簡論高職學院學生心理障礙的成因與矯治

簡論高職學院學生心理障礙的成因與矯治

　　論文關鍵詞：高職學生；心理障礙；成因；矯治

　　論文摘要：高職學生心理障礙嚴重影響著學生的健康成長。高職學生心理障礙的形成有學生自身的原因，也有家庭教育．學校教育．社會教育．傳暑媒介等原因的影響。加強對學生的心理疏導與健康教育，為學生心理健康發展創建條件，使學生健康成長，成為既有道德．又有文化．又有健康心理和多種技能復合型人才。

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    當今，社會正處在轉型時期，激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學校過于強調升學率，致使家庭，學校及社會輿論導向只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養，忽視了學生的心理健康成長教育，容易使高職學生產生心理障礙。其表現不同程度任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑、逆反、早戀等方面的心理障礙;同時，心理障礙導致心理與行為失誤，甚至發生犯罪，嚴重影響了學生的身心健康發展、危害了社會。所以重視高職學生心理健康成長教育已成為一個培養和造就二十一世紀身心健康的創新人才，促進社會和諧與進步的重要課題。

    什么樣的人才是健康的?世界衛生組織指出，健康是“不僅沒有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力。”身體和心理健康的人，才算是真正健康的人，人的健康不僅指生理上，而且還包括心理上的健康。我們實施素質教育，就是使受教育者身心得到健康發展，形成健全的個性為出發點和歸宿。但長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。其結果是學生因心理障礙而引起的問題日益突出。那么，高職學生心理障礙主要是由什么原因引起的，又該如何矯治?

　　1心理障礙形成的原因

　　1 .1家庭教育的盲點

    家庭是學生健康成長的重要場所，家長是學生的啟蒙老師。家長的品德修養，文化水平，教育方法以及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。家庭氛圍對學生心理往往起著潛移默化的作用。有的家長的言行粗暴、實行高壓手段，孩子對父母望而生畏，缺乏感情交流和溝通:有的家長本身水平不高，又不愿學習，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，“壓抑感”、“委曲感”日積月累。有的父母感情破裂、離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。有的家長本身品德低劣、作風不正。有的家長過于溺愛孩子，事事包攬和順從等。

　　1 .2學校教育不當

    因為高職學生正處于心理“過渡期”，從高中升人高職學院，從應試教育轉為素質教育，對新的學習環境和教育體制尚不適應，加之遠離父母容易產生孤獨、自卑、憂郁、焦慮的心理;有些教師不了解高職學生的心理特點，在文化知識傳授、思想品德教育過程中，不是雙向交流溝通，而是居高臨下，泛泛而談、空洞說教，過于經驗主義而不考慮現實社會各種因素對學生的影響等。

　　1 .3社會教育的缺位與傳播媒介的影響

    改革開放和經濟體制改革不斷深人，外來文化與傳統文化的沖突，西方道德對傳統道德的挑戰，對青少年造成多角度的刺激;社會主義市場經濟的快速發展，不可避免地使人們對物質的追求，青少年盲從物質享受愈益明顯;精神文明日趨勢微，浮躁心理在社會上越來越蔓延;傳播媒介如:影視、報刊、雜志極力宣揚、渲染暴力、色情、叛逆等頹廢內容。

　　2心理障礙矯正的方法

　　2 .1家庭思想教育
   首先，家長要加強學習，自覺接受學校與其他途徑關于家庭教育的指導和幫助。據報道，中國95%的家長沒看過心理方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。他們不了解如何科學地教育孩子，應多看看教育、教育心理方面的書籍，通過家長會、家長座談會等方式，懂得高職學生的心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解高職學生生理、心理特點，懂得教育學生的正確方法。其次，寬嚴相濟，做“民主型”家長。高壓或遷就都不能解決心理問題。高職學生是一個特殊的群體，從年齡上、學業上正處于心理“過渡期”。學生情緒反復，行為多變，家長對此要有心理準備，多尊重、理解他們。堅持鼓勵為主，表揚和批評相結合的方式。望子成龍，望女成鳳，對孩子的期望值不要太高。第三，創造和諧的家庭氛圍。家庭和諧，矛盾才不會激化，才能化解;家庭和諧，心理溝通的渠道才暢通，才能發現問題、解決問題。

　　2.2學校思想教育

    加強心理健康教育與加強理想、信仰教育相結合。崇高的理想、信仰是人生的精神支柱，是人生進步的重大動力助推器。有堅定的理想、信仰，就有明確的奮斗目標;為既定的奮斗目標奮斗，就會自主處理一系列的問題和事務，適時調節心理，排除不當行為。所以，從一定意義上說，提高學生思想道德修養，樹立科學世界觀和崇高理想與加強心理健康成長教育是同一個過程，它對學生高尚品質、人格和情操的形成、智力發展有重大的意義。

    教師要加強心理健康教育方面的知識培訓，將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，提高教師自身心理素質。教師健康的心理素質，是對學生進行心理健康教育的基礎與前提。不健康的心理狀態有其客觀的現實土坡。教師不健康的心理狀態是不當教育行為的誘因。教師的職業特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力和健康的心理。要用科學知識調整自已的心態，使自已始終處于積極樂觀、平和穩定、健康的狀態。以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投人教育、教學工作上去。創設一個師生關系融洽、學生心情愉快的學習、生活環境。

    高職學院要建立健全心理健康服務體系。采用多種形式開展心理健康服務工作，如開設心理信箱、心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動室、心理咨詢熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，并建立健全學生心理檔案，作為教育教學工作的依據，使心理健康教育工作落到實處。

　　2.3社會教育的正確引導

    社會對高職學生心理健康教育的責任是一個系統而復雜的工作，涉及面廣，但我想有幾個方面是不可忽視的。要在全社會形成重視學生心理健康教育的氛圍。高職學生的心理素質即是未來社會心理的影子。中共中央和國務院關于青少年思想道德建設、陽光體育運動等決策是非常及時和正確的要充分利用好媒體的作用。媒體應當宣傳正面健康的、積極向上的節目和主題.高唱社會主義精神文明的主旋律。唯其如至，整個社會的心理才會在正確的引導下步入良性的軌道。加強社會主義精神文明建設方面的監督。精神文明不是幌子，不是口號，而是實實在在的，所以監督必不可少。色情、暴力節目，不健康的網絡，低級庸俗的書籍等問題，要加大監管和取締力度。

    加強高職學生心理健康教育，提高學生心理素質，是系統而復雜的任務，是長期而艱巨的工程，應總體規劃，循序漸進，不能急功近利，不能有畢其功于一役的思想，更沒有一勞永逸的方法，應從長計宜，多方面做工作，重在落實，重在創新。只有這樣才能培養出既有道德、又有文化、又有健康心理和多種技能的復合型人才。

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