淺析五年制高職英語教育專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)初探
論文關(guān)鍵詞:五年制 基礎(chǔ)英語 課堂教學(xué)
論文摘要:闡述五年制高職英語教育專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,針對于此現(xiàn)狀提出相關(guān)的改進(jìn)方法,旨在推動五年制高職英語教育專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)改革工作的健康發(fā)展。
一、引言
高職英語教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)、幼兒英語教師的搖籃。在職業(yè)教育中英語是貫穿始終的一門學(xué)科,在高職英語教育專業(yè),英語更是重中之重。如何行之有效地教好英語,對學(xué)生們未來的職業(yè)道路起著至關(guān)重要的作用。
二、五年制高職英語教育專業(yè)基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
(一)生源差。五年制高職生是直接從初中升入職業(yè)院校的學(xué)生。他們因?yàn)樵谥袑W(xué)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)吃力,適應(yīng)不了高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,而又不想這么早就邁出校門,從而選擇了職業(yè)教育這種受教育方式。而選擇了英語教育專業(yè)的學(xué)生,也并一定都對英語很有興趣。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)自控能力差、缺乏學(xué)習(xí)主動性。學(xué)習(xí)是一門苦差事,學(xué)習(xí)英語更是需要持之以恒地努力。由于五年制高職生都是直接從中學(xué)過渡而來,年齡大約在15～16歲左右。沒有經(jīng)歷過高中緊張的學(xué)習(xí),就直接進(jìn)入了高職,沒有中學(xué)教師那般嚴(yán)厲地督促學(xué)習(xí),相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境使他們放松了對自己的要求,在課上課下都不能很好的控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度。
(三)課堂學(xué)習(xí)方法過于陳舊。在初中長期以來形成的以教師為中心的模式使學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)的心理,課堂上學(xué)生只是機(jī)械性地做筆記:老師寫什么,學(xué)生記什么;老師講什么,學(xué)生學(xué)什么。對于所講具體內(nèi)容不去主動地消化吸收,不去積極思考教師的提問。課后對所布置的作業(yè)大部分敷衍了事,或者直接拋諸腦后,能夠做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的學(xué)生少之又少,教學(xué)效果收之甚微。
(四)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。目前大多數(shù)五年制英語教育專業(yè)學(xué)生只是為了通過專業(yè)考試,順利拿到畢業(yè)證和教師資格證。而對自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容毫無興趣,只是為了應(yīng)試,致使課堂教學(xué)缺乏互動,死氣沉沉。
三、五年制高職英語教育專業(yè)基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)方法初探
(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生因?yàn)樵谥袑W(xué)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)吃力,大都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸心理。進(jìn)入了一個(gè)新環(huán)境,盡管想重新開始,但是對于學(xué)習(xí)還是會有些畏難情緒。興趣是跨越困難最好的階梯,學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,就會積極主動地克服困難,對于學(xué)習(xí)也不會再當(dāng)作是負(fù)擔(dān)。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)之后,成績也會有所提高,自然而然就會產(chǎn)生成就感和自信心,對學(xué)習(xí)也會有更濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生建立良性循環(huán)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。
(二)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)主動性。在課堂上,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī),使他們明白學(xué)習(xí)英語并不是單純?yōu)榱藨?yīng)試,而是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。同時(shí)從一開始就幫學(xué)生樹立教師職業(yè)道德觀,使他們產(chǎn)生使命感,引導(dǎo)他們把主動性、自覺性和興趣結(jié)合起來,充分發(fā)揮激發(fā)和保持課堂學(xué)習(xí)積極性的作用,一般來說,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)鼓勵他們冒尖、好上加好,在班里發(fā)揮榜樣帶頭作用。對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生應(yīng)鼓勵和敦促兼而有之。對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生要有特別的耐心和指導(dǎo),幫助他們克服自卑心理,課堂上要有機(jī)會讓他們回答不太難的問題,從而使他們獲得成功的愉悅情緒體驗(yàn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。
(三)創(chuàng)造愉快活躍的課堂氣氛。輕松愉快的課堂環(huán)境能夠減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)。鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn),積極參與課堂活動以達(dá)到最佳教學(xué)效果.已成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。增進(jìn)與學(xué)生有效的情感互動,創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境,重點(diǎn)要做到三點(diǎn):一、要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,建立師生間的相互信任,用平等的態(tài)度以成就感幫助學(xué)生樹立自信心。二、課堂上教師要有豐富的表情語言,用詞要有禮貌,態(tài)度要和藹可親、大度。三、要注意教學(xué)方法,多補(bǔ)充學(xué)生感興趣的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué),我要參加”的學(xué)習(xí)情緒。
(四)明確課堂教學(xué)目標(biāo)。在五年制英語教育專業(yè)中,基礎(chǔ)英語作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課,其教學(xué)目標(biāo)不是一步把學(xué)生培養(yǎng)成為英語語言專家,而是幫助學(xué)生夯實(shí)以前不扎實(shí)的英語基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)會的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,從而為其之后要學(xué)的其他英語專業(yè)課服務(wù)。在五年制英語教育專業(yè)的學(xué)習(xí)生活中,基礎(chǔ)英語將貫穿三年。在學(xué)生的知識構(gòu)成中,基礎(chǔ)英語是基石。因此在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以“培養(yǎng)濃厚的興趣,打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”這一基本指導(dǎo)原則進(jìn)行課堂教學(xué)。
(五)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。世界每分每秒都在進(jìn)步都在發(fā)生變化,死板的課本知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,將多媒體和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來。運(yùn)用多媒體系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué),不但可以讓把枯燥的基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)變成學(xué)生們感興趣的內(nèi)容,易于學(xué)習(xí)吸收,還可以為學(xué)生提供生動的視覺效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生的知識層面,創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)師生互動,真正做到因材施教,從而達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
四、結(jié)束語
五年制高職英語教育專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)的主要任務(wù)是夯實(shí)學(xué)生以前不扎實(shí)的英語基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)會的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫等基本技能,從而為其之后要學(xué)的其他英語專業(yè)課服務(wù)。教師不單要在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變以前老的教學(xué)思路,教學(xué)方法,還要用好的行之有效的課堂教學(xué)方法指導(dǎo)課堂教學(xué),用課堂教學(xué)來影響學(xué)生的課后學(xué)習(xí),從而達(dá)到完整教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社.
[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社.
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