地理圖像與多媒體相結合的創新教學法
地理課堂教學有別于其他學科，因為除了要板書課題外，還要根據需要隨時、快速、準確地勾畫出板圖、板畫，有必要時還要借助多媒體課件，這對于地理教師來說是很難做到盡善盡美的。大教育家孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何培養和激發學生的學習興趣對提高地理教學的質量顯得尤為重要。因為地理學科是自然科學與社會科學的有機結合，知識面廣，空間概念強，很多問題比較抽象，所以學生學起來往往會覺得枯燥無味。但是運用電教媒體進行地理教學則可通過光、像、影、色、動等多個角度來刺激學生的感官，直觀性很強，極易引起學生的學習興趣和集中其注意力，從而使學生在潛移默化中掌握知識。所以我認為地理課堂數學最好是地理圖像與多媒體相結合，這樣既可以調動學習積極性，又可起事半功倍的效果。在教學中，我主要運用以下幾種方法：
一、結合投影圖以圖釋文，相輔相成
在講“北美氣候”一課時，把“北美地形圖”、“地形對北美天氣變化的影響圖”、“北美氣候圖”制成復合投影圖片。通過圖示講解，讓學生對北美的氣候形成原因能從根本上了解認識：各地理要素的內在聯系、緯度因素和海陸因素以外，地形在某種情況下對氣候的形成也起著相當重要的作用，北美高大的山系的阻擋，當西風帶來的濕潤氣流流動到沿海山地迎風坡使之降水較多，內地降水較少；由于東西高，中間是廣闊的平原，使冬季的北風、夏季的南風可長驅直入影響內地，使之冬寒、夏熱，年差較大，大陸性氣候特點加強。這樣講解，學生既掌握了北美氣候的特點和成因，又增強了學生的讀圖用圖能力，從中又加強了辯證思維的訓練。
又如講“中國最大的城市──上海”一節課時，我們是這樣設計的，先用投影展示上海的地理位置和政區圖，然后通過錄像簡明扼要地展示上海的市容，順便介紹上海的面積、人口、政治、經濟以及近年來上海浦東的開發情況。伴隨著電教屏幕上的美妙畫面和清晰的伴音解說使學生即使未到過上海也有身臨其境的感覺，從而輕松地掌握了上海的有關知識。這樣變抽象為直觀，既簡明又易懂，同時還解決了教學難點，使學生想學愛學，從而大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂學習效率，還有效地減輕了學生的課業負擔。我們向學生傳授知識的目的，不僅是讓學生掌握知識，更重要的是開發學生的智力，培養學生分析問題和解決問題的能力。而運用電教媒體對學生進行啟發式教學，在培養學生能力方面確實有很大幫助。
二、以圖提問，啟發思維
圖像是課文的再現和補充，利用電教以圖提問能起到培養學生觀察、思維能力的作用。如講：“歐洲西部河流”一節時出示歐洲西部地形圖和降水圖，讓學生分析為什么河流短而數量少，但水流量大（由于地處平原且面積小因而河流較短，但降水較多因而河流量較大）。 三、指導讀圖，培養能力
如果教者課備得好，圖片制做得科學，除可配合課文教學外，還可幫助教師指導學生讀圖，提高學生用圖的能力。
如講“英國的氣候和農業”時，在屏幕上打出“英國年降水量圖”、“乳畜業為主的地區圖”、“小麥種植圖”后，然后提問：說出英國乳畜業和種植業各主要分布在哪里；上述兩種農牧業的地區分布同氣候有什么關系？通過引導看圖，學生可以分析出：英國乳畜業和種植業的主要分布區是同降水多少有密切聯系的，而降水的多少不僅直接與海陸位置有關，還受地勢起伏的影響。西部沿海山地迎風坡降水多，但云量大，光照弱，只能發展乳畜業；而東南部平原降水適中，氣溫較高，可發展麥類等作物的生產。
四、承上啟下，溫故知新
在講世界主要高大的山脈，如喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、落基山、安第斯山脈等成因時，就先制做出“六大板塊示意圖”動畫片，通過放映出板塊接觸地帶的擠壓，地勢抬升來說明世界上高大山脈的成因（都是由于地處板塊交界處，受巖層水平擠壓而形成的）。講氣候類型的成因時就要利用“氣壓帶和風帶模式圖”、“世界地形圖”來講解，如講“地中海氣候”成因時，用投影映出動畫片“氣壓帶、風帶隨太陽光直射點南北移動圖”來講，冬季受西風控制“溫和多雨”；夏季受到熱帶高氣壓帶控制“高溫干燥”。這樣在教學中通過復習以前講過的知識和新奇的投影片解釋新課，前后知識連貫，學生對新知識的理解顯得輕松，記憶比較扎實。
五、圖表總結，省時明了
有許多的課時在課后的小結時可在投影片中畫出表格來綜合、小結，如我國的各地形區，世界各大區的主要氣候類型等。如將我國的四大高原，首先出示表格，邊總結邊填寫效果就更好。
六、對比練習，記憶深刻
通過對比練習，列出表格，節省時間，效果顯著，如秦嶺－淮河以南、以北的自然條件和農業生產的比較；黃河、長江流經的各省區，上、中、下游的分段及各段水文特征的比較，治理和綜合利用情況的比較，用投影復習，先打出表格，然后逐個問題填出（可事先寫好，用時放出，也可邊說邊填）這樣對比復習，鮮明清楚，便于學習記憶掌握。
七、了解國情，激發感情
在教學中，可以通過幻燈圖片和投影向學生展示祖國的大好河山，各民族各地區的風土人情和農牧漁林等生產情況。如講“我國的海洋水產”時，在屏幕上打出幾種我國主要的水產品種、特別是以動片畫出海參、蝦、魚；以靜片畫出貝殼、海龜等給學生以全新的感覺，會產生做為中國人的一種自豪感。如講：“海洋資源保護”和“森林資源遭到驚人的破壞”時，分別畫出“小魚的悲哀”和“小鳥的哭述”兩幅漫畫，既形象又逼真，學生看后自然會產生合理利用和保護自然環境的意識。
總之，地理圖像與多媒體相結合的創新教學法是中學地理教學比較理想的現代化手段，只要課前備好課，畫好畫，制做出較科學實用的課件，課堂上就可以充分調動學生的積極性，利用學生的回憶、理解、記憶和形象思維，增強立體感和空間想象力，激發學生的學習熱情，以增強教學效果。
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