談教師在教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用
在新課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要把課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的“主體”性，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)已成為教育工作者的共識(shí)。把課堂還給學(xué)生，教師的作用不但沒有被削弱，而是對教師的要求更高了。作為新世紀(jì)的教師面臨著一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，既要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的疑難及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，又要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，在學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。如何通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做到真正突顯學(xué)生的“主體”地位呢？一、 相關(guān)理論
1． 支架式教學(xué)方法
布魯納是最早提出支架式教學(xué)(scaffolding instruction)的學(xué)者之一，他認(rèn)為支架教學(xué)的過程就是先建立情景以使學(xué)生容易開始學(xué)習(xí)，然后隨著學(xué)生逐漸熟練，教師撤除支架交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
2． 英語課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念
學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
二、 實(shí)踐的方法與途徑
1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，營造利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和能力的良好環(huán)境，使學(xué)生能在貼近自身認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行高水平的建構(gòu)。為了有效創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知水平相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)善于利用包括網(wǎng)絡(luò)、語料庫、詞典、多媒體、音視頻材料等多種資源。語料庫、網(wǎng)絡(luò)資源等給我們提供了取之不盡的課程資源，可以滿足所有教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的需求；而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使這些資源的運(yùn)用得以實(shí)現(xiàn)，教師在備課時(shí)要注重這些資源的運(yùn)用，以最大限度地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
2. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
在課堂教學(xué)方面，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)上，即教學(xué)程序的組織和安排上，對課堂上可能產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成要有充分的考慮。教學(xué)程序的組織和安排直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否順利完成，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。雖然參加教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，但由于教師掌握著課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，這就決定了自始至終都是由教師在指導(dǎo)學(xué)生去完成各種教學(xué)活動(dòng)。所以教師在備課方面要花大量時(shí)間，做好充分的準(zhǔn)備。
3. 搭好教學(xué)支架
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)上。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)也起了關(guān)鍵的作用。
在教學(xué)過程中，教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去掌握所學(xué)的知識(shí)。那么怎么引導(dǎo)呢？我們絕不能以為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就放任學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，這種放羊式的教學(xué)也會(huì)帶來不良的教學(xué)后果。教師要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，適當(dāng)適時(shí)地點(diǎn)撥，指點(diǎn)“迷津”。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中出現(xiàn)的思維障礙、認(rèn)知偏差，或因背景知識(shí)不足、方法不當(dāng)、小組內(nèi)組織協(xié)調(diào)不力帶來的困難等，在課堂教學(xué)過程中給予及時(shí)的幫助和進(jìn)行精講點(diǎn)撥。 4． 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)
學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的最高目標(biāo)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。要使學(xué)生不但有興趣學(xué)，還要會(huì)學(xué)，善于學(xué)。新課堂教學(xué)策略提倡以學(xué)生為本，但是中學(xué)生正處于心智成長階段，求知階段，還不具備完全獨(dú)立思考判斷的能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不完善，如果為了突出學(xué)生的主體作用，完全放手讓學(xué)生去做，不可能使學(xué)生的能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主不是天賦的，而是在后天的教育活動(dòng)中在教師指導(dǎo)培養(yǎng)下，通過自己不斷地學(xué)習(xí)逐步形成的，學(xué)生自主能力的發(fā)揮取決于他是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生完全靠自己獲取知識(shí)費(fèi)時(shí)過多，難度過大，若無教師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)也易產(chǎn)生盲目性，失去主動(dòng)性，積極性，因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，其本意不是排斥教師指導(dǎo)，也不是推卸教師教育學(xué)生的責(zé)任，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)指的是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的指導(dǎo)，研究方法的指導(dǎo)和各種信息資料來源的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐，合作中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)。在課堂上教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，善于在教學(xué)過程中滲透思維方法的訓(xùn)練，通過日積月累，潛移默化，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。
5. 注重非智力因素
教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。目前很多中學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，普遍存在內(nèi)驅(qū)力不足，課堂表現(xiàn)悶悶不樂、疲憊拖拉、提不起精神、注意力難以集中、作業(yè)馬虎隨便，學(xué)習(xí)效果下降，此時(shí)，我們作為教師不能抱怨學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，是我們教師的首要任務(wù)。其實(shí)，每位學(xué)生最初都是帶著希望來上學(xué)的，他們對達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)或高或低或清晰或模糊都有自己的內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)、利用、引導(dǎo)、強(qiáng)化和提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。我們要注意三個(gè)原則：第一，多樣化原則。我們的教學(xué)內(nèi)容、方式要呈現(xiàn)多樣化格局。我們要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與語言操練活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)中講練相結(jié)合；學(xué)生的活動(dòng)也應(yīng)多樣化：提問、討論、演講、小組操練、動(dòng)手操作演練、相互交流等。第二，注意師生交往合作原則。教師應(yīng)與學(xué)生建立一種友好合作關(guān)系。第三，紀(jì)律性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的控制因素首推課堂紀(jì)律。學(xué)生不得不學(xué)，被迫狀態(tài)下也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師不能只埋怨學(xué)生不自覺而放任自流，維持好課堂紀(jì)律也是我們每位教師應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)有的能力。此外加強(qiáng)意志教育、讓學(xué)生體驗(yàn)成功、開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)都有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。作為教師就應(yīng)該義不容辭的承擔(dān)起這一責(zé)任。
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的激勵(lì)上。新教學(xué)策略的核心就是“激勵(lì)與喚醒”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些不順利甚至失敗，教師要滿腔熱忱，多激勵(lì)，不要求全責(zé)備。每一位真正成功的教師都會(huì)深信鼓勵(lì)的力量，“好話一語三春暖，冷言半句似霜寒”，何況我們面對的是孩子。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，態(tài)度越積極、愉悅，身心越投入，潛能便發(fā)揮得越充分，獲得的印象也會(huì)越深刻�！�
總之,“探索是教學(xué)的生命線”,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,在我們的教學(xué)中如能立足于學(xué)生的發(fā)展,積極探索實(shí)施新策略,讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近學(xué)習(xí)，那么,我們的教學(xué)就能不斷取得成功,就能更好地把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。
【談教師在教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用】相關(guān)文章：
多媒體教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮03-29
試探教師在中學(xué)政治課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用論文12-19
談經(jīng)濟(jì)法在中職學(xué)校教學(xué)中的作用11-17
談數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的作用03-26
淺議班主任在實(shí)施素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用12-04
初一英語教學(xué)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之我見論文11-30
談文體分析在專業(yè)英語精讀教學(xué)中的重要作用03-05
談高中教學(xué)中的教與學(xué)03-05
- 相關(guān)推薦