如何運(yùn)用信息技術(shù)彰顯教師的教學(xué)機(jī)智
【摘 要】：當(dāng)前信息技術(shù)和學(xué)科整合的背景下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要有效地彰顯教師的教學(xué)機(jī)智，以達(dá)到“教師教得得法，學(xué)生學(xué)得自然”的理想課堂效果。要展現(xiàn)教師的親和力、打開學(xué)生的思維之門、處理課堂的突發(fā)問題等方面在小學(xué)語文課堂里彰顯教學(xué)機(jī)智。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文課堂教學(xué)；教學(xué)機(jī)智；信息技術(shù)；課程整合
教學(xué)機(jī)智呢就是教師在教學(xué)過程中適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的能力；或在教學(xué)過程中面對(duì)意外發(fā)生的事情，敏感地洞察學(xué)生的思維，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一個(gè)具有高度教學(xué)機(jī)智的教師在教學(xué)過程中對(duì)各種信息能敏捷而快速地捕捉和把握，然后對(duì)這些信息迅速地作出綜合性的分析和判斷，最后根據(jù)課堂教學(xué)的情境，采取恰當(dāng)?shù)摹⒆顑?yōu)的對(duì)策和措施，使學(xué)生在不知不覺中受到教育，這就是“教之有道，受之無痕”的最高境界。
那么，在當(dāng)前信息技術(shù)和學(xué)科整合的背景下，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效地彰顯教師的教學(xué)機(jī)智，以達(dá)到“教師教得得法，學(xué)生學(xué)得自然”的理想課堂效果呢？
一、展現(xiàn)教師的親和力，課堂因尊重而幸福
親和力——課堂教學(xué)的智慧，新課程理念的內(nèi)涵。幸�！祟悎�(zhí)著追求的目的和理想。二者在語文課堂中神奇地走到了一起。教師承擔(dān)著為學(xué)生人生幸福奠基的重任。在時(shí)間的長(zhǎng)河中，生命個(gè)體寂然如滄海一粟，人生短促如曇花一現(xiàn)，如何讓學(xué)生的童年雖短暫卻如夏花般燦爛呢？課堂應(yīng)該成為孩子感受幸福的搖籃，成為孩子放飛夢(mèng)想的天空。充滿機(jī)智的課堂，因尊重而理解，因親切而和諧，為孩子們打開了找尋幸福的一扇窗。要展現(xiàn)教師的親和力，創(chuàng)設(shè)幸福的課堂，可以從以下兩方面去努力：
1.愛——親和力的基石。熱愛是最好的老師，只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)懷體諒學(xué)生，才能尊重信任學(xué)生，才能同情理解學(xué)生。教學(xué)過程中師生雙方心與心的交匯而構(gòu)成的和諧心理場(chǎng)，可喚起積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)愉悅心境，利于教師施展聰明才智，但和諧心理場(chǎng)的生成是以教師對(duì)學(xué)生的愛為前提條件的。
2.笑——親和力的資源。微笑是一種積極向上的心理狀態(tài)，有著無形的力量，是實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈對(duì)話與正面溝通的有效形式。微笑是親和力的資源，我們要充分開發(fā)與利用，用和諧的微笑去架設(shè)課堂，用鼓勵(lì)的微笑去調(diào)動(dòng)情感，用細(xì)膩的微笑去呵護(hù)成長(zhǎng)。
除此以外，教師上課時(shí)的衣著打扮、態(tài)勢(shì)、語言等，一舉手一投足，一顰一笑，都是親和力生成的因素。用熱愛去點(diǎn)燃激情，憑微笑贏得信任，一個(gè)熱愛學(xué)生、喜歡微笑、說話親切、態(tài)度友好的教師，其親和力就是強(qiáng)大的武器，她的課堂，必定是充滿幸福和快樂的課堂。
二、打開學(xué)生思維之門，課堂因思考而靈動(dòng)
如同人生不可以沒有智慧一樣，課堂教學(xué)不可以缺乏機(jī)智。有了課堂機(jī)智，課堂教學(xué)才會(huì)多幾分靈氣，多一些創(chuàng)造，才能達(dá)到應(yīng)有的高度。
在我們這個(gè)日新月異的時(shí)代，一切都在追求創(chuàng)新，追求盡善盡美。在課堂教學(xué)中，我們必須重視發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生探索和求知的興趣，打開學(xué)生的思維之門。我們可以從以下兩方面入手：1.巧設(shè)導(dǎo)語，引人入勝。教師的教學(xué)機(jī)智往往也體現(xiàn)在教學(xué)導(dǎo)入的技巧上。好的導(dǎo)入猶如樂曲的前奏，讓教師在課堂一開始，就能緊緊吸引住學(xué)生，為接下來的教學(xué)順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)可以遵循三大原則：以情感人、以趣動(dòng)人、以疑誘人。但具體運(yùn)用起來就必須根據(jù)教材的主題、學(xué)情的不同等實(shí)際情況，選擇適合自己的導(dǎo)入方法。
2.巧導(dǎo)想象，突出主題。語文具有天然的工具性和人文性，決定了一個(gè)人的生命疆域和思維視野，決定了一個(gè)人的終極關(guān)懷和生活情愫。語文教學(xué)理應(yīng)是幸福的、完整的、有著鮮明的主題色彩的。在教學(xué)中根據(jù)教材巧妙引導(dǎo)學(xué)生想象，放飛學(xué)生想象的翅膀，是突出教學(xué)主題、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智的環(huán)節(jié)。
三、善于捕捉突發(fā)問題，課堂因生成而活躍
教學(xué)機(jī)智是教師觀察的敏銳性、思想的深刻性和靈活性及意志的果斷性的有機(jī)結(jié)合，是教師優(yōu)秀心理品質(zhì)和高超教學(xué)技能的概括。在日常課堂教學(xué)中，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的偏差，教師為擺脫課堂困窘，不僅需要直面尷尬的勇氣，更需要化解僵局的智慧，這就要求教師要善于捕捉課堂上的突發(fā)問題，有效地培養(yǎng)和運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，順利地進(jìn)行有效的教學(xué)。
1.不恥下問，緩解課堂探討過程中的尷尬。韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。在教學(xué)中，教師不可能時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴都比學(xué)生強(qiáng)，在某一個(gè)問題上，學(xué)生有時(shí)比教師更為熟悉。因此，在碰到這類問題時(shí)，教師要放得下架子，甘拜學(xué)生為“師”。使問題得到妥善解決。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的接觸面更廣，了解和接收信息的渠道更多，看了更多的課外書籍，知識(shí)面在不斷擴(kuò)大。所以，雖然是拜學(xué)生為“師”，但是既能夠使問題得到及時(shí)的解決，也不會(huì)因此降低教師的威信，反而更顯出教師不恥下問的寶貴態(tài)度，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中明白了“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览�，�?duì)學(xué)生將來的求學(xué)之路都會(huì)有很大的裨益。這也是一種高超的教學(xué)機(jī)智。
2.因勢(shì)利導(dǎo)，化解課堂中突如其來的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生很喜歡向教師“挑釁”，特別是高年級(jí)的學(xué)生。其實(shí)這類學(xué)生是喜歡冒險(xiǎn)和創(chuàng)新的學(xué)生，他們那種“不迷信老師、不迷信權(quán)威”的精神很值得我們教師加以肯定和保護(hù)。這就要教師抱著“兵來將擋，水來土掩”的從容態(tài)度，在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)機(jī)智巧妙地化解他們突如其來的“發(fā)難”，既不打擊學(xué)生的積極性，也能讓老師順利“過關(guān)”。課堂中的因勢(shì)利導(dǎo)是很珍貴的，它需要教師良好的教學(xué)心態(tài)、嫻熟的教學(xué)技巧和靈活的課堂應(yīng)變能力，是教師教學(xué)機(jī)智的重要表現(xiàn)之一。
綜上所述，“教之有道、受之無痕”。如果我們教師在課堂教學(xué)中“招數(shù)”層出不窮，那么學(xué)生就會(huì)在不知不覺的學(xué)生中受益良多。那是智慧的靈光、無聲的浸透、靜心的潤(rùn)澤。蘇霍姆林斯基說，每一個(gè)人，早在童年和青年時(shí)期，就應(yīng)當(dāng)獲得自己的精神生活完美的幸福，享受勞動(dòng)和創(chuàng)造的快樂。這句話讓人聯(lián)想到的是：在教學(xué)中，每一位老師都應(yīng)該享受教學(xué)的幸福，每一位學(xué)生都應(yīng)該享受成長(zhǎng)的快樂。思路一轉(zhuǎn)天地寬。課堂是生命自然成長(zhǎng)的過程，是心與心之間的碰撞與滲透。讓我們的課堂盡情綻放智慧的花朵，擁抱一個(gè)個(gè)精彩的瞬間吧！
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