論述基于新課標理念的高中體育課教學效益提高的思考

論述基于新課標理念的高中體育課教學效益提高的思考

　　論文關鍵詞：新課標　高中體育　教學效益　啟發教學

　　論文摘要：主要運用文獻法與分析法，對基于新課程標準下，提高高中體育課教學效益進行探討與分析。高中體育課要樹立“健康第一”的思想，培養學生體育興趣與體育意識。挖掘體育課程中隱性課程元素，合理利用教學手段與輔助練習方法，真正提高體育課教學效益。希望引起同行，對高中體育課隱性課程教學的思考。
　　
　　前言
　　新課程標準堅持目標統領教學，提倡教學應該以學生為中心，樹立“健康第一”的指導思想，緊緊圍繞學生健康的主題，把教學的精力集中投放到關注全體學生的健康問題上，關注每個學生的成長，以促進全體學生健康成長為目標，開展學校體育教學活動。近幾年來，我校始終堅持以部健康體育課程標準思想指導，體育教研組對高中體育課堂教學評價體系進行了實踐與分析，完善了教學的指導思想、促進融洽的師生關系、優化了教材內容、推行了教學組織和教法的改革，在高中體育課新課標的道路上，我們取得了一定的成績。以“學生發展為中心”的教學目標得到深層次的落實[1]。樹立健康第一的正確教學理念，制訂切實可行的教學計劃，同時體育教師要在教學過程中加強執行力，把教學計劃轉化為教學實際[2]，這是我們實踐的重要經驗。新課程標準的教學思想和理念需要不斷的解讀，并靈活運用，在現有的高中體育教學條件下，進一步提高體育課教學效益，無疑是對新課程標準的進一步詮釋。
　　一、高中體育課教學效益概念闡述
　　體育課程效益是指受教育者（學生）從體育課程中獲得的效果和利益。而與課程效益直接相關的概念有兩個，一是“學習效率”，二是“學習效果”。“學習效率”是一個可以被直接量化的概念，通常指單位時間（每次課）內學生獲得知識的比值。“學習效果”則是一個適合用于定性的概念，通常指在一定學習效率的前提下，學生將所學的知識內化為自身品質的結果。而“課程效益”則是一個價值層面的概念，是指一定的學習效率和效果的基礎上課程給學生知識、素質、能力等各方面發展及其給發展帶來的效果和利益[3]。那么，對高中體育課教學效益的概念也同樣可以從下面兩個方面理解：首先，是單位時間（一次課或一節課）教師講解或傳授、學生學習或掌握的教學內容的總量；其次，是學生掌握的教學規定內容，與要達到的大綱規定教學目標所需要的時間。在高中體育課程教學內容中，技術教學以及學生的達標與測試時可以量化的，而對學生的意識、品德、參與程度，都只能定型化。定量的指標在教學中往往容易提高，如增加練習的密度與強度；而定性的指標則難于提高，有時甚至在教學中被忽視，高中體育新課程標準教學，一個很重要的目標是培養學生興趣、培養學生終生體育意識以及健康的心理，提高高中體育課教學效益，更多的應該思慮定性的，隱性的教學元素。
　　二、提高高中體育課教學效益的方法與途徑
　　1.發揮學生的主體性與創造性，激發興趣。興趣是激發和保持學生行為的最重要內部驅動力，也是影響學生學習主動性、自覺性和積極性的重要因素[4]。高中體育教學中，傳統的方式過于重視運動技能的系統傳授，過于強調學生對運動技能的掌握與達標，忽視學生的運動興趣的培養，很多時候的結果是學生既沒掌握好運動技能，也沒有培養出運動參與的興趣與積極性。高中體育新課標教學要充分發揮學生的自主性與創造性。在教學過程中，應從“教師中心型”向“學生自主型”轉化[5]，其組織形式不僅著眼于學生的學習和鍛煉，而且有利于形成師生之間良好的人際關系；同時，要使學生時時保持好奇的、不滿足現有知識，培養學生對周圍敏銳細微的觀察力，培養學生刨根問底，富于想象思維力，這樣學生始終處于一種啟發教學的狀態，不但有利于提高學生的學習熱情，培養體育意識，同時也提高了教學的效益。
　　2.講解項目，競賽內容，培養學生良好品質。高中體育課教學中，對新中國體育歷史，特別是重要歷史事件與人物的講解，例如，中國乒乓球歷史、“乒乓外交”以及中國乒乓球長盛不衰等內容，可以培養學生的愛國情懷。另外，增加競賽內容，對學生拼搏品質的形成也十分有幫助。競爭是體育活動的一個本質特征，它要求每個人盡自己最大的努力去參與，從而有助于培養學生的競爭意識。團隊協作精神需要團隊成員具有強烈的合作精神和角色意識，個人服從集體，少數服從多數。例如，在高中體育課乒乓球項目教學中單打、雙打以及團體比賽很大程度上促進學生競爭意識和合作意識的培養。通過歷史與參與競賽的教學內容，可以培養學生良好的思想情操與堅毅拼搏精神。
　　3.體育教師提高教學水平，樹立教師威信。體育教學藝術是教師運用、動作等手段，遵循體育教學規律，創造教學情境，為取得優良教學效果而組合運用的嫻熟的教學方法、技能、技巧以及運用這些技能技巧進行的具有價值的獨創性體育教學實踐活動 [6]。體育教學藝術能十分有效地激勵學生的學習動機，培養學生豐富的想象力，直接促進學生好學，并樂于學習。試想，一個談吐詼諧幽默，示范專業知識強、總體表現綜合素質高的體育教師自然受學生喜歡，容易在學生當中樹立教師威信，容易形成一種融洽的課堂氛圍，有利于提高教學效益。
　　4.注重學生體育思維與終生體育意識。（1）使學生認識鍛煉價值，學會思考。合理、科學、循序漸進的體育鍛煉方式有利于促進人身心健康與和諧發展，使人的身體更健康，精力更旺盛。高中階段的體育學習，有助于高中生增進身心健康，提高運動技能水平，培養終身體育的意識。在教學中，對學生進行科學體育鍛煉的理論講解非常有必要（這個經常被忽略），各種科學、可靠的生理生化指標可以幫助高中生從思想上解答“我為什么要參與這些體育練習或者鍛煉？”并在行為操作上實際學生參與鍛煉與運動時“練什么？練多少？”的相關問題，如此，學生學著利用體育知識進行思考，久而久之，主動參與運動的習慣便易形成。（2）培養克服困難的意志，體驗成功的喜悅。從學角度定義，意志是人為實現既定的目標，來支配自己行動并在行動時自覺克服困難的心理過程 [7]。比如，在高中籃球項目教學中，學生為獲得技術考試、教學比賽的優異成績，就必須集中精力聽老師講解示范，并進行大量練習，開動腦筋研究戰術對策，遵守紀律等，這些為實現心中目的，在活動中克服內外困難屬于意志過程。從積極作用的角度分析，焦慮可激起人們改變身體現狀的緊迫感，促使人們做出努力以謀求達到某一目標，由于焦慮牽涉到對個體自尊心的威脅，因而它可以成為學習的一種內驅力 [8]。適度的焦慮對體育運動學習是有促進作用的，而克服困難又是鍛煉人意志的有效途徑之一。在體育課教學中，及時的安排技術測試，以及進行教學分組比賽，給學生帶來一定的壓力，制造一些困難，有利于學生意志的培養。與此同時，當學生既定的目標一達到，面對的困難一克服，剩下的只有真切體會成功的喜悅與幸福。這種克服困難的過程對學生的意志是良好的培養，而感受成功又是學生對美好情感的體會，大大提高了體育課隱性元素的效益。
　　5.提高高中體育課教學效益的兩組教學理念。（1）技術速成教學理念。技術速成教學理念遵從高中體育課教學的“精講多練”的基本原則，同時也符合“講”與“練”的辯證關系。精講則要把動作的技術要領講得精煉，以乒乓球項目教學為例，在正手攻球教學中，將復雜的正手攻球動作簡化為“沉肩低肘”、“轉收”、“重心跟著球拍走”等等，這些口訣簡短，對學生動作的學習有積極的促進作用。講是練的前提，練是講的保證，一節體育課如講得太多，勢必會影響練習密度，如講得不夠具體，則又會影響練的質量與效果，技術速成教學理念能充分掌握學生練習興趣，抓住講解時機，正確處理安排好講與練的關系，提高了教學效益。（2）比賽激勵教學理念。在高中體育教學中，傳統的教學是整個學期的大部分時間在學習技術、比賽的時間，這樣大大制約了學生學習—應用綜合能力的發展。教學過程，技術缺乏在實戰中靈活運用，大大挫敗了學生的學習積極性，學習效果自然就得不到正面的反映與體現。比賽是最能體現技術應用的途徑，同時比賽的效果十分顯著，獲得勝利的一方（人）會信心倍增，繼續學習提高自己的技術；失敗的一方（人）則會分析自己失利的原因。教學比賽與技術學習相結合，學生通過循環比賽可明確自身與同學的差距，合理定位，練習時樂于接受指導，針對性增強。另外，合理的團體項目比賽的人員分配，能使在學生學習技術的同時，團隊協作精神也得到培養和鍛煉，提高課程教學效益。
　　小結
　　體育新課標強調“要以學生發展為中心，堅持健康第一，培養終身體育意識”。高中體育教師要轉變觀念，不斷提高自身素質，不斷的學習、積累、實踐，才能進一步解讀新課標的指導思想，對自身的教學不斷加以修改與完善。教學中要注重以學生為本，關注每個學生客觀存在的個體差異，鼓勵學生多樣化的學習，使學生從一開始就參與體育教學，真正理解自己在體育學習中的主體地位，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中去，切實提高高中體育課教學效益，實現新課程標準的教學目標。
　　
　　參考文獻：
　　[1]楊永微.論新課標下體育課堂教學評價體系的轉變[J].少年體育訓練，2010，（2）：59-61.
　　[2]梁定華.基于新課標下高中體育教學的優化方案[J].新課程：教師，2010，（7）：45-45.
　　[3]方熙嫦，陳章玉.提高高校體育院系健美操課程效益的主要策略[J].福建師大福清分校學報，2007，（2）：67-71.
　　[4]雷雄瑛.淺談對新《課標》理念下體育課程的理解[J].珠江論壇，2010，（4）：52-53.
　　[5]熊慶明.新課標下如何進行體育教學[J].中學課程輔導：教學研究，2010，（18）：121-122.
　　[6]王文生，等.體育教學論 體育方 中學體育教材教法[M].桂林：廣西師范大學出版社，2001：129-132.
　　[7]全國體育學院教材委員會編.運動心[M].北京：人民體育出版社，2000：74-76.
　　[8]吉建秋.成功的起點：體育教學中幾種非智力因素的優化與發展[J].體育科研，2002，（1）：45-48

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