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讓語文學(xué)習(xí)走進生活
今天，我們生活的舞臺這么大，我們該讓孩子們欣賞什么，又怎么去欣賞呢？他們會被什么感動？心中可曾因文中情節(jié)而激起陣陣漣漪？怎樣將語文學(xué)習(xí)生活化，又怎樣積淀生活中的點滴知識，最終厚積而薄發(fā)呢？一、以教材為點，牽引生活的線，在生活中反復(fù)提煉
在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們都知道教材只是學(xué)習(xí)的一個例子，學(xué)生的學(xué)習(xí)是循著這個例子去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去感悟，去體會，然后在生活中升華。在生活中學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)指導(dǎo)生活，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。
如在教學(xué)西師版教材一冊中的《小雨沙沙》時，由于孩子們在實際生活中感受過小雨，有過被小雨淋過的經(jīng)歷，在小雨中玩耍也是孩子們常有的事情，因此，當(dāng)老師要求孩子們用書上的表達方式來續(xù)寫課文后，孩子們的思維一下子便打開了，一句句充滿了生命活力的詩句從孩子們的小嘴里溜出來。當(dāng)老師帶著孩子們在春雨中游戲、鍛煉后，孩子們內(nèi)心的情思再次被觸發(fā)開來，說出了更多更美的詩句。如果沒有生活中的感受，如果沒有課本的牽引，孩子們小小年紀怎么能有這樣的才華呢？有了雨中的感受，那么當(dāng)老師引導(dǎo)孩子們說出在微風(fēng)中，山林里，小河邊……等的感受時，孩子們就會在詩意語言的帶領(lǐng)下，張開想象的翅膀，說出自己的所想所思。
又如，學(xué)習(xí)《羌寨蘋果多》一文時，孩子們在感受到作者對家鄉(xiāng)的贊美，又由于自己在家鄉(xiāng)的不同感受，竟然有孩子將課文仿寫為：渝北綠樹多，一棵連一棵，綠樹像小傘，汽車傘下過。渝北鮮花多，一朵又一朵，花香飛滿街，城市變花園。在這里，我們讓孩子們走進了生活；在這里，我們讓生活走進了語文；在這里，我們讓語文融入了生活，讓生活更賦有詩意。再如，西師版第三冊中的《畫蝦》、《小音樂家》、《面對夜鶯感到羞愧》、《廚師小山羊》無不為我們展示著一幅幅生活的畫卷，孩子們在教材的牽引下感悟到生活的有趣，甜美，聯(lián)系到自己多姿多彩的兒童生活，為孩子們初步了解豐富多彩的現(xiàn)實生活提供了素材，為孩子們慢慢走進生活作好了鋪墊。
二、以生活為源，尋求語文的美，在語文中感悟生活
任何一件事或是物體，在生活中存在著也便存在著。如果不注入我們的情感，我們是不會發(fā)現(xiàn)它的美的，語文學(xué)習(xí)更是如此。在《看云識天氣》、《節(jié)氣歌》等課文中，孩子們既學(xué)到了生活經(jīng)驗，也為自己的生活提供了方法，作者用通俗易懂流暢易記的語言表達出來，就讓語文學(xué)習(xí)變得簡單了，有趣多了。天地萬物，他們都有其客觀性，正是因為有了人的主觀發(fā)現(xiàn)，情感滲透，才有了萬事萬物的情語，景語，于是才有了作者的妙語和我們作者與之交流的心語。美的作品，讓孩子們?nèi)ツb讀，細細品味，生活原來就是美的源泉，有了這美的源頭，才有了萬千優(yōu)秀作品的誕生，也才有了語文學(xué)習(xí)中美的欣賞，美的陶醉。有了對語文中美的感觸，也更激起了我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美，去創(chuàng)造美的生活。孩子們在學(xué)習(xí)《面對夜鶯感到羞愧》一文后，我發(fā)現(xiàn)教室里很難有垃圾的影子了，這不正是從文字的美走向了生活的美嗎？他們在感受語言文字美的同時，領(lǐng)略到了生活的真諦，并指導(dǎo)自己如何生活。 三、取生活的真，發(fā)掘創(chuàng)作的美，在生活中升華語文
小學(xué)生的作文難，難于上青天。這么說決不是嘩眾取寵，這是我從教以來最深的感觸。寫作文時，有的不是在作文書上東拼西湊，就是一篇流水帳。學(xué)生很難有自己的內(nèi)心感受，也很少有自己的獨特看法。教師怎樣傳授給孩子寫作的方法呢？達爾文說過：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。在語文學(xué)習(xí)中，最有效的方法莫過于對生活的熱愛，莫過于對生活的癡情。
在我曾經(jīng)教過的一個孩子中，給我的印象尤為深刻。當(dāng)時我是第一次叫他們寫日記，絕大多數(shù)孩子都在寫春夏秋冬中那些記得很熟的句子。而那個孩子卻寫了他寫這篇日記的內(nèi)心感受。他寫道：“今天，老師叫我們寫日記�？晌蚁肓擞窒�，卻不知道該寫什么。于是，我就寫了這篇日記�！本瓦@么兩三句話，在我們世俗的眼光看來，這何曾為日記？然而，你再想想自己小時侯寫第一篇日記時又是怎樣的感受呢？他不正是表達他自己的真實情感嗎？他不正是在寫心中的困惑嗎？比起那些把書中語句拿來組合的孩子來說，他先一步明白手中之筆實乃為抒胸臆也。他當(dāng)時還畫了一幅畫：一個困惑的男孩子抱頭沉思。我在他的日記中評道：一個善于表達自己內(nèi)心感受的孩子，是一個熱愛生活的孩子；一個熱愛生活的孩子，一定能寫出感人的作品。第二次，他交來的日記就不再是那么只言片語了，而是他和小伙伴一起玩耍時的情景。這就是生活的真帶給他的方法引導(dǎo)。熱愛生活就是孩子們學(xué)習(xí)語文的最好方法，生活中的真情流露就是孩子們學(xué)習(xí)寫作的最佳途徑。
葉圣陶老先生說過：教是為了不教，就是說我們當(dāng)教師的要引導(dǎo)他們，自己能夠?qū)W，學(xué)一輩子，學(xué)到老。一個孩子，如果他已經(jīng)會分辨生活中的美與真，他們也能夠認識到：生活是最好的課堂，社會是最好的學(xué)校，書籍是人類進步的階梯。那他們就會懂得我們今天學(xué)習(xí)的意義，并明白這樣的學(xué)習(xí)會給他們的未來帶來怎樣的精彩。你說，他們有理由不去珍視生活嗎？當(dāng)他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到了難題時，他們又怎會不主動去解決呢？只有在不斷地解決問題中，他們才會成熟，才會進步，才懂得怎樣描畫自己的人生藍圖。一個懂得生活并有理想的人，他的人生絕對和得過且過者有天壤之別。
我豈愿我們的語文教學(xué)更有人性，更有靈性，更有趣味性；更豈愿我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中心情更愉快，心靈更舒展。愿語文學(xué)習(xí)處處勃發(fā)春的生機，綻放美麗的笑顏。
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