初中英語聽力有效教學的研究

初中英語聽力有效教學的研究

摘要：聽力部分一直是學生的薄弱環節，如何提高學生的英語聽力水平對很多教師而言是個難題。在初中英語聽力教學中，教師要認真備課，了解學生心理，知曉學生問題所在，對癥下藥，并研究出一套適當的教學方法，從而提高學生的英語聽力水平。
關鍵詞：英語聽力；聽力障礙；有效教學
作者簡介：曹銀娥，任教于江蘇省吳江市青云中學。
        筆者在20多年的中學英語教學中發現，聽力部分是學生比較薄弱的環節，而考試中聽力所占比重很大，所以如何提高學生聽力水平就成了一個必須克服的困難。這就要求教師對聽力教學的各個環節精心設計，使其行之有效，并讓學生克服對聽力的懼怕心理，形成對聽力的興趣�，F談談筆者對提高中學生英語聽力的看法。
        一、學生在聽力中遇到的困難
        在教學中，要求教師有的放矢，對癥下藥，真正做到有效教學，就必須要先知道學生的問題出在哪里，這樣方能尋求直接有效的教學方法。筆者通過英語教學實踐，總結了幾種常見的體力困難。
        1.環境障礙
　　學生在母語環境中學習英語，聽力訓練主要在少數幾節英語課上進行，有的學校還只是集中在一周一節的聽力課上，時間有限，練習量嚴重不足。加之教師說的英語不地道，甚至有的英語教師在課堂上很少講英語。這使語言的輸入缺乏必要的環境，學生聽英語時就自然感到生疏和困難。
　　2.習慣障礙
　　學生在聽英語的過程中，習慣于將聽到的材料逐字逐句地“心譯”成漢語，不善于抓住內容主旨，將其轉化成一個場景，人為地增加了聽力理解的中間環節，從而降低了大腦的反應速度。學生因此總是感到語速太快，來不及記憶和思考。此外，聽前漫無目的，不知道重點，聽時平均分配注意力，試圖記住并理解材料的全部內容，結果反而不能形成完整的信息概念。
　　3.知識障礙
　　這里包括語音、詞匯、語法和英語文化背景知識等方面的問題。在語音上，音素分辨不清，單詞重音、句子、語調、音的連續省略、同化等技能未過關，直接影響了對連貫語流的領悟。詞匯和習慣用語記憶不牢，對變化了的語法形態反應不靈，對英美國家的歷史、文化、人民的生活習慣、風土人情缺乏了解，都造成了聽覺認知的障礙。
　　4.心理障礙
　　英語聽力教學滯后，必然使學生對英語產生不良心理：未聽先怕。聽得過程被動操縱，一旦“卡殼”即煩躁不安，潰不成軍。不良的心態降低聽力訓練的效果，而不滿意的效果又加重了心理上的負擔，形成惡性循環。長此下去，學生興趣索然，教學收益甚微，這顯然與有效教學的理念相違背。
        二、如何實現聽力教學的有效教學
　　知道了問題所在，我們就可以對癥下藥，研究出一套行之有效的教學方案來了。
　　1.幫助學生樹立信心，克服心理障礙，保持良好的心態
　　一個人的心理素質往往長期影響著他的行為。學生一時聽不懂語句是正�，F象，教師不應該挖苦打擊，應以鼓勵為主，使學生相信“有志者事竟成”。
　　2.營造聽的氣氛
　　聽力水平的提高，不是一朝一夕所能達到的，也不是只有教師放磁帶給學生聽，才算真正的聽力訓練。聽力的培養不但要融入到每一堂課的教學之中，還要滲透到課外的每一個可能的場合，做到課堂與課外相結合，精讀與泛讀相結合，訓練與娛樂相結合。因此教師在課堂上要盡可能地給學生提供聽英語的機會。在課外，則要努力創設聽英語的環境，如開辟英語角和校內英語廣播。
無論何時何地，只要能讓學生聽到英語單詞和句子，就能培養其大腦吸收語言信息的功能
　　3.選好訓練材料
　　訓練材料直接影響到聽力訓練的質量。好的聽力材料應該切合學生的實際聽力水平。做到篇幅適當，語速適中，形式適度，難度適宜。筆者的觀點是：寧愿讓學生在降低了層次的訓練中循序漸進，也不要求他們勉強地達到“應有”的水平。
　　4.加強技巧指導
　　聽力技巧指導首先應讓學生懂得：聽力是要聽懂對方所表達的內容，并非要求聽懂每一個詞語。因此，在聽的過程中要抓住主題句和關鍵詞，邊聽邊記，“先報西瓜，再撿芝麻”。其次，應該要求學生做好聽前預測。在規定的時間內，快速瀏覽習題，分析和對比選項，捕捉一切可以從體面上得到的信息，從而明確聽的目的和重點。與此同時，還要采取措施幫助學生糾正邊聽邊譯的壞習慣。如在聽短文和對話之前，提出一些問題以訓練學生抓住和歸納主線的能力；做聽寫練習時，引導學生把注意力集中在一個一個詞群上，而不是一個一個單詞上。
　　5.夯實基礎知識
　　聽力理解是運用語言知識的復雜過程，沒有一定的語言知識基礎，要聽懂是困難的。因此，從入門階段開始，我們就要嚴把語言關，認真教好音標，使學生能準確地拼讀和辨音；同時要注意朗讀技巧的培養，有意識地傳授諸如句子重音、意群、音變、連續及語調等知識，并且通過反復的聽力、朗讀、模仿和對比，逐步使學生習慣與精確的語音語調。此外，還要引導學生正確的記憶單詞和學習語法，了解英語文化背景知識。       三、指導學生應該如何提升自己聽力能力
　　知道了如何去教，還要指導學生如何去做。有效教學必須是老師和學生雙方面的努力才能見得成效。
　　1.要多聽。平時要多聽一些原汁原味的英語磁帶或者廣播，培養自己聽力水平以及語音語調。到了九年級，時間很緊，這就要求學生合理地分配時間。如在洗臉漱口的時候把收音機打開聽些英語，這樣時間就會得到充分利用。只要每天堅持聽，慢慢地就會發現聽力水平有所提高。
　　2．要多寫。俗話說：“眼過千遍不如手過一遍�！痹诼牰�一段錄音后，應該把所聽到的內容在練習本上寫幾遍，這樣就會提高記憶能力。
　　3．要多說。對于課本上的一些對話、短文或者平時的聽力材料等，應該多讀多背。因為絕大多數聽力材料的背景材料都來源于課本，所以平時多背誦課本上的一些優秀對話，經典短文，對于我們提高聽力速度和效率有很大的幫助。
　　4．要多想。你可能背了不少對話、課文，但是仔細想過其中的細節嗎？最好多想一想其中的情節，記住什么情況下用什么樣的句型及用什么樣的問句答語等。其實很多題目的出題思路都差不多，有時候你會發現，想通了一道題目，就等于想通了一類題目，下次再遇到這樣的問題，就得心應手得多了。
        四、指導學生注意聽力的技巧
　　1.做好考前心理準備
　　聽力一般放在其他考試之前，走進考場后學生應當放松，不要太過緊張，做好相應的準備工作，保持最佳狀態。盡快把注意力集中到聽力試卷上來，瀏覽題目，準備答題。
　　2.積極猜測
　　首先要根據一定的線索猜出所聽材料的題材，即內容是關于哪一方面的，這樣就把求知范圍大大縮小了，就能預測哪些詞匯、句型、結構有可能出現，哪些文化常識有可能涉及，把自己大腦中的這些知識調動起來并產生“期待”，當這些詞匯、句型、常識在聽音中出現時，一下就能抓住并理解。其次就是憑借預感、語義、有關常識和預測技巧猜測某些詞、短語和句子，填平“信心溝”。
　　3.集中精力，沉著快速答題
　　聽音過程要集中精力，耳、眼、手并用，迅速反應，迅速答題。對個別難懂的句子，大膽對其進行科學猜測，實在不明白的可以放棄，以免誤了后面的內容。要敢于猜測選答，如果題目要求寫單詞，可先寫詞的第一個字母或用其他代號，等聽力放完，整理是在寫出完整的單詞。
　　4．仔細檢查，防止筆誤
　　聽力放完之后，學生要將自己的聽力答案及時進行整理，檢查有無錯誤并糾正，使得減少到最低限度。
結語：總之，提高英語聽力的根本途徑在于多聽會聽，只要教師和學生緊密而完美的配合，對教材、教法、學法積極探索，并遵循有效教學的方針，不斷總結不斷進步，聽力教學最終取得豐碩的成果。 
參考文獻：
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