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淺析基于問題開展任職教育學(xué)員能力訓(xùn)練
論文關(guān)鍵詞 任職教育 能力訓(xùn)練
論文摘 要 基于問題開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，要精心設(shè)計(jì)“問題”，把握“授魚不如授漁”的原則，閱讀環(huán)節(jié)提升學(xué)員學(xué)習(xí)力，把握好討論、應(yīng)用環(huán)節(jié)。
任職能力訓(xùn)練是各類任職教育學(xué)員的需要，開展任職能力訓(xùn)練是任職教育的重要課題。以問題為中心的教學(xué)，是任職教育課堂教學(xué)的要求，基于問題開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，也是能力訓(xùn)練的必然要求�；趩栴}開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)把握以下一些問題。
1 基于問題開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，首先要精心設(shè)計(jì)“問題”
基于問題開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，關(guān)鍵是問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的問題對(duì)學(xué)員要有引導(dǎo)性，能夠引導(dǎo)他們?nèi)孢\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題，幫助他們學(xué)會(huì)深刻分析的正確路徑；設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該有挑戰(zhàn)性，新疑、巧妙、有趣、針對(duì)性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)員研究、學(xué)習(xí)、解決的興趣，不是能夠“一眼看到底的”；設(shè)計(jì)的問題要有系統(tǒng)性，圍繞一個(gè)問題，設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，步步深入，引人入勝；設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是學(xué)員所關(guān)心的、部隊(duì)建設(shè)所需要的、實(shí)際工作會(huì)遇到的、教員能夠駕馭的、學(xué)員經(jīng)過努力能夠解決的問題；設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)當(dāng)是能夠牽引組合該類任職教育學(xué)員核心能力建設(shè)學(xué)科知識(shí)的；設(shè)計(jì)的問題還應(yīng)該有好的呈現(xiàn)方式，是能夠?qū)狳c(diǎn)問題上升到抽象思維表達(dá)、抽象問題能夠用形象思維顯示，能夠讓學(xué)員暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力的。
2 基于問題開展任職能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)把握“授魚不如授漁”的原則
任職教育學(xué)員普遍具有較高的文化程度和較豐富的部隊(duì)任職經(jīng)歷，對(duì)其中相當(dāng)多的人來說，院校教育訓(xùn)練不需要告訴他們應(yīng)該做些什么，而只應(yīng)該使他們學(xué)會(huì)如何去思考該做什么。因此，作為教員，既要教思考什么，更要教如何思考；要教做些什么、怎么去做，更要教認(rèn)識(shí)事物、解決問題的世界觀和方法論。特別在軍事領(lǐng)域，戰(zhàn)略和戰(zhàn)役級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和高級(jí)機(jī)關(guān)參謀未來要解決的問題，大多是不可預(yù)測的，不可能預(yù)先就有現(xiàn)成的答案，只有那些具有深刻的洞察力和富有創(chuàng)造性思維能力的人，才能成功地應(yīng)付未知事件的挑戰(zhàn)。因此，基于問題開展任職能力訓(xùn)練，對(duì)師旅級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和軍以上機(jī)關(guān)干部學(xué)員而言，應(yīng)當(dāng)十分重視對(duì)其思維能力和謀略的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)中始終堅(jiān)持“沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有固定規(guī)則”的原則，啟發(fā)學(xué)員靠自己的思考來尋求解決問題的答案，訓(xùn)練其學(xué)習(xí)意識(shí)，站在前人和同時(shí)代的肩膀上思考問題，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)；訓(xùn)練其問題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；訓(xùn)練其批判意識(shí)和張力意識(shí)，不墨守成規(guī)，不斷創(chuàng)新創(chuàng)造超越；訓(xùn)練其境界意識(shí)，尊重事物和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，遵守法律法則；訓(xùn)練其風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，未雨綢繆，對(duì)各種意外應(yīng)付自如。對(duì)師以下機(jī)關(guān)干部和基層干部而言，基于問題開展任職能力訓(xùn)練，也不應(yīng)局限于具體業(yè)務(wù)能力如辦文辦事辦會(huì)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其專業(yè)能力、方法能力、事務(wù)能力及個(gè)性與社會(huì)能力等，使其得到真正意義上的職業(yè)熏陶與錘煉。政治指導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其做基層黨務(wù)工作、依靠組織開展工作的能力，組織實(shí)施思想政治教育、做好經(jīng)常性思想工作的能力，協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系和管理工作的能力，組織指揮戰(zhàn)斗、軍事訓(xùn)練和執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)的能力；政治機(jī)關(guān)干部則應(yīng)特別培養(yǎng)其調(diào)查研究能力、文字表達(dá)能力、協(xié)調(diào)辦事能力和幫助基層解決問題的能力等。
3 基于問題開展任職能力訓(xùn)練，要把握好閱讀環(huán)節(jié)提升學(xué)員學(xué)習(xí)力
以問題為中心的教學(xué)，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是閱讀。問題是閱讀的牽引，閱讀是問題解決的“鑰匙”。基于問題開展任職能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)牽引學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，訓(xùn)練學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，學(xué)員不再是“被學(xué)習(xí)”。人的能力都是后天學(xué)習(xí)獲得的，是自身的學(xué)習(xí)能力決定的。人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的總和構(gòu)成學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才體系的三大能力，其中學(xué)習(xí)能力是最基本、最重要的能力。院校抓任職教育學(xué)員任職能力訓(xùn)練，最根本的就是抓學(xué)習(xí)，抓學(xué)習(xí)最重要的是提升學(xué)習(xí)力。提升學(xué)習(xí)力貴在提高五種能力：注意力，即能夠長時(shí)間地把精力專注在學(xué)習(xí)上的能力；吸納力，即廣泛地、及時(shí)地運(yùn)用各種方法和手段吸納知識(shí)的能力；觀察力，即善于運(yùn)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)方法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、悟規(guī)律的能力；思考力，即理論思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維的能力，學(xué)習(xí)中不迷信不盲從，帶著問題邊學(xué)邊思，形成自己的獨(dú)到見解；創(chuàng)造力，即通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路、推動(dòng)實(shí)踐。①這是學(xué)習(xí)的最高境界，也是提升學(xué)習(xí)力的本質(zhì)所在。閱讀是基于問題開展任職能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)員把閱讀與工作緊密結(jié)合起來，與解決問題結(jié)合起來，帶著思考閱讀，帶著工作閱讀，帶著壓力閱讀，使工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作雙向強(qiáng)化；要加大對(duì)學(xué)員的閱讀量的要求，學(xué)員知識(shí)的主要部分不能從教員嘴里得到，圖書館和實(shí)驗(yàn)室才是知識(shí)的主要源地。學(xué)員無論是上討論課，還是能力訓(xùn)練，都必須根據(jù)教員開的必讀書目和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀。只有大量的閱讀，才能獲得大量的信息，使學(xué)員在對(duì)各種材料的對(duì)比分析中，吸取知識(shí)，啟迪思維，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新到工作創(chuàng)新的三級(jí)飛躍。
4 基于問題開展任職能力訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)把握好討論、應(yīng)用環(huán)節(jié)
基于問題的教學(xué)的一個(gè)主要特征，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)員為中心，討論是教學(xué)的主要方式。學(xué)員是討論課的主人，許多討論課可以由學(xué)員自己主持。這種以學(xué)員為中心的教學(xué)方法，能夠啟迪學(xué)員的思維，較好地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)員獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立自主地思考、分析和解決問題的能力，也能夠有效地提高學(xué)員的口頭表達(dá)水平。教員與學(xué)員的關(guān)系，是“信息交換與對(duì)話”的關(guān)系。教員是學(xué)員學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究探討問題的合作者、解決疑難的顧問和獲取信息的咨詢者。②在課堂上，教員與學(xué)員的地位是平等的，尤其注重鼓勵(lì)學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)。教員與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間，都可以互相提出問題和回答問題。教員在課堂上的主要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)員提出問題，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表與他人不同的觀點(diǎn)，組織和參與相互之間的辯論與探討。
應(yīng)用，是基于問題開展任職能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用環(huán)節(jié)的核心是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。 在應(yīng)用性教學(xué)中要做到逼真地模擬現(xiàn)實(shí)，并要求學(xué)員充分地進(jìn)入角色，把所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐。應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以通過模擬訓(xùn)練和演習(xí)實(shí)現(xiàn)。也可以通過基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)�；诠ぷ魅蝿�(wù)的項(xiàng)目教學(xué)模式，是一種建立在行為導(dǎo)向教學(xué)觀基礎(chǔ)上的專業(yè)融合教學(xué)模式。它以完成一個(gè)具體的工作任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)員學(xué)會(huì)如何將那些似乎大得無邊的問題分成可以處理的小問題，如何分別處理后再將其重新組合起來，使學(xué)員直接感受世界的復(fù)雜性，弄清理論與實(shí)踐的差別，懂得學(xué)者的弱點(diǎn)，增長實(shí)干家的才能，在完成具體崗位任務(wù)的過程中，建構(gòu)出本學(xué)科的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。比如軍隊(duì)政治工作網(wǎng)站建設(shè)作為一個(gè)項(xiàng)目，可以作為《軍隊(duì)政治工作信息化》課程的核心能力訓(xùn)練內(nèi)容，能力訓(xùn)練時(shí)貫徹項(xiàng)目教學(xué)法，以構(gòu)建政工網(wǎng)站作為能力訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)的主線，圍繞軍隊(duì)政工網(wǎng)站建設(shè)，將政工網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)分解成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)或者模塊交予學(xué)學(xué)員具體負(fù)責(zé)，要求學(xué)員大量搜集、閱讀材料，群策群力，從籌劃、籌備、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理每一個(gè)環(huán)節(jié)不斷充實(shí)、不斷完善，最終建立一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、形態(tài)美觀、科學(xué)實(shí)用、管理嚴(yán)格的政工網(wǎng)站，教員起到咨詢、提示、提醒、指導(dǎo)、示范與解難的作用；通過一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行，使所有學(xué)員都能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以虛擬的形式讓學(xué)員體會(huì)政工網(wǎng)站建設(shè)過程、技術(shù)、理念，實(shí)現(xiàn)以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效果。
注釋
①榮國元.貴在提升學(xué)習(xí)能力[N].解放軍報(bào),2004-11-11(3).
�、谟趪A.美軍高等院校教學(xué)方法點(diǎn)滴[J].國防大學(xué)學(xué)報(bào),1999(7):20.
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