在有聲有色的打擊樂活動中培養幼兒的節奏感
樂教育是一種特殊的美感教育，它把旋律、節奏、和聲、聲調等音樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達中，能撥動幼兒心靈中的琴弦，使他們產生強烈的情感體驗。我班幼兒經過兩年的節奏感培養，不僅能欣賞各種旋律的樂曲，而且他們對于音樂節奏的反應也比較敏銳，特別是二分音符、四分音符、八分音符節奏最突出。那么我們是如何開展活動，培養幼兒節奏感的呢？
首先，我從教育的需要和幼兒的年齡特點出發，注重教材的趣味性、多樣性和適用性，以此激發幼兒參加 節奏活動的內在動力。幼兒年齡小，處于具體形象性思維階段，他們認知范圍和生活經驗有限，同時興趣又與學習的關系十分密切，所以教材必須十分有趣，才能吸引幼兒，如為使幼兒掌握節奏的強弱，我選擇了節奏活動《大鞋和小鞋》，在有趣的踢踏聲中，幼兒很快就感受到了大鞋、小鞋強弱的聲音特點。在樂器的選擇上我注重音色的形象性，幫助幼兒正確地選擇符合拍子節奏的樂器，如《郊游》，我既讓幼兒唱出活潑、輕松、親切抒情的歌詞，又讓他們根據歌詞旋律特點選擇相應的樂器演奏。先熟悉旋律因而針對幼兒的發展水平和接受能力，現在我常常采用分組教學和集體練習相結合的方法，這比較適合幼兒對樂曲的掌握。
其次，抓好幼兒打擊樂常規，為培養幼兒的節奏感打好基礎。
演奏打擊樂時，只有各種樂器的音色、節奏協調配合，才能產生出兩的音樂效果。因此，幼兒是否有相互配合的意識格外重要。但幼兒的年齡小，他們的自我中心意識比較強烈，怎樣才能讓他們知道互相配合的重要性呢？我特意把幼兒的不整齊的聲音錄下來，放給他們聽，孩子們都覺得難聽，最后，幼兒終于知道了這其中的原因。原來大家都只注意敲打自己的節奏而忘了傾聽音樂，缺少了相互的配合，為此，大家制訂了幾條打擊樂的常規：1. 取放樂器聽信號；2. 樂器不用放腿上，眼不看；3. 準備結束時看指揮手勢；4. 演奏時眼看指揮，耳聽音樂。現在，如果你來聽我班幼兒的演奏，你會被那美妙、和諧的樂聲所感染，他們都從打擊樂活動中深深體會到了合作的快樂。
再次，積極發揮幼兒的主觀能動性，培養幼兒的節奏感。
第一，激發幼兒的參與意識，每天“小舞臺”前總會圍著一群幼兒，他們聽著歡快的音樂又唱又跳，又敲打，互相欣賞各自創編的節奏，雖然不像我們成人表現的那樣合理完美，但無不透露出那份童稚、單純；第二，發揮幼兒無窮的想象力和表現力，通過“卡拉OK”活動，我班幾乎全部幼兒都喜歡上前表演、唱歌。“小歌手”還像老師一樣選一部分“小樂手”非常為他伴奏，非常神氣！于是，唱的小朋友表演得投入，而演奏的小朋友也一本正經地儼然是一個個大演奏家似的，如果請到的幼兒中有節奏不夠穩的小朋友，“小歌手”還會對他鼓勵說：“你好好地為我演奏好嗎？這樣我就唱得更好聽了。”通過這些活動，不僅提高了全班幼兒參與打擊樂活動的積極性，而且幫助了全班幼兒提高了合奏水平，發展了幼兒音樂節奏感。
當然，音樂教學是一個豐富而又復雜的研究課題，以上這些只能算是我的一點體會，今后還要繼續努力，開展幼兒喜歡的音樂活動，提高幼兒的音樂節奏感，幫助幼兒今后能早日踏進神圣的藝術殿堂。
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