如何讓小學英語課堂教學活起來-小學高年級英語教學實踐探索
論文關鍵詞：英語課堂 小學高年級 教學 創造性論文摘要：境帶入及課堂反饋三方面表達了自己的見解，希望能使學生們在輕松白由的課堂環境中，無拘無束、積極參與，大膽發言，從而找到學習的樂趣，改變原有的傳統課堂模式，培養小學生的學習創造性和自信心。? ?
英語，作為一門語言學科在教育過程中總結經驗得出，應改變原有的"填鴨"、"死記硬背"的教學方式，尤其是對于處于基礎起步階段的小學生而言，應該使課堂教學"活"起來，調動學習興趣，變"要學"為"想學"，力求培養學生的學習自主性、激發出小學生們的創造思維，在理解的基礎上學會英語。根據本人幾年來的小學英語教學經驗以及實踐探索，做了以下幾點嘗試。?
一、 情感激勵，激發學生的內在學習欲望?
情感是課堂的靈魂，沒有情感的課堂是難以成功的餓，尤其在小學生的英語課堂教學過程中，英語作為一門外語本身就有隔閡存在，其次由于受到學生年齡層次及心智成熟度的影響，如要使其在課堂上能夠有效的完成規定的語言學習就必須要借助情感因素的輔助，作為一項必要條件，情感因素在學生學習過程中，主動認知以及心理活動高度發展起著重要的作用，現代教育理論同時證明了，課堂教學的成功，不在于單純的知識傳輸，而是在于教學者貫穿在課堂教學中的激勵鼓舞與誘發喚醒。通過情感激勵來誘發學生的學習欲望，如課堂中，老師一口流利的英語，對于學生一句稱贊的話語，一個滿意的笑容等都會成為學生學習中巨大的動力，一種精神作用。意志發展促進其主動積極的客服學習上的難點，增強學習自信心，由易到難的不斷的進步、成功，從而逐漸生出"想要學"的欲望。?
課堂教學方式多樣，小學教學中，老師可以嘗試播放或親自演唱一些適合的英語歌曲，同學們聽后覺得很好聽，就會產生學習的念頭，"我也想唱的那么好聽！""我喜歡這首歌想唱給媽媽聽！"….….激發了學習的熱情，此時就會主動去學習歌詞里生詞的發音，意思等，為了學好會不斷的練習，一首歌下來，學過的單詞能復習，又能學到新單詞以及句子的表達，歌曲學會后學生自身還會有一種滿足、成就感。老師在選歌時要特別注意難以程度，過難的歌曲學習難度大會起反效果，讓學生有種挫敗感，影響情緒，同時歌曲選擇可以偏向比較熱門的外語動漫的主體曲，比較能被接受，歌詞上也要注意不要涉及到不良詞匯。所以老師在備課時要十分用心。?
二、情境帶入，激發學生的外在運用能力?
語言的學習不單單是死記硬背的練習，而是為了實際的交流和運用，學習英語的樂趣不在于書本上的默寫和背誦，而是通過學習到的單詞、語法，組織運用，用另一種語言表達出自己的想法。小學高年級英語課堂教學中，因為已經有了一定的基礎，除了單一的圖像單詞練習之外，可以采用多媒體等方式，為學生創造一個有感染力的情境，在此情境中加強學生的情感體驗，學習如何使用英語表達自己的想法，從而進行更加豐富的語言學習，加深學生實際運用交流中的"想要學"感情，同時鍛煉學生的實際交流能力和對單詞語句的靈活運用和理解，提升學生的主體地位，擺脫被動學習的尷尬處境。? 教師在課程設計上可以選著貼近學生日常生活的場景情境影片，讓學生通過影像、聲音、行為上多方位的感受，相互結合。簡單來說，在學習"Open the window"這個祈使句時，可以播放一個夏天烈日炎炎，回到家后，甲非常的熱，打開電扇并對乙說："Oh，lt’a hot today ，open the window"，此時學生就非常容易理解其含義。當播放的畫面首先出來的是一條河，河中有條小船時，老師可以講解到："There’s a boat in the river。"同學們很快就能知道"There"句式是如何運用在表達自己看到的內容上的，接著當畫面逐漸出現到河邊小屋的情景時，同學們就能舉一反三的表達出"There’s a house near the river。"等等，此時當同學們積極發言時，教師應該給予足夠的時間和鼓勵他們踴躍發言，多樣的表達仿說句型"There’s a river in front of the house。"或"Near the river there’s a house "教師要給予積極的贊許，邊點頭邊說"Great，you’er great"，這樣同學們會勇于表達出自己的想法，不僅調動了學生的積極性和創造性，老師也能在同學們的發言中發現一些錯誤的思維表達方式予以及時的糾正，讓學生在情景中自然的學會英語的表達和運用。當被給予贊許時，學生往往會更加的積極，躍躍欲試，課堂氣氛會更加的活躍起來。?
三、積極反饋，增強學生的自信及積極性?
課堂教學的關鍵環節之一就是反饋評價，它是對學生掌握知識情況的一種驗收，也是檢驗教師教學目標落實與否的關鍵所在。在檢查驗收的活動中教師應設法激發學生的情趣，提高學生參與教學活動的積極性，讓學生在活動中獲得成功，體會成功的樂趣，實現自我價值。?
幫助學生成功是對學生最大的激勵。無論是對學習優秀生還是學習困難生，成功激勵都會使他們有不斷進步的臺階，同時能讓他們充分表達自己的情感，展示自己的才華，延續旺盛的求知欲，使其在鞏固知識訓練中獲得新的樂趣。這就如同是一項建筑工程，導人是地基，新授是主體建筑，反饋評價則是驗收檢查了。因此，合理的激勵性的反饋評價能產生意想不到的效果。對于不同層次學生我就構建不同的階梯，讓他們有各自的收獲。如設計一個故事情節讓學習優秀生運用相關的語言去創造新的故事、對話，激勵學生動口能力;對于學習困難生則讓他們扮演對話中的角色熟讀課文，當堂評價，及時作口頭或物質獎勵。在采取小競賽活動形式時，注意將好中差學生相結合，達到互幫互學的目的，讓學生在獲得成功的同時，提高了興趣，促進學生主動積極參與教學活動。?
語言教學是一門藝術，課堂教學模式的探究永遠沒有停止的一天。小學教師肩負著為學生的英語打基礎，鋪道路的工作者，有義務有責任不斷的發掘有益的教學方式，把英語課堂上機械化的背誦聲變成各抒己見的歡聲笑語，積極培養起小學生們對于英語的學習興趣和熱情，激發學生的個性及創造性思維，為孩子們今后的英語學習帶好頭。??
參考文獻：?
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