讓“剩飯”也香-淺談初三英語復習課的趣味教學

讓“剩飯”也香-淺談初三英語復習課的趣味教學

       對于初三學生來說，既面臨畢業，又面臨升學的選擇，他們往往會感到任務重，壓力大，身心疲憊，因此作為畢業班的英語老師，怎樣能將復習課上的精彩而有吸引力，讓學生不感到是在吃“剩飯”，在有限的四十五分鐘內取得最大效益，確實需要潛心鉆研。通過十年的教學實踐，我認為應從以下幾方面做起：
        一、 讓學生“親近”你
        俗話說的好：“親其師，信其道”；一個不受學生歡迎的老師，他的課很難讓學生接受，更別說復習課了。如何能讓學生天天盼望你，首先應該做到課堂上多鼓勵，給學生們足夠的信心，讓他們感受到上你的課興趣盎然，快樂無窮。
        二、 讓學生“張口”
        根據學生“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，英語教學要創新穎多樣、富于啟發性，能調動學生多種感官參與學生活動的情境和游戲，讓學生動起來，達到有效地培養學生的學習能力，提高復習課的教學質量的目的。游戲是學生最樂意接受和參與的活動。根據每節復習課的教學要求，盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材和復習知識的游戲，或者他們感興趣的符合他們接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神態、語氣、動作……如果每節課你都能為學生帶去他感到新鮮的東西，他會很樂意上你的課，自然而然地也會喜歡你，這種期待的心情，與無所謂的等待，無奈的接受相比，學習的效果會是大相徑庭的。
        下面介紹幾種簡單很有實效的小游戲：
        游戲一：詞語接龍
        比如讓第一個學生翻譯“大自然”，先讓他口頭拼讀出來nature, n-a-t-u-r-e，然后請第二個學生說出以這個單詞最后一個字母e開頭的單詞，比如是egg，下一個是get，接下來tomato，orange等等，這個游戲一直持續到有人說錯單詞或接不上來為止，那么最后一個說對者獲勝。
        游戲二：外貌和特征描述
        課前要求每名同學上交一張紙，在紙上用英語寫出本班某個同學的外貌和性格特征，上課前幾分鐘找一名學生到講臺前讀那些描述，其他同學在下面根據描述畫出該生的肖像，最后猜猜是誰。這樣既能很好地訓練了學生們的聽力和書面表達能力，還能增進彼此間的友誼。
        游戲三：小組合作：
        課前讓學生將要復習的那個單元的重點的單詞、詞組和句子寫在一張卡片上，在課堂上將學生分成四人一個小組，每組派一名成員抽取卡片，然后四人以最快的速度完成卡片上的內容，進前三名的小組每人可獲得精美卡片一張。
        游戲四：猜形容詞
        復習形容詞變副詞之前也可以搞個小游戲，課前準備幾張小紙條，在每張紙條上寫一個形容詞，上課前請幾名同學到講臺前，根據紙條上的提示表演一個動作或表情，讓其他同學猜出這個單詞，例如sad, happy, tired, hungry, thirsty, full, sleepy, active, angry等等，猜出者把這個單詞寫在黑板上，并在后面寫出相關的副詞，引導學生們歸納出形容詞變副詞的規律。 
        上述活動或游戲只是拋磚引玉，用學生樂于參與的新穎的方式營造課堂氛圍，使其很快進入最佳課堂學習狀態。
        三、 讓學生“心動”
        到了復習階段，學生普遍感覺比較累，復習起來如同嚼蠟，針對這種情況，我們可以利用學生爭強好勝的心理，把某些課做如下調整：
        1． “向對方挑戰”，課前要求學生記好要復習的那個單元的單詞、詞組、重點句型和語法，課堂上互出錯題，解決錯題最多的同學獲勝。      2． “編英文小故事”，將復習的重點短語和句型以聽寫方式讓學生寫在黑板上，然后按座位順序一人一句，口頭編故事并盡量用上黑板上的短語或句子。看誰反應快，句子準確而且有趣。實踐證明，學生非常感興趣，不善于開口的學生也不得不講英語了，復習效果明顯。
        3． “我來講課”，放權學生，平時的習題、講義或試卷可以讓學生上來講解，不足之處老師再加以補充。這樣，既能扎實效地掌握了復習內容，避免了平時易犯的錯誤，也能讓學生找到自信。
        四、 讓學生“耳熟”
        對于中國學生來說，要想學好英語，必須多給學生創造語言環境，而用例是語言環境的一個重要組成部分。用例的親和性，能激發學生學習英語的興趣，因為用他們的所見所聞和所熟悉的材料用例，能使他們認為學習英語有用、有趣、有親切感。因而，英語課用例要盡可能結合實際，貼近生活，體現出學生們親眼目睹的喜聞樂見的事情，這樣更能提高課堂教學的效果。下面談親和用例在英語課堂教學的幾個方面。
        1． 事件用例的親和性
        事件用例的親和性是指在課堂教學中，舉例所涉及到的事件時，要多選擇熟悉的事件，達到教學的效果。
        2． 人名用例的親和性
        人名用例的親和性是指在課堂教學中，舉例所涉及到的人名時，要多選擇熟悉而感到親切的人名，達到教學的效果。例如復習9B Unit 4 Great people，在復習Neil Armstrong短文之前，我們可以先從談論宇航員楊利偉，翟志剛等人入手，吊起學生的胃口，然后步步引入正題。
        3． 地名用例的親和性、
        復習一些知識點和語言點時，舉例所涉及到的地名時，要多選擇熟悉而感到親切的地名，例子要注意貼近學生實際、貼近生活、貼近時代，思想內容要積極、健康、向上，以培養學生熱愛國家、熱愛集體、關心他人的精神，形成健康的世界觀、人生觀和價值觀，以達到英語課堂德育滲透的效果。
        4． 正面用例的親和性
        要達到向課堂四十五分鐘要質量的目的，英語課堂教學在精講精練的同時，英語教師用例時要有親和性，要積極地創造有利的條件，以營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氛圍，才能達到良好的教學效果。
        五、 讓學生“動起來”
        合理利用色彩鮮艷、形象生動活潑的多媒體輔助教學手段進行直觀教學，對激發學生學習興趣、調動他們的積極性、激活課堂具有重要作用。特別針對初三復習課容量大的特點，適當運用多媒體具有事半功倍的效果。多媒體能夠提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產生良好的興趣和情緒，從而也使學生“動”起來。
        總之，初三的英語教學中，我們英語教師在面對時間緊、任務重、壓力大的情況下，要運用多種教學手段和教學方法，進行創造性與藝術性的復習，讓學生啟動思維，快樂學習，真正地使復習課新起來、活起來、亮起來，高效完成課堂任務，鞏固和提高復習效果。這是我們每一位教師所期盼得到的。愿每一位教師在教學中都能把自己扮成一名“巧婦”，力爭讓“剩飯”也香！ 

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