作業評語-師生溝通的橋梁
作業，是教學環節中不可缺少的一部分。只要老師處理妥當，它不僅能夠讓老師掌握學生的學習狀況，清楚地了解學生的學習技能薄弱環節在哪里，而且還能架起老師和學生之間溝通的橋梁，彌補教師對學生耳提面命的不足。我教的一個班，起初存在很多問題：一些學生作業潦草，上課坐姿很差，亂講話，不認真聽講……你總是批評，總是否定，學生就會對你產生抵觸情緒，不愛上課，與老師關系緊張，這讓我非常頭痛。于是，我積極地探索一種新的解決辦法。我發現，作業評語是一種行之有效的溝通師生關系的途徑。
我寫的評語可以分為以下四類：一是解答學生提問；二是與學生溝通感情；三是指正學生的缺點、錯誤；四是指導學生學法。這樣寫評語針對性強，容易取得實效。
一、通過作業評語解答問題。學生在學習過程中必然要產生大量的問題。有時，他們以為在課堂上聽明白了，寫作業又遇到了問題，于是我鼓勵他們在作業本上提問題，這樣既可以增加他們學知識的途徑，又可以密切師生關系。這種方法適用于那些比較聰明并且善于發現自己學習漏洞的好學生。一次，一個學生在作業本上寫道：“老師，怎樣理解用現在時表示將來？”在他的作業本上我以評語方式予以解答，首先肯定了他的這種做法，讓他嘗到了勇于提問的甜頭，然后詳細地解答了他的問題。我寫道：“善于提出問題的學生是聰明的學生。在英語中，有幾個詞如come、go、leave等，就用它們的進行時表示將來。”我發現從這以后，這個學生更加愛動腦筋了，凡事愛問、善問更善于總結。還有一次，有學生問：“現在進行時be+v+ing形式需要注意什么？”在他的作業本上我寫道：“真高興你能注意到這些容易出錯的地方，希望你以后多多地問問題�，F在進行時要注意不要忘掉be動詞，比方說“I playing basketball.”就是經常出現的錯誤，am通常被忘掉了�！钡诙煳野l現我當堂做的關于現在進行時的練習他全部做對了，而且以后每學習一個新的語法項目他都會問問這個語法的易錯點在哪里，我也都通過評語給予耐心解答，使他的英語成績有了很大的提高。
二、通過作業溝通師生感情。這種評語適用于那些不大愛跟老師交流或與老師有抵觸情緒的學生。二班有個學生，上學期表現得很不好，但在這個學期開學的時候第一次檢測中字跡工整，而且出錯的地方也很少。在他的試卷上，我寫道：“你的字還有你上課認真聽講的程度以及作業完成情況比上學期好多了，我很高興，你的進步真大！”從那以后，我發現他明顯安靜了，認真聽講，再也不做我以前深惡痛絕的小動作了，而且也非常用心。
在去年圣誕節的前一天，我在每個人的本子上都寫了一句：“Merry Christmas!”在那天中午例行的午查中，他們全班起立，大聲對我說：“老師，祝你圣誕快樂！”那一刻，我感到無比欣慰，感覺全班學生都與我站在同一個戰線上，這種感覺真好！
三、通過評語指導學生改正缺點錯誤。這類評語適用于那些自尊心較強、不適宜當堂批評的學生。張某的作業非常潦草，亂七八糟，但是成績還不錯。那次我信手寫道：“你的字是留給別人的第一印象，你愿意給別人一個什么印象呢？”結果第二天上課前，那個學生對我說：“尹老師，我一定會把字寫好的！”這太出乎我的意料了，這個學生從此以后不但作業寫得工整，而且上課舉手回答問題積極踴躍，作業再也不亂七八糟了。一班有個王某某，本身是個班干部，但是上課有點管不住自己，愛說話。我在他本子上寫道：“你太讓我失望了，作業字跡潦草，上課廢話連篇，這哪像一個班的班長呢？”第二天上課，我發現他見到我后目光躲閃，上課紀律非常好，于是我當堂表揚了他。從那以后，他的紀律再也不是令我頭疼的問題了。班里還有一個石某某，以前上課紀律很差，我對他苦口婆心地不知道說了多少次。有一次他整堂課表現都很差，我當堂批評了他，在他的作業本上我寫道：“上課說話是學習的大忌，沒有好的紀律保證就沒有好的學習成績。你愿意這樣蹉跎歲月、浪費青春嗎？聰明的你一定會說‘不’，對嗎？”第二天放學后他找到我說：“老師，我想克服這個缺點，可是沒有人幫我！”我說：“老師愿意幫助你！”雖然在這之后他還有點反復，但總的來說他一直在努力、一直在堅持。
四、通過作業評語指導學生學習方法。這類評語適用于班里的中等學生。中等學生是老師最容易忽視的一群人，他們屬于不大用老師操心的一種類型，但如果老師適當地指導一下，他們的成績就會突飛猛進。有個王某某，一直在外面學英語，但是成績并不好，通過一段時間的觀察，我寫道：“王某某，在你能力范圍之內，先把課本上的知識學好，然后再學課外知識，好嗎？”后來，我每堂課都提問他，爭取讓他當堂知識當堂掌握，他的進步是顯著的。有一天上課我發現一個學生在看《黃岡學霸》，當時沒在意，但是在當堂檢測中，他出現的問題卻很多。于是我在他的本子上寫道：“你的好學精神是值得肯定的，但是不能本末倒置，課外書就應該課外看，上課時要集中注意力�！钡诙煳野l現他比較收斂，以后上課雖然有時也翻一翻，但只要我看一看他，他就明白了。
目前，正值中國教育的轉型期，中國正在大力開展素質教育。素質教育的精髓是“以學生為主體”，倡導一種新型、平等、民主、和諧的師生關系，“蹲下來看學生”，“讓學生成為課堂的主人”，這意味這老師不再是高高在上的統治者，而是一個指導者、一個參與者、一個協調者。我的作業評語實踐說明：學生都有一顆敏感、自尊、驕傲的心，同樣是批評，同樣是提醒缺點、錯誤、問題，換一種方式學生就會更容易接受。為此，我們應該好好研究如何與學生交往。我用“作業評語”與學生溝通、交往，應該是體現了上述理念的有效做法吧。
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