關于大學語文教學與科研精神淺議
論文摘要：在大學語文教育中，不少人出現忽視科研活動的傾向。本文試圖從教學出發，探討在大學語文教學中科研精神對于教師教學和學生學習的促進作用，從而證明其在教師素質和大學語文學科精神中的重要地位。
論文關鍵詞：大學；語文教學；科研精神
說到大學語文，我們首先想到的是文學中的人文精神和情感之美，在教學中，也把能夠表現文學世界人文思想和審美精神的教師的口才、情感投入等放在重要的位置，這固然不錯，但是，在教學中，有的老師把它放在唯一重要的地位，就有失偏頗了。因為，在語文教學中，尤其是大學語文的教育中，教師的科研精神也是非常重要的一個部分。
在高等學校的三大職能中，教學的中心地位是普遍被接受的觀點。教育部“高等學校教學管理要點”明確指出：“高等學校具有為社會主義現代化建設培養高級專門人才、開展科學研究、從事社會服務等多種職能。各種類型高等學校的基本職能和根本任務都是培養人才，教學工作是學校經常性的中心工作……”我們探討的科研精神不完全等同于高校三大職能之一的科研工作，而是包含在其中的一個最重要的部分，是指完全以教學為中心，圍繞教學而展開，為教學的改革和發展服務進行的科研活動。對于一位大學語文教師來講，甚至具體到為授課進行的科研活動。
在實踐中，教學與科研互脫離現象是比較普遍的。一些教師認為教學和科研是兩碼事，認為大學本科教學不過是書本知識的傳授，只要按照教學大綱完成教學任務就行了；一些教師又或因自己的專業興趣或因現行體制下晉升的需要，把科研弄成與教學無關的“純科研”，認為教學工作是浪費時間和精力，甚至把教學與科研的關系對立起來。實際上，高校的教學與科研并不矛盾，而是相互依賴，相輔相成，相互促進的。正如錢偉長院士在談論教學與科研的關系時說：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育�！痹诮洑v了多年的大學語文教學工作后，筆者認識到科研無論對教師的授課還是對學生的學習都具有極為重要的影響。
一、科研精神造就“名師”
成為一名優秀的大學語文教師需要多種素質，其中，在教學中的科研精神是必不可少、非常重要的一部分。目前，有很多不同層面的教改研究，這些科研活動對教學幫助很大。通過探討教學的方式、方法應用，探討教學內容、體系、框架的改革，總結教學經驗，最終應用于教學實踐。筆者不久前還參見過一次全國性的大學語文教學研討會的科研活動，通過與其他老師交流，聆聽專家和名師的講座，對自己授課能力和思維空間有很大的提升和開拓；其次，科研活動讓教學內容豐富、深刻。當前，文史方面科研成果層出不窮，參與科研活動，教師要查閱大量的文獻資料，了解學科發展的前沿，擴大自己的知識面，這些知識可以選擇性地充實到講義中去，完成課程中的知識點和學科發展的前沿有機的結合。筆者在講解《詩經·蒹葭》一詩時，就將科研成果引入教學中，引導學生探討“伊人是誰”“該詩的境界是什么”，使學生加深對詩中的意境的理解和感悟。讓一首古詩的解讀不僅具有意象之美，而且讓這個解讀的過程也變得興趣盎然；最后，科研精神讓教師成為“專家”。大學語文教師與中小學語文教師的對象不同，因此對自身專業素養的要求也不相同。如果教師不具備站在專業的高度把握課程精髓所在的水平，往往講授重點就會有偏離。只有經歷一定的科研實踐、有了一定科研積累，成為某方面的專家，教師自身才可能對專業和書本上的知識有更深一層的理解和認識，對學科有了整體把握，才有可能從龐雜的知識中抓住主線，傳授給學生。就如《大學教學理論與方法》一書中提到：“教師在科研活動中表現的科學的方法論和思想，對科學的執著追求精神以及嚴謹的治學態度，也都會通過教學過程，潛移默化地影響學生�！比绻�語文教學當做給學生知識之水的話，要給學生一杯水，你必須要有一壺水，才會游刃有余，如果要給學生一杯水，你剛好只有一杯水，講課的時候就會捉襟見肘。
二、科研精神造就“高徒”
我們在教學實踐中看到，最優秀的學生不一定是那些會背多少知識點，在考試中得到高分的人，而是那些在學習中勤于專研，常常能發人所未發的創新觀點的同學，他們就是具有“科研精神”的學生。首先，科研活動能激發學生的學習興趣。語文課對學生來說可以說是從小學一直學到大學，僅僅把教材或講義的內容進行宣講，學生就會感到枯燥乏味。引導、吸收他們參與科研活動，讓被動的吸收知識變為主動去尋求答案，這樣的研究增強學生對所學內容及其應用的認識和感悟，對激發學生的學習興趣具有非�，F實的意義。讓學生在課堂學習之余，經歷科研嚴謹的過程訓練，能教會學生如何去提出問題、解決問題，如何去搜尋知識和提煉知識，也就是研究性、創新性和自主性學習，而這是一種更加生動，更有效率的學習。在一次課后，我給學生布置的作業“探討《巴黎圣母院》主要人物性格形成”，同學們通過網上、書籍和有關資料進行研究，在下次課討論時，大家發言都很熱烈，表現出濃烈的興趣；還有，科研活動是發展學生智力、感悟力、培養學生創新能力的有效途徑。從小到大的語文課學習中，不少同學感到枯燥無味，并非這些同學不夠聰明、感悟能力不夠強，而是由于照本宣科、“填鴨式”的教學方式讓這些同學的聰明才智沒能得到主動發揮。吸收學生參與科研活動，能夠在很大程度上激發學生的主觀能動性和創造性，培養學生分析問題和解決問題的能力。甚至在教師教學的科研活動中，可以選擇學生承擔著部分相對獨立的小項目，要求他們獨立完成，就可以迫使他們突破原有的知識范圍，自覺地圍繞一個明確的目標積累起有效的知識內容，培養面對困難敢于攻堅、勇于突破的信心，直接培養了學生分析問題和解決問題的能力，這樣，科研作為培養學生創新能力的有效途徑，在與教學的互動中推進科學研究；其三，語文的科研活動可以提高學生畢業論文質量。畢業論文是本科教學的重要環節，又是一個相對強調學術性的環節，無論學生是什么專業，撰寫論文的文字表達和語言的邏輯都是必不可少的環節。最重要的是，如果學生在平時的學習中開展了一些科研活動，就能激發其鉆研精神，培養學生的實際工作能力，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，激發他們的創新能力，為學生高質量地完成畢業論文奠定基礎。
美國學者納爾福對教學與科研的關系有一段精辟的論述。他認為：在較低科研水平上，科研的增長由于智力的支持和激勵將有利于教學質量的上升，二者是一種互補關系。王偉廉教授認為：如果把教學看作是教師和學生之間的一種雙邊活動，那么教師的教和學生的學之間的“教學相長”，對教師教學和科研工作就是互相促進的關系；提倡學生自學、教師精講，使得課程體系具有彈性，已被實踐不斷證明是既有利于教質量提高又有利于學校科研工作的一種現代教育理念。
總之，科研精神是在大學語文教師在這門學科中學科精神的一個非常重要的一部分，對于老師的教學和學生的學習都具有很大的促進作用。
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