談數學學習中的自主與合作
在新課程標準中，學生的自主探索與合作交流是大力提倡的學習方式。近日，山東省著名的教育批評家于春祥老師在對我們靈寶高效課堂把脈問診時，也強調了學生的自主學習與合作學習的關系。今天我也來結合新課標和于老師的點評，談談我對自主學習與合作學習的關系的認識。一、自主與合作的關系
1.自主與合作是一種平等關系。自主探索和合作交流都是學習的不同形式，沒有主次之分， 都離不開教師的組織和引導。“自主探索”是讓學生有自己獨特的內心世界和生動活潑的思維活動。教學中應該通過創設一種具有開放性的問題情境，讓學生有充分思考、想象和表達的時間和空間；而合作交流作為現代教學中的一種重要的學習方式，也是提高課堂主體、提高效率、拓寬學生情感交流渠道的重要方法。
2.自主與合作是一種互補關系。在教學中自主與合作相互滲透、相輔相成，既能發揮學生個體作用又能發揮群體效應的效果。合作要以獨立思考為基礎，要因材施教。有的內容需要自主探索而不需要合作，不同的學習內容有不同的合作方式和合作時機，如當學習活動中產生不同意見時、研究結果多樣時、獨立思考困難時、解決策略不同時、需要分工操作時等等，這些都是合作學習的好時機。
二、在教學中靈活運用自主與合作
1.根據教學內容難易選擇合理的學習方式�！白灾鳌敝笇W生有學習的主動權和選擇權，學生可以根據自己的學習過程，按照自己的意愿去選擇學習的內容和方式。數學概念的形成、數學符號的介紹等約定俗成的直接經驗，應該重視在自主基礎上的模仿學習。
“合作”是指學習的組織形式，在以班級授課制為主的教學形式下，采用小組合作學習的形式，改善傳統的師生單項交流的方式，通過生與生、生與師、生與家長、生與一切人的合作，共同完成學習任務。在教學中要根據教學內容難易選擇合理的學習方式。小組合作探究一般適用于需要分工合作或很多學生單憑個人力量難以探究的問題。數理算法的推導、歸納、概括等數學思想方法應注重在合作探索理解基礎上的記憶。
2.根據學生特點選擇合理的學習方式。每個學生都有自己的個性特點，不同的學生有不同的思維方式，不同的學生有不同的數學基礎和能力水平。教師在教學中可提出不同的要求，提供多種可能，鼓勵學生自主選擇，讓學生在適合于自己的要求和方式的學習中，逐步達到目標要求。例如數學第三冊第26頁配菜活動中，學生由于生活經驗、思考方式不同，會產生多種多樣的解決問題的策略。有的可以逐一列舉出來，有的可以借助圖的.方式，有的可以用卡片代表菜名實際擺一擺。教師首先要讓不同的策略都呈現出來，策略的差異為開展交流奠定了基礎，然后鼓勵學生開展討論。
在練習題的設計中，注意選用多種題型進行練習，并由淺入深，對于較簡單的習題，主要采用讓學生自主學習的方式；而對于較靈活的習題，我注意采用合作學習的方式進行學習，兩種學習方式的結合，使不同層次的學生都得到了發展。
3.合作交流前讓學生有獨立思考的時間。一般來說，合作交流前讓學生有獨立思考的時間，使得每一個學生都有自己的想法，都能獨立地嘗試解決問題，在此之上的交流會更有效、更深入。
“自主探索”與“合作交流”都是《數學課程標準》所大力倡導的學習方式。然而就具體的教學活動而言，我認為關鍵的因素恰又在于我們在課堂上如何辯證地處理好這對矛盾。靈活運用自主探索和合作交流使兩者在教學中能做到相互滲透、相輔相成，達到既培養學生的獨立自主學習能力，又能與人合作共同探討學習難題，使學生成為一名既有獨立能力又有合作精神的人。
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