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淺說(shuō)數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)
有人這樣預(yù)言：今后各國(guó)的激烈較量，不在戰(zhàn)場(chǎng)，而在課堂．如何推進(jìn)教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育，中國(guó)從孔夫子時(shí)代起就一直倡導(dǎo)“因材施教”，但幾千年來(lái)，萬(wàn)物都發(fā)生了變化，當(dāng)年的許多幻想如今已成事實(shí)，只有“因材施教”卻還是難解之題．隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來(lái)越高．中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)也屬于基礎(chǔ)知識(shí)，因此，要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內(nèi)容顯得極為重要．在我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情下，既要實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)又不能回避學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，這是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)尖銳的矛盾．在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于初中教材難度不大，表述形象通俗研究對(duì)象是常量，側(cè)重于計(jì)算和形象思維，學(xué)生易于接受，而高中教材內(nèi)容的深度、廣度、和能力要求都有了教大的變化，許多內(nèi)容難度大，方法新、對(duì)理解和分析的能力要求較高．從而兩級(jí)分化的問(wèn)題極為突出，特別是剛升入高中對(duì)這些變化往往不能很快適應(yīng)．要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式．
分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”．它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)．
一、幫助后進(jìn)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
動(dòng)機(jī)是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，而目的則是通過(guò)學(xué)習(xí)要得到的結(jié)果，一般情況下二者是一致的，但有時(shí)二者卻并非完全一致，并且可相互轉(zhuǎn)化，因此目的也常常具有動(dòng)機(jī)的功能．幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解我校對(duì)高中部的“一切為了學(xué)生考上大學(xué)，一切為了學(xué)生未來(lái)成材”的目標(biāo)和辦學(xué)思想和希望．具體的辦法就是讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，并且使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)人生目標(biāo)的關(guān)系，課堂利用數(shù)學(xué)史、生活中的故事、事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、辨證唯物主義的教育．使他們樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想．從而獲得長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力．當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生的自覺愿望和個(gè)人實(shí)際，并且是他們經(jīng)過(guò)一定努力可實(shí)現(xiàn)的，否則就不會(huì)達(dá)到預(yù)想的結(jié)果．
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)后進(jìn)生的情意素質(zhì)培養(yǎng)
1.溝通師生情感，調(diào)動(dòng)積極因素
情意素質(zhì)的培養(yǎng)，首先是師生間在教學(xué)中進(jìn)行情感交流，在初入學(xué)時(shí)，他們上進(jìn)心、模仿性和學(xué)習(xí)積極性都教高，但在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的“失敗”后，往往產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)信心．在這關(guān)鍵的時(shí)刻最需要的是教師的誘導(dǎo)，面對(duì)這種情況，首先，我們可以為學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，說(shuō)聲“你沒學(xué)好，我有責(zé)任”，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出成績(jī)差的原因，教育他們“對(duì)癥下藥”，使他們懂得“人無(wú)完人”、“天生我才必有用”；對(duì)差生堅(jiān)持“五不”：不提過(guò)去、不揭短、不冷落、不公開批評(píng)、不操之過(guò)急，使后進(jìn)生從內(nèi)心感到教師是真心誠(chéng)意的愛護(hù)和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義．師生的情感融洽，能促進(jìn)教與學(xué)的和諧的統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)了差生學(xué)習(xí)的積極性，把他們的聰明才智引導(dǎo)到追求進(jìn)步、勤奮學(xué)習(xí)上來(lái)．
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)困難
造成學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，學(xué)習(xí)不得法，也是一個(gè)主原因．差生往往思維不靈活，不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，聽課時(shí)不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì)記簡(jiǎn)要的筆記．所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，注意結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，隨時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高聽課效率；怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；怎樣自學(xué)；怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等．在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，我們還應(yīng)幫助差生解決學(xué)習(xí)困難．后進(jìn)生在課堂上聽課時(shí)，由于種種原因，他們對(duì)自己的疑惑和不解之處常常是說(shuō)不清、道不明．針對(duì)這種情況，首先就要求我們教師在備課時(shí)不僅備教材，更重要的是立足于學(xué)生的思維，仔細(xì)揣摩他們學(xué)習(xí)的心理，努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯(cuò)誤之處，做到未雨綢繆，估計(jì)在先；其次在課堂上要隨時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情中觀察、揣摩，盡可能地掌握學(xué)生的思維進(jìn)展程度，并作出相應(yīng)的對(duì)策．3.激發(fā)差生的數(shù)學(xué)興趣，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇
師生情感交流是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)．學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)情感素質(zhì)的重要內(nèi)容，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力．所以，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段．
我們?cè)诮虒W(xué)中注意編選內(nèi)容的趣味性，探索性和應(yīng)用性，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的表象美、知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、思想方法的奇異美等，來(lái)激發(fā)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．例如在教學(xué)二次函數(shù)時(shí)，便于記憶，我對(duì)二次函數(shù)及其圖像的性質(zhì)作了如下比喻：“一家三口，管方向，管頂點(diǎn)，管截距�！痹趶�(qiáng)調(diào)去根號(hào)這一重要過(guò)程時(shí)，我對(duì)學(xué)生描述為：“去根號(hào)就象是我們要出門，首先是由屋子來(lái)到院子，然后看一看天氣，如果是天晴，就直接走出家門，如果是天陰就帶上一把傘”，既形象又生動(dòng)，同學(xué)們聽得特別認(rèn)真、親切，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握了知識(shí)．講拋物線的應(yīng)用時(shí)，比如年級(jí)籃球賽，投出藍(lán)球的弧線就是拋物線．我們?cè)趺赐痘@呢？數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又可以指導(dǎo)生活．通過(guò)長(zhǎng)期的有意思的培養(yǎng)逐漸實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”走向了“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化．
在培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇．因?yàn)槌晒Φ膶W(xué)習(xí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而自信心又是成功的重要保證，形成一種良好的心理效應(yīng)．學(xué)生有成功的體驗(yàn)就能不斷克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼與厭煩心理，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感．
在教學(xué)中對(duì)差生我采取適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)、小步子、多鼓勵(lì)、少批評(píng)和“少吃多餐”等方法為差生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇．讓他們能夠經(jīng)過(guò)努力，基本上達(dá)到《新課標(biāo)》的要求．當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小的進(jìn)步的時(shí)候，我都及時(shí)加以肯定，予以表?yè)P(yáng)，使之發(fā)揚(yáng)光大．讓他們隨時(shí)看到自己的閃光點(diǎn)，消除自卑感，增加自信心，努力學(xué)好數(shù)學(xué)．
三、下面是我在分層教學(xué)中的一些做法，請(qǐng)大家批評(píng)指導(dǎo)．
1.了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生分層
由于我們的教育對(duì)象是人，而不是象工廠中的產(chǎn)品的制造一樣千篇一律．根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素，結(jié)合學(xué)生自愿報(bào)名進(jìn)行分層共分ABC三個(gè)層次．各層次內(nèi)學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)小組（每個(gè)學(xué)習(xí)小組由3-4位同學(xué)構(gòu)成，并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)）．中途根據(jù)學(xué)生的情況或請(qǐng)求可以隨意調(diào)整一次
2.目標(biāo)分層
教學(xué)目標(biāo)要分層次．教學(xué)目標(biāo)的確定，依綱扣本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知差異．特訂適度而又有層次的教學(xué)目標(biāo)，以劉迪等A層打基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，規(guī)范行為習(xí)慣，狠抓養(yǎng)成教育．力爭(zhēng)成績(jī)接近合格．B層保證基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，抓養(yǎng)成教育，形成良好的行為習(xí)慣．成績(jī)力爭(zhēng)合格，C層基礎(chǔ)較好，挖掘潛能，考試成績(jī)必須合格，而且有所拔高．即每節(jié)課最好有上限和下限目標(biāo)．上限目標(biāo)則是讓基礎(chǔ)好達(dá)到的最基本目標(biāo)，是全體學(xué)生都要達(dá)到的；下限目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)必須的學(xué)生有充分發(fā)展的余地．
3.分層備課
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過(guò)程中，對(duì)A、B、C層的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在集體備課時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)．這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式．哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時(shí)充分考慮．學(xué)習(xí)卷必須明示．
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