所選的閱讀材料內容豐富，題材廣泛、多樣，均與學生的學習、生活有一定的聯系。在課堂教學中，小組閱讀訓練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關閱讀材料，強化鞏固知識和閱讀技能，讓信息反饋來得更及時、更詳細、更確切。閱讀的過程實際上就是熟悉、體會、分辨詞型、詞義、詞類和詞的用法的過程，也就是鞏固詞匯和擴大所學新詞的過程。閱讀是培養語言興趣的最好途徑，它可以鞏固和擴大所學的語法知識、擴大所學的詞匯；培養學生的猜詞能力及語篇理解能力，加強對英語國家文化的了解；培養學生良好的閱讀心理品質和良好的閱讀習慣。閱讀時要保持心平氣和的心態，要充滿信心，不急躁、不自責、不抱怨，不帶任何心理負擔，把閱讀看成是一種興趣，這樣才能提高閱讀效率，且不挫傷學生的自尊心，從而保持了學生的閱讀興趣。
新課標提倡任務型的教學形式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，讓學生感受成功。外語課堂教學的成功，與形式多樣的課堂學生小組活動有著密切的關系。筆者通過嘗試認為，以下幾種小組活動方式對課堂教學質量、學生外語素質提高是十分有益的。
1. 小組對答
小組活動時一人提問，其他同學搶答，然后輪換，或者組員兩兩結對輪換提問，有問有答。這種形式的對話可以促進思維、理解和記憶，對于理解和記憶性的內容比較有效。
2. 小組輪答
小組成員對老師提出的問題輪流回答，或就事先布置的命題輪流發表演講，一般成績好、能力強的同學先發言，這種形式可以提高學生的組織、歸納和口頭表達能力。
3. 小組搶答
在學完一段對話或一篇課文的基礎上，教師針對相關內容提出問題，學生搶答。這項比賽的開展，培養了學生敏捷的思維力、正確的判斷力、高度的概括力、機靈的應變力。這一活動使得學生在（Reading）學習過程中，注意力高度集中，表現出相當高的積極性，從而提高了課堂效率。
4. 小組交流
在小組成員完成學習任務的基礎上向全組報告自己的學習成果，并從中得到反饋信息，進行校正性復習。交流過程中，允許學生互相對答案，但注意要輔之以獨立完成的校對性強化訓練。
5. 小組競賽
目的在于調動學生的學習積極性和集體榮譽感。小組成員應各盡所能，各盡其力，做到知無不言，言無不盡，為小組爭光。競賽的形式多種多樣：聽寫單詞、講故事、演短劇、單元小測驗，甚至是簡單的小提問等，內容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度賽、語言表達能力賽等。
四、 采用多元化的評價和獎勵形式
教師的評價對激勵學生參與活動,提高合作學習質量有著非常重要的作用,因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。
1.重視個人評價與小組集體評價相結合的原則。通過評價促進小組成員之間互學、互助、互補、互促。
2. 重視學習過程的評價與學習結果的評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外,更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價,也要更多地去關注學生的交流、協作情況,對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。?
在英語課堂教學中，小組活動是一種重要方式，合理有效的小組活動，能順利完成教師所設計的任務，更好地為課堂教學服務。它能突出學生之間的互動，也能體現師生之間的互動。在學生互動中，表現了不同觀點的碰撞，師生互動中表現了情感的交流。同時，它也給學生創造一個和諧、平等地表現自我和展示自我的平臺，為學生的終身學習和發展打下了良好的基礎。
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