主動參與，提升小學語文課堂的活力
《語文課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者�！蹦敲丛鯓硬拍茏寣W生主動獲取知識，真正成為學習和發展的主體，讓我們的語文課堂充滿“生命的活力”？在多年的實踐中，我深感“放手”的重要。具體做法如下：一、創設一個相互信任、民主、合作的氛圍
葉圣陶先生提出要“蹲下身來看學生”，這是一種對學生的尊重，更是要求教師放棄“居高臨下”，做“平等中的首席”。我認為課堂上要想讓學生真正感覺課堂的主角是自己，作為教者我們必須主動“蹲身”，放下自己的“師道尊嚴”，真誠地與學生交朋友，尋求孩子們的信任，設法創設一個平等、融洽的課堂氛圍。課堂上我們要時常這樣說：“孩子，需要我幫忙嗎？”“相信你一定能讀好，我們一起努力�！薄坝涀�，我是你的朋友！”……同時，我們要不經意地摸摸孩子們的頭，拉拉他們的小手，對孩子們真誠地微笑，認真耐心地傾聽他們的表達……我們所有的這些口頭或是肢體語言都在向學生傳達這樣一個信息：我是你們的朋友，請相信我。
當學生真切地感受到老師確實就是自己可信賴的朋友，他就會放心大膽地說出想說的話，提出自己想提的要求，演出自己想演的角色，就可以在課堂上生機勃勃、個性張揚。當然，這種張揚不是放肆，朋友之間也是要學會相互尊重的。
二、給學生充分的舞臺，讓學生主動獲取知識
“青春在校園里閃光，價值在講臺上實現”，這是老師們常說的一句話，從這句話中我們可以聽出“抱負”、看到“理想”，但同時我們也看到了“權力”�！叭咧v臺”那就是我們“權力”的象征，它也是教師的“專利”，許多學生聽說要上“講臺”、要“上黑板”，心中總有些顫顫兢兢，因為他們知道那不是他們的“地盤”，那是“權威”的象征。因此我認為我們的語文課堂要想自主，那就得“放權”，從講臺開始，我們應讓講臺成為我們與學生合作的“舞臺”，我們可以在三尺講臺上“循循善誘”，我們的學生也可以在講臺上“激情昂揚”。有形的講臺在前面，更有無形的講臺在學生中間�！胺艡唷笨梢詮囊韵聨c著手：
1、圈畫查找，放手課前預習
語文課堂上，我們想退出“講臺”，改“主講”為“主導”，就必須讓學生將功夫花在課前，做好充分的預習工作。
在教學新課文之前，我總是要求學生做到以下三點：
（1）熟讀課文，圈畫出課文中帶有生字的詞語，自選三個詞進行解讀，標出每段的小節號，想法記住生字。 （2）提出不懂的問題，不得少于兩個。
（3）查找與課文相關的課外資料進行閱讀，篩選出你認為有價值的資料用于課內交流。
預習中，放手讓學生自己充分地讀文、識字、解詞、查找資料、提出問題。成功總是青睞那些有準備的人，有了課前充分的預習，課堂上他們就能輕松面對、有的放矢，也能更好地與他人合作，磨刀不誤砍柴功。
2、聽說讀寫，放手課堂合作
課堂上，我們對學生總是放心不下，重點難點“細嚼慢喂”，直到“統一”答案每個人熟記于心，才長吁一口氣——功夫不負有心人，終于完成了本課任務。殊不知“模子”的統一，就是“個性”的扼殺，這種任務的完成沒有任何意義。課堂上的聽說讀寫大權完全可以交與學生，讓他們在討論、交流、合作中去完成自己的學習任務，我們只需用幾個頗具思維含量的大問題統領課堂，讓學生圍繞著它們直奔主題，進行自主探究，這樣既贏得了時間，又有了效果。
如《普羅米修斯盜火》一課中，教者是這樣設計的：
師：上節課緊扣“盜”字，同學們提出了三個有價值的問題：（1）普羅米修斯為什么盜火？（2）他是怎樣盜火的？（3）盜火的結果怎樣？
師：請大家打開課本，快速讀課文，看看哪個問題你已通過讀書找到了答案，思考后可以在小組內交流討論。
從這里我們可以看出教者的設計意圖：整體把握，直奔主題，給學生明確的探究對象。這種自主研讀才是有效的，這種創新才是值得我們學習的。
3、整編復創，放手課后鞏固
對于學生的放權，我們不僅表現在課前的預習、課堂中的合作探究，同樣也徹底地表現在課后的鞏固。我們可以讓學生自己就課堂所學進行整理，編寫出相關的題目進行競選，取出最好的題目讓大家做，題目的難易具有選擇性，不同檔次的學生可以選擇相應的題目進行課后的鞏固。當然，我們的語文科目還可以帶有些趣味性，可以是復述課文、表演課本劇、續編或是改編故事、用所學成語編童話等等創新的作業。如教《云房子》一課后我就要求學生設計一張白云賀卡，給藍天寫一封信表達對藍天的喜愛之情；在學了《第八次》之后我就讓學生以布魯斯的身份寫演講稿，動員全國人民振作起來抵抗侵略者并在全班進行動員演講比賽……放手讓學生去思、去想、去改、去創，這樣的課后鞏固，遠非抄寫幾遍詞語課文、背幾篇作文所能及的。
總之，只有在這種充分尊重學生、信任學生、讓學生主動參與的課堂，這種給學生合作、探究、展示機會的課堂，才是個性張揚的課堂，才是煥發生命活力的課堂，也才是有效的課堂。
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