淺談案例教學(xué)方法在高職高專教學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

淺談案例教學(xué)方法在高職高專教學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

    論文關(guān)鍵字：案例教學(xué)方法 高職高專教學(xué) 基礎(chǔ)課程 應(yīng)用

    論文摘要：案例教學(xué)法因?yàn)槠溆兄�于增�?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考能力與分析能力，所以被廣大的教育工作者所青睞。同時(shí)案例教學(xué)方法在高職高專的教學(xué)工作中也得到了一定程度上的應(yīng)用。但是由于我國(guó)開始使用案例教學(xué)方法的時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)較少，并且高職高專與普通的高等院校的教育還存在著許多不同點(diǎn)，所以案例教學(xué)方法在高職高專等學(xué)校中的應(yīng)用成為一個(gè)難題。本文就從高職高專的角度出發(fā)，試圖找出其中的解決辦法。
　　一、案例教學(xué)方法
　　案例教學(xué)最初起源于美國(guó)，并且在上世紀(jì)末期傳入我國(guó)。從廣義上理解，案例教學(xué)方法就是指將案例基礎(chǔ)理論、案例開發(fā)理論、案例應(yīng)用理論等內(nèi)容融合在一起的一個(gè)龐大的知識(shí)教育體系。狹義上講就是指在教學(xué)中使用案例的基本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種教育手段。本文所討論的案例教學(xué)方法是指狹義上的概念。指教師在日常的教育中組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的研究與討論，從中抽象出一定的理論與道理，從而掌握科學(xué)理論知識(shí)的方法。案例教學(xué)方法主要有以下幾個(gè)特征：（1）注重分析。案例教學(xué)主要是通過(guò)案例的分析，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，并且從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。重視學(xué)生的分析過(guò)程，學(xué)生掌握分析案例的能力，而不注重分析得出的結(jié)論。因而案例分析沒有統(tǒng)一固定模式的答案，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。（2）以學(xué)生為主，教師為輔。在案例分析教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主分析過(guò)程為主要的課堂教學(xué)過(guò)程，教師只是對(duì)學(xué)生的分析過(guò)程以及分析結(jié)果做出一定的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，而不主動(dòng)參與到學(xué)生的分析過(guò)程中去。所以說(shuō)在案例教學(xué)方法中學(xué)生的自主分析、自主結(jié)論是主導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是輔助。（3）通過(guò)案例來(lái)指導(dǎo)理論。案例教學(xué)都是運(yùn)用真實(shí)發(fā)生的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)真實(shí)的案例讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行發(fā)散、引申。學(xué)生從真實(shí)的案例中能夠通過(guò)分析增加感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)理論的掌握就更加牢固。
　　二、案例教學(xué)方法在高職高專教學(xué)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用的可行性與必要性
　　案例教學(xué)方法不僅僅有利于開拓學(xué)生的思維能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與分析能力。對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代的人才具有極其重要的意義。雖然高職高專等學(xué)校與普通的高等院校有一定的差距，但是案例教學(xué)方法一樣可以在高職高專等學(xué)校中應(yīng)用。
　�。ㄒ唬┻\(yùn)用案例教學(xué)方法是高職高專教學(xué)基礎(chǔ)課程的復(fù)雜性與多樣性所決定的
　　基礎(chǔ)課程的教育，目的不僅僅是向?qū)W生傳授最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)研究生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式主要以傳授知識(shí)為主，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生僅僅扮演了一個(gè)聽課的角色，至于學(xué)生聽沒聽，聽沒聽的懂，這些都是不確定的。但是在案例教學(xué)方法中，要求學(xué)生親自參與到中間來(lái)，通過(guò)運(yùn)用一系列的知識(shí)分析案例與解決案例，從而得到一定的結(jié)論與答案，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了課堂效率，又能讓學(xué)生加深印象，對(duì)知識(shí)把握的更牢固。
　�。ǘ�）在教學(xué)基礎(chǔ)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高職高專教育目標(biāo)的有效途徑
　　高等職業(yè)教育重點(diǎn)在于為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等行業(yè)培養(yǎng)急需的實(shí)際操作型人才，要求高等職業(yè)教育培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生具有實(shí)踐能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、思維轉(zhuǎn)動(dòng)快等特征。高職教育為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的要求在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，案例教學(xué)方法是高職高專學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)人才最為有效的途徑之一。
　　三、案例教學(xué)方法在高職高專院校教學(xué)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用步驟與方法
　　案例教學(xué)方法在高職高�；�礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟與方法是高職教學(xué)研究中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。針對(duì)高職高專院校特點(diǎn)，本文設(shè)計(jì)出完整的案例教學(xué)的三個(gè)階段，即課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段、課后評(píng)估階段。
　　（一）課前準(zhǔn)備階段
　　 課前準(zhǔn)備階段的主要工作是由教師來(lái)完成的。1.教師要根據(jù)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)，充分的選擇具有代表性的案例。選擇準(zhǔn)確的案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵所在，因?yàn)榘咐�教學(xué)法就是通過(guò)案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)陌咐�能夠緊扣大綱，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在分析案例的時(shí)候隱性的掌握大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)恰當(dāng)?shù)陌咐�能給學(xué)生今后的工作生活中帶來(lái)一定的經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生較快的適應(yīng)今后的生活具有很大的指導(dǎo)作用。相反，不成功的案例不僅偏離了教學(xué)主題，不能夠妥善的完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。因此，教師在課前一定要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)選擇合適的案例。2.教師要妥善的安排教學(xué)進(jìn)度。由于案例教學(xué)方法是一個(gè)發(fā)散性的教學(xué)方法，但是課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，所以教師要注意教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)時(shí)間段的控制與把握。合理的安排時(shí)間，簡(jiǎn)單的介紹案例、提出問(wèn)題，將大部分的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行案例的研究與討論，并且在課堂的最后要留出一定的時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)。
　�。ǘ�）課堂實(shí)施階段
　　在課堂實(shí)施階段，要充分的發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，真實(shí)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的所在。1.完美呈現(xiàn)案例。每一個(gè)經(jīng)典的案例背后都有一段吸引人眼球的故事，案例呈現(xiàn)階段是案例課堂教學(xué)的開始，俗話說(shuō)萬(wàn)事開頭難，只有成功的開頭才能吸引到學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)案例分析產(chǎn)生興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生展開案例分析。在案例分析階段，要重在啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)完全可以改變以往的教學(xué)模式，可以采取隨機(jī)分組，小組組合等方式，活躍課堂氛圍，在不影響其他班級(jí)正常教學(xué)秩序的情況下，可以允許學(xué)生進(jìn)行討論等。充分引導(dǎo)學(xué)生展開討論與分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與動(dòng)手能力。3.案例總結(jié)。在討論結(jié)束之后讓學(xué)生對(duì)案例討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，并說(shuō)出小組討論結(jié)果與理由，教師對(duì)結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。指出學(xué)生的不足與疏漏，對(duì)于學(xué)生完成的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
　�。ㄈ�）課后評(píng)估階段
　　 課后評(píng)估階段也是案例教學(xué)方法中很重要的一部分，只有通過(guò)課后的充分評(píng)估，教師才能準(zhǔn)確的把握學(xué)生對(duì)案例所要傳遞知識(shí)的把握程度以及案例對(duì)知識(shí)的覆蓋程度，為準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及今后更好的選擇案例提供更好的幫助。
　　總結(jié)：
　　在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高職高專院校培養(yǎng)的能力型人才的要求提高，這就要求我們高職高專院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，充分的利用案例教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分析、解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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