淺談應用趣味教學法提高小學生英語學習興趣
論文關鍵詞：興趣 趣味教學法 小學生
論文摘要：小學英語教育是英語教學的基礎，也是為以后的英語學習打基礎的一步。它與其他教學相比，有其自己的特點，由于面對的教學對象是小學生，所以其的目的是激發學生學習英語的興趣，讓課堂變得生動有趣。如何激發小學生學習英語的興趣，這就涉及到趣味教學法的應用。這是我們當英語教師的一項重要的教育教學任務。
興趣，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥�,好之者不如樂之者�！逼喗苤赋觯骸八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣�！苯陙恚瑖馔庹Z教學理論界特別強調激發學生的學習興趣，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。
小學階段的英語課程的主要任務是激發和培養興趣。因此，在教學時，教學方法、教學手段、教學策略是十分重要的。針對小學生心理、生理特點，創設貼近學生生活的情境，讓學生在身臨其境中學習英語，避免機械重復枯燥的復習。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新鮮、趣味性強的事物，教師的教學法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲的趣味性，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。
1 課堂導入要精彩
萬事開頭難，好的開始是成功的一半。成功的導入一節課是上好整堂課的關鍵,根據小學生好奇心強,求知欲強的特點,導入新課的方法也要靈活多樣,精辟生動的開頭會產生強大的吸引力和凝聚力。那么如何應用趣味教學法導入新課，在新課開始前可以進行一些 warm up, 如唱一首簡單上口,而且同學們都喜歡的英文歌曲,或師生之間做一些話題比較有趣新鮮的free talk.老師也可以講一個與教學有關的小笑話或小故事,做一些小游戲，或按照教師的口號做一些動作等,都可以活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,喚起他們的求知欲。這種warm up可以簡單但一定要有趣味性，如果是乏味的問與答，會適得其反，不但不會吸引學生的興趣，還會使其厭倦這樣的課堂，影響接下來的的教學。
2 教具的使用，如實物、圖片、手偶、簡筆畫等都是趣味教學的一種體現
當今的課堂已不再是“黑板+粉筆”就是一切的教學模式了，各種教具的使用會使學生更增添興趣。如在學習表示水果的單詞時,教師可以準備一些水果帶進教室,水果的出現,會會給學生們一種新鮮感,同時也會引起學生的興趣， 教師還把學生分為小組來進行比賽，把這些水果作為獎品,這樣同學們會搶著猜,課堂氣氛被調動起來了。同樣，當講到動物時，這時候教師可以用卡片來代替動物。但對于卡片的選擇也要精心，孩子永遠不會排斥卡通的東西，所以盡量把實物圖換成卡通版的，這樣一下就能吸引他的注意力，這樣卡片就不再是代替實物的一種形式，它有了自己的趣味性。
手偶也是很好的語言工具,能夠吸引學生們的注意力。如在教授牛津英語第一模塊第一單元“Here I am.”時,教師可以利用手偶與學生對話。教師舉起一鸚鵡手偶說:“Hello! I`m Dotty.”學生說:“Hello, Dotty.”這樣一組對話,會快速調動起全班同學的積極性。教師還可以讓不同的學生來扮演這個手偶。或變換不同的手偶,進行的不同的問答,既復習了舊知識,又鞏固了新知識。
簡單的小漫畫也是趣味教學不容忽視的部分。例如,在教授 “hat”一詞時你會給出“cap”兩個單詞都是帽子，區別是什么，與其生硬的解釋不如簡單畫幾筆，一下子引起學生們的注意,他們會產生濃厚的興趣從而很輕松的區別二者的意思。簡筆畫還可以表達一些特殊的意義,如在教“happy”和“sad”這一組反義詞的時候,間筆畫會發揮很大的作用,幾筆下來,一張高興和一張傷心的臉就會出現在學生面前,這兩副面孔會在學生們的心里留下深刻的印象,同學們記起單詞來也就容易多了。
3 有趣的課堂需要游戲介入，它是鞏固新知識、保持學習興趣的重要補充
培養小學生學習英語的學習興趣并不難,難在如何保持。小學生天生好動、好玩、注意力分散,不能長時間集中,因而在教學中要給學生提供活動的天地。游戲對小學生來講有著不可抗拒的誘惑力,課堂上穿插和英語教學相關的游戲,可以起到分散、降低難點,提高學習興趣的目的。同時小學生善于表現自己,好成功感意識強,他們希望有表現自己的機會,教師要適時把握時機,保持學生興奮的學習興趣。如,在學完如何介紹朋友后,可以玩傳球的游戲,當球落在誰的手上時,他就要向大家介紹一下傳球的人,“This is…she(he)is my friend” 游戲的目的在于在育教于樂中掌握新的知識,鍛煉學生的語言表達能力,同時給同學們有表現自己的機會,讓他們從成功中加深對英語學習的興趣。
4 趣味教學一定要有一個有趣的競爭機制
沒有競爭就會少了動力。所以課堂設計一定要有一個總體的競爭機制，這個競爭機制一定是有趣的的，而且是明了可見的。教師可以把學生分為兩個小組，在黑板上寫書各組的代表符號，如Group A VS Group B,每答對一個問題給該組加一分，在課堂最后評判哪一組是勝方，勝的一方可以要求敗的一方唱首英文歌或做一套動作等等，這樣學生就會為自己的分數努力爭取答題機會，積極參與其中。競爭機制不要單一化，不要每次都是加分、最后看那方分數多，可以稍作變化。比如在競爭機制中添加一個五子棋，每到五分就有一次走棋子的機會，最好看哪方勝出等等這類小游戲，一下就能跳的學生的興趣，樂在其中。這類的競爭機制不但有趣，還可以增加團隊合作精神，如果有淘氣或不愛學的學生沒有聽課，自然沒法給出正確答案，這樣就會拖小組的后腿，為了不被組員埋怨，這類的學生也會投入到課堂中，這樣人人都加入到英語學習中，課堂教學效果很明顯。
總之，興趣是推動學生學習英語的動力，在課堂教學中教師要創設多種能激發、貼近學生學習興趣的情境、手段、方法，充分調動學生的積極性，利用趣味教學法讓學生通過體驗、實踐、參與合作，實現學習目標、感受成功、體驗成功、享受學習的樂趣。作為英語教師,首先要喜愛英語,教師的一言一行,一舉一動,都在潛移默化的影響著學生,教師要用自己的感染力去感染學生發自內心的去學習英語,同學們只有樂于去學才能學好。
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