淺談藝術院校中建筑設計課程的課程解讀及設置特點分析
論文關鍵詞:藝術院�！〗ㄖO計課程 課程解讀 課程設置 特點分析
論文摘要: 從藝術院校學生的基本特點及培養目標出發,分析建筑設計課程設計的原因,對課程設計的每個階段進行解讀,探討其課程設置的特點,得出藝術院校設計教育應以技能培訓、社會實踐、教學研究、市場開發為中心,促進設計教育的實際可操作性。
0引言
建筑設計是目前我國藝術院校中環境藝術設計專業普遍開設的一門基礎必修課,與建筑院校所不同的是,藝術院校中的學生感性意識強、動手能力強而理性思維相對欠缺。針對這一特性,藝術院校的建筑設計其課程設置的主要目的是培養學生樹立有關建筑的基本概念,逐步建立對建筑空間與建筑構造的理性認識,系統縝密的思維方式、扎實的空間設計基本功、提高學生的空間想象能力及設計水平。
1課程設置的原因分析
環境藝術設計專業與建筑設計有著密不可分的聯系,建筑設計課程應當說是環境藝術設計專業的基礎性課程,對其他課程具有重要的指導作用。建筑設計課程開設的成功與否對于環境藝術設計專業中無論是室內設計還是室外景觀設計等其他課程都具有重要影響。
建筑設計追求科學與藝術的完美結合,其建筑空間除滿足正常的功能需求外,還應當追求科學和理性的建筑結構,節能環保和物美價廉的建筑材料,此外,建筑設計還應當充分體現出時代的審美特征與地域風格;體現建筑本身室內室外與周邊環境的協調與統一。在環境藝術設計專業中建筑設計課程是將各門相關聯課程進行緊密聯系的橋梁和紐帶,對其他相關課程有著全局性和指導性的意義。
藝術院校中環境藝術設計專業所開設的建筑設計課程,首先應當是圍繞對建筑設計的理性分析和解讀,摒棄傳統藝術院校中感性過多,任由學生自由發揮的教學特點,必須將建筑設計的嚴謹和細致特點貫穿整個教學的始終。首先,強化對建筑基礎知識的解讀,每一項與建筑及其相關常用元素尺寸都應反復解讀、熟記于心,對近代經典建筑案例要反復解讀、熟記于心。其次,在課堂教學過程中,應當針對藝術院校學生的特點,循序漸進的通過課堂講解及課題練習,在具體的課程講解中應當從建筑設計的最基本知識學起,從研究建筑的選址到建筑設計本身,從建筑造型到建筑材料、從室內到室外等必須嚴格全面系統的了解和掌握。在對建筑形態的講解中應當從研究平面形的組合開始,逐步過渡到立體空間形的研究。由淺入深,了解建筑設計的基本操作方法和技巧,體會空間組織在環境設計中的重要性。此外,藝術院校的建筑設計課程更應當發揮學生的特長,在作業練習的過程中更加注重對學生手頭功夫的培養,培養學生觀察、理解、塑造空間形體的能力,并能夠熟練運用建筑制圖手段將構思準確反映到圖紙上。手頭功夫的訓練和培養是藝術類院校學生的強項,必須借助建筑設計課程強化學生的手頭變現能力。
2課程設計的階段解讀
根據藝術院校的學生特點和普通建筑院校建筑設計課程的設置特征,在藝術院校環境藝術設計專業的建筑設計課程當中,一般分為理論教學和設計實踐兩大塊。綜合普通建筑院校中建筑設計課程的特點,藝術院校中環境藝術設計專業的建筑設計課程主要應當分為對建筑圖紙的精讀、對建筑模型的構建、對建筑周邊環境的統籌協調以及通過對居住類建筑空間設計等實際設計項目和案例的實際訓練來達到建筑設計課程教學的目的。并且嚴格的、系統性強的手頭功夫的培養和訓練體系要貫穿整個教學的始終。
2.1 精讀圖紙,強化基礎訓練水平。這一階段課程訓練的主要目的和重點是培養學生對建筑圖紙的讀圖能力。作為一名設計師,無論是從事建筑設計還是室內設計或是景觀設計,對建筑圖紙的讀圖和識圖能力是設計的基本功,只有對建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等有較強的識別能力才能認識建筑、感受建筑空間。對建筑造型的把握、對建筑各構成要素如形體、線條、質感等形式要素的觀察和理解,其最直接和最有效的手段就是通過對各種設計圖紙的觀察和識別。
教師以建筑制圖的手法講授建筑圖紙,從對平、立、剖等圖紙的精讀和講解使學生認識和體會建筑。對平、立、剖等圖紙的觀察、理解,對各種透視手段的講解和比較等是進行實際操作和練習的基礎性內容。精讀過后的大量練習才是真正掌握建筑制圖的關鍵。通過練習使得學生將平、立、剖等建筑圖和基本透視手法的表現手段等內容完整的體現出來,在師生交流和互動中使得學生掌握建筑圖紙繪制的基本形式規律和一般性方法。如我院環藝課程的教學過程中,強調對世界經典建筑圖紙的解讀,如美國著名現代建筑師賴特的“流水別墅”,教師在課程的講解過程中,對原版英文圖紙進行一一講解,包括流水別墅周邊景觀環境在內的平面分析圖等內容都進行了深入分析與講解,學生在學習過程中既練習了專業外語,又熟悉了建筑周邊環境并且對建筑構造、室內設計、建筑用材等內容都有了系統性的學習,一舉多得。
2.2 制作模型,提升空間理解水平。建筑設計課程的另一項重要任務就是培養學生對空間的想象和理解能力,對建筑的“實體”和“虛體”能夠融會貫通,對建筑空間的形式和功能劃分能夠熟練掌握。而對這些知識的掌握初對建筑圖紙的精讀之外,最直接和最有效的方法就是制作建筑模型。
從最基本的空間幾何形體的拼接到經典建筑模型的制作。通過對建筑空間圍合與開啟的解讀使學生對空間的限定方式有直觀和深刻的理解。在教學過程當中使學生體會開啟與圍合程度的不同,可以形成形式多樣、層次豐富的開放或封閉的建筑空間。而建筑設計形式的復雜和多樣,就是通過各種建筑構件利用其圍合和開啟手段所表現出來的。
在建筑模型的制作過程當中,發揮藝術院校學生的手頭功夫較強的特性,前期大量設計草圖的臨摹與繪制,方案的不斷完善與修訂,師生之間不斷的互動和交流,制作小組成員之間的協作與配合,也使得建筑設計課程的形式與內容更加豐富,在教學過程中使學生和老師都能夠受益匪淺。
我院在這一環節更加強調對學生動手能力的培養,我們在這一階段仍然選擇的是對世界經典建筑的分析與解讀,選取的是法國著名現代建筑師勒.柯布西耶的薩伏伊別墅的模型制作及其內部空間分析,通過對圖紙的解讀到設計圖的繪制以及建筑模型材料的購置等各個環節,教師與學生一起全程參與,學生在制作過程中有問題隨時與老師溝通,這一環節的訓練對學生的專業培養的幫助是最大和最直接的,學生普遍反映對建筑空間概念的把握更加直觀和清晰,對空間與圍合的關系把握更加深刻,教學也取得了良好的效果。
2.3 設計環境,凸顯環藝專業特點。作為藝術院校的環境藝術設計專業,其專業特點更加強調建筑與周邊環境的協調與一,更加強調對建筑實體空間室內環境及其外部景觀的設計與完善。因此,形式服務于功能,一切從人的實際需求出發,從人的活動規律出發,將人體工程學、環境心里學的專業知識和材料搭配、色彩搭配、植物及綠化配比、室內外家具的風格與配置等設計原則體現在環境設計的過程當中。
通過對建筑的室內及室外環境的設計,將內外部環境與建筑本身能夠和諧統一,空間的劃分、人流的組織、風格的定位、細節處理的方法、新材料的應用、虛實空間的布置與分隔等建筑設計的基礎性知識和設計常識等內容都能在教學過程中得到應用的體現。此外,通過教學實踐還能夠擴大學生對于空間設計思考的范圍,使學生能真正抓住空間設計這條主線,培養其更有效率的空間塑造和功能定位與布置的能力。
這一環節我們普遍采用真題真做的形式,讓學生直接到現場進行調研,將現狀圖紙和場區環境等現狀資料交給學生,將設計要求布置完后,學生實地進行調研,在此基礎上進行方案設計,我們以南京某市民廣場的改造作為課題,學生再也不是紙上談兵式的去做設計了,他們在進行廣場的設計過程中,要對現場情況進行反復調研,對周邊的居民進行訪談甚至要進行問卷調查,這樣才能掌握和了解使用者的第一手資料,才能清楚諸如廣場正常的客流情況、廣場使用群體的年齡構成、休息座的設置情況、相關配套服務設施的設置情況等直接影響到設計平面布局的信息,對過這種訓練,學生從頭至尾真正體會到了什么才是設計,設計的內涵是什么,什么樣的設計才是好的設計,在后期的過程中指導教師對設計方案進行一一點評,學生普遍反映收獲頗豐。
2.4 居住空間,掌握住宅設計要領。通過對具體的居住空間案例的設計,使學生在設計過程當中更深刻的體會形式美感的基本要素,即點、線、面、體的組合與搭配,從完善功能、滿足實際需求的角度在更加理性的層面上激發出學生更多創新靈感,從而能夠更好的加深對基本空間設計要素的理解。
在教學過程中讓學生了解居住空間設計的基本概念和居住空間的歷史發展,以及居住空間室內的設計內容、相關知識;初步掌握室內設計設計的基本原理和程序,并通過設計課題掌握室內設計工作方法;理解居住空間與建筑、室內家具、戶外庭院的基本構成關系,以及人們生活方式與居住空間室內設計的關系。
重點讓學生理解和掌握居住空間室內設計與建筑設計、外部環境設計之間的關系;居住空間與人們的生活方式之間的內在聯系;居住空間室內設計的平面布局與功能組織;居住空間與文化、藝術、經濟等相關領域之間的關系等。
從歷史發展、設計概況和優秀設計作品分析等方面入手了解居住空間設計的發展歷程。從功能分區、室內空間特征與結構、空間類型設計要點、構成原則、空間性格等方面入手熟悉和掌握居住空間的設計原理。此外,在教學過程中還應當掌握居住空間與建筑、室內家具、戶外庭院的基本構成關系,以及人們生活方式與居住空間的關系等知識。通過指導學生的課題作業,使其掌握從創作構思到最終方案表達的工作方法和設計程序。
與室內設計公司進行聯合設計培訓來培養學生,一直以來是我校環藝專業在這一教學階段的教學特點,我們與南京市的知名設計企業合作,將學生分組直接參與到公司的室內設計業務中去,學生從跟甲方第一次見面談判開始就進入到一線狀態,由師傅帶徒弟性質的在現場手把手的去教學生,重點是讓學生掌握住宅設計的要領、住宅施工的程序流程以及工程造價預決算等內容,通過公司化運作的培訓方式,學生真正的了解了社會的需求和當今的設計風格,一個學期的訓練使他們普遍覺得專業水平得到了很大提高。
3課程設計的特點分析
環境藝術設計專業是比較雜的專業,專業課程面廣量大,而作為其基礎性課程,建筑設計課程在其中所發揮的作用顯得尤為突出。和其他課程相比,它更加看出對建筑基礎知識的培養和在設計過程中對解決實際問題能力的提高。環藝專業的建筑設計課程與普通建筑院校的建筑課程相比,具有如下特點:
3.1 更加注重對建筑環境空間形態的觀察及理解能力的培養。環境藝術的建筑設計課程中所研究的是建筑環境的空間物象,而建筑環境空間形體是處于大尺度的三度空間的立體狀態,要在一個固定的角度獲得其總體的、復雜多變的形體構造認識是很難的。對于建筑環境空間形態的必須進行多角度的、多方位的、多層次的解讀與分析。在課程設計過程中更加注重對學生綜合性觀察、分析、判斷建筑環境空間形態的觀察和理解能力的培養。在授課過程中,無論是對建筑圖紙的解讀、對建筑模型的制作還是對實際經典建筑案例的觀察與分析都能夠較明顯的提高學生觀察、分析及理解能力。
3.2 更加注重對建筑及其周邊環境整體空間形態能力的提升。藝術院校環境藝術專業的學生普遍具有藝術素養較高、造型及形體把握能力較強的特點。因此在建筑設計課程當中更加注重對于學生空間形態能力的培養;又由于環境藝術設計所研究的是建筑及其周邊環境的整體空間,因此,環藝專業的建筑設計更強調建筑及其周邊環境空間整體能力的把握與提升。在建筑設計過程中綜合運用解構、重構、變形、夸張等造型技法,創造空間形體。利用諸如空間形態、體量、明暗等因素表現不同性質與類別的空間。提升對于建筑中的材質、肌理、色彩等構成要素等的理解和運用能力。
3.3 更加注重對建筑環境空間形式與風格的設計能力的把握。環藝專業的建筑設計課程是培養學生的空間設計能力、造型把握能力、形式與風格的變現能力。在教學過程中將不同培養學生對于不同形式與風格的建筑環境空間的理解與把握,從而使學生逐步掌握對于不同類型和風格空間設計的一般性規律及設計原則。使學生逐步強化對不同建筑環境設計空間形態形式與風格的感性性思考;從而增強其對不同建筑環境空間形體的風格的視覺感受與理性認識。在處理今后的環境藝術設計實踐問題時能夠從容應對,得心應手。
3.4 更加注重對建筑環境空間的理性思維與創新能力的提高。環境藝術專業的學生普遍具有感性思維強、缺乏系統性和理性把握及理解空間的能力和水平,設計往往流于形式而忽視最基本的功能,針對這一特點,在建筑設計的實際教學過程中,應強化對其理性思維與創新型能力的提高和培養。我們所設計的環境,以功能的實用性為基本宗旨,以滿足人的實際需求為基本目標,因此在教學過程中必須使端正學生嚴謹和規范的設計態度,在理性和規范的基礎上,拓寬其空間造型的設計能力,逐步提高其理性思維與創新能力。
4結論
環境藝術設計專業的建筑設計課程的開設,應更加注重符合時代需求的新技術、新思維、新材料的應用。把握國際最新建筑設計動態,以創造和諧生活及有利于生態環境可持續發展的理念貫穿于整個教學過程。而未來環境藝術設計教育的目標,應置于創造多樣性、綜合性、環境價值相互和諧的人類生活體系,為人類創造宜居、舒適的生活環境。
為達到這個目標,需要把藝術設計教育方向轉變為以技能培訓、社會實踐、教學研究、市場開發為中心,促進設計教育的實際可操作性。這樣才能真正找準環境藝術設計教育的發展方向。
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