論述大學(xué)生非正式群體對班集體建設(shè)的影響分析及對策
論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生非正式群體 影響 對策
論文摘要:目前研究發(fā)現(xiàn),非正式群體在高校大學(xué)生中是普遍存在的,他們給班集體的管理工作帶來一系列新的問題,因而對大學(xué)生非正式群體加以認(rèn)識和正確引導(dǎo)就顯得非常必要。本文主要從理論層面上,著重分析了非正式群體的影響并進(jìn)而闡述了如何對大學(xué)生非正式群體加以引導(dǎo)的對策。
正確認(rèn)識高校里存在的大學(xué)生非正式群體,通過對大學(xué)生非正式群體的影響研究,掌握大學(xué)生思想觀念、行為的變化,有針對性的提出大學(xué)生思想教育的方法,豐富思想政治教育理論和增強(qiáng)思想政治教育工作的時效性,最終推動大學(xué)生素質(zhì)的全面提高,使之成為符合化建設(shè)要求的合格的建設(shè)者和接班人。
一、大學(xué)生非正式群體的內(nèi)涵、特點(diǎn)
20世紀(jì)初,梅奧在霍桑實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并證實(shí)了非正式群體的存在,提出“非正式群體”概念。認(rèn)為在正式的組織中存在著自發(fā)形成的非正式群體,這種群體有自己的特殊的行為規(guī)范,對人的行為起著調(diào)節(jié)和控制作用,同時,加強(qiáng)了內(nèi)部的協(xié)作關(guān)系。非正式群體,是或自發(fā)形成的,由個體在心理、動機(jī)、信仰、愛好、感情等一致的基礎(chǔ)上所形成的一種無形聯(lián)合體,依靠心理、情感的力量來維系,非正式群體體現(xiàn)的是個體與社會的關(guān)系。在大學(xué)生的各種正式群體內(nèi)外,存在著大量非正式群體,并且無時無刻不對正式群體和個人產(chǎn)生著這樣那樣的影響。大學(xué)生中非正式群體主要有如下特征:
1.具有較強(qiáng)的自發(fā)性且情感密切
大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門時,孤身一人,為了排遣遠(yuǎn)離家人的孤獨(dú),往往在自愿的基礎(chǔ)上,根據(jù)個人的需要、興趣形成各種各樣的非正式群體,所以,大學(xué)生非正式群體的成員一般都具有共同的利益、價值觀和相同的社會背景及生活習(xí)慣。因此,他們在感情上比較融洽,關(guān)系上很密切。
2.信息溝通迅速、內(nèi)聚力強(qiáng)
由于大學(xué)生非正式群體的成員在興趣愛好上的一致性,他們的交往比較頻繁,相互之間彼此信任,能夠靈活而迅速地溝通信息,形成了暢通的信息溝通渠道,因此,在形式上加強(qiáng)了非正式群體內(nèi)部的凝聚力,而滿足共同的心理需要使他們在實(shí)質(zhì)上形成了較強(qiáng)的凝聚力。
3.自然形成的核心領(lǐng)袖
大學(xué)生非正式群體也是一個組織單位,這就要求必須有一個領(lǐng)導(dǎo)者的角色來管理這個群體,由于不是正式的組織,不能指派領(lǐng)導(dǎo)者,所以大學(xué)生非正式群體的領(lǐng)袖是自然形成的,這些領(lǐng)袖人物具有較高的威信和較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織能力,對非正式群體內(nèi)的成員具有極強(qiáng)的影響力。
4.成員歸屬具有重疊性
非正式群體的成員是根據(jù)自己的興趣愛好和需要參加一個或幾個非正式群體,也就是說,一個人可能歸屬一個非正式群體,也有可能同時歸屬幾個非正式群體,出現(xiàn)重疊的現(xiàn)象。
二、大學(xué)生非正式群體對班集體建設(shè)的影響
1.積極影響
(1)滿足大學(xué)生的精神和心理要求。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)是自己獨(dú)立生活的開始,根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,大學(xué)生在這個階段不僅有求知的欲望,同時也有進(jìn)行人際交往和渴望得到尊重的需求,正式群體能夠滿足學(xué)生的求知欲望,但并不能滿足所有學(xué)生對于交往和尊重的這一精神需求,這時,非正式群體的出現(xiàn),是對班集體中交往的必要和有益的補(bǔ)充。
(2)促進(jìn)大學(xué)生個性和才能的。由于正式群體資源是有限的,很難為每位同學(xué)提供展示自己能力的平臺,限制了部分學(xué)生個性和才能的發(fā)揮。非正式群體成員具有共同的興趣愛好,能夠彼此了解、信任,有暢通的溝通交流渠道,這樣他們在一起的時候能夠挖掘個人的潛能,自由地表現(xiàn)自己的特長,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),達(dá)到共同進(jìn)步,從而為班集體建設(shè)增添活力。
2.消極影響
(1)容易破壞班集體團(tuán)結(jié)。班集體的團(tuán)結(jié)來源于這個班集體的凝聚力,而大學(xué)生非正式群體有自己的想法,有他們自己的自由,需要時間的獨(dú)立,空間的隱私,因而不喜歡被正式群體約束,它還有一個重要的特點(diǎn)就是內(nèi)聚力強(qiáng),內(nèi)聚力強(qiáng)的非正式群體就會減弱班集體的凝聚力,進(jìn)而影響班集體的團(tuán)結(jié),這就可以解釋正式群體在組織班集體統(tǒng)一活動時,出現(xiàn)很少人響應(yīng)的情況。
(2)影響班集體民主制度的執(zhí)行效力。班集體民主制度是全體學(xué)生平等參與班集體事務(wù)的制度,其運(yùn)行模式就是通過學(xué)生的全員參與實(shí)現(xiàn)組織民主和決策民主,核心在于參與和自主。班集體組織民主的實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)在建立健全班委會民主選舉制度上,學(xué)生通過公開競選、民主投票方式選舉產(chǎn)生班委會成員,這樣可以廣泛地吸收學(xué)生參與,使得班委會能夠最大限度地代表學(xué)生的利益,大學(xué)生中的非正式群體由于具有自身狹隘的小團(tuán)體利益,在班集體的民主選舉的過程中,可能采取收買同學(xué)、私下拉選票等不正當(dāng)?shù)母偁幨侄?損害了民主的公平性和嚴(yán)肅性,為以后班集體事務(wù)的民主決策埋下了隱患,形成了班集體內(nèi)部類似于小團(tuán)體“專制”的不良現(xiàn)象,進(jìn)而阻礙了和諧班集體建設(shè)。
(3)影響班集體中核心作用的發(fā)揮。眾所周知,班集體的核心是通過選舉產(chǎn)生的班長或者團(tuán)支書,但他們只是形式上的班集體的核心,要想真正地成為班集體的核心,要求他們必須具有令同學(xué)信服的能力,在同學(xué)中間有很高的威望,同樣班集體中的非正式群體有著自然形成的核心人物,并借其本身固有的內(nèi)在影響力如知識、經(jīng)歷、特長、能力、品德等,在非正式群體中威信很高,對群體成員影響很大。當(dāng)非正式群體領(lǐng)袖的能力超強(qiáng)時,班集體中許多同學(xué)就會以他為中心,無條件地自愿接受他的指揮,服從安排,這樣一來,班集體中正式的核心就會處在一個尷尬的地位,他發(fā)出的信號就會失去效力,班集體事務(wù)就可能很難順利開展,甚至?xí)x正常的運(yùn)行軌道。 (4)影響班集體同學(xué)的是非觀。非正式群體由于信息溝通的靈活、迅速,是有效信息傳播的渠道,但是有時為了維護(hù)本群體的利益,他們往往制造思想上的混亂,很容易使傳播的信息失去真實(shí)性,形成錯誤信號,非正式群體就會成為謠言的傳播渠道,干擾正確意見的溝通,使同學(xué)對信息的判斷產(chǎn)生偏差,進(jìn)而影響對事情本身的是非判斷,阻礙班級工作的開展。
三、應(yīng)對大學(xué)生非正式群體對班集體建設(shè)影響的對策
大學(xué)生非正式群體是客觀存在的事實(shí),我們不能主觀地加以消除,而應(yīng)該積極地找到解決問題的對策,加以引導(dǎo),變害為利。
1.注重思想引導(dǎo),營造良好班風(fēng)
當(dāng)代大學(xué)生的思想是積極上進(jìn)的,但其問題也是不容忽視的。輔導(dǎo)員和班主任在解決大學(xué)生思想問題時,不能采用粗暴和簡單的辦法,而是要加強(qiáng)對大學(xué)生思想的調(diào)查,加強(qiáng)與學(xué)生非正式群體成員的交流與溝通,分析和掌握不同學(xué)生的心理需要,運(yùn)用疏通和引導(dǎo)相結(jié)合方法,把非正式群體成員的思想引導(dǎo)到積極、健康、自主的方向上來。同時,要營造良好的班集體風(fēng)氣,包括融洽的人際關(guān)系,公平競爭、互助的學(xué)習(xí)氛圍。
2.采取多種措施保證班集體民主制度的執(zhí)行
班集體民主制度建立了,關(guān)鍵在于執(zhí)行。首先,要加大對民主觀念的宣傳,使大學(xué)生真正地樹立正確的民主意識;其次,就是要求制度向全體學(xué)生公開,使同學(xué)們清楚明白地了解班集體的各項(xiàng)民主制度,以維護(hù)自己的權(quán)益;再次,民主制度的執(zhí)行必須得到嚴(yán)密的監(jiān)督,這就要求輔導(dǎo)員切實(shí)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任,在班集體選舉以及平時的民主決策中,擔(dān)當(dāng)起監(jiān)督者的角色,保證班集體民主制度正常的運(yùn)行。
3.樹立堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心
班干部是溝通老師和同學(xué)的橋梁,他們起著上傳下達(dá)的中介作用。班主任要從上、思想上關(guān)心他們,提高他們的思想覺悟和道德水平,幫助他們提高自身素質(zhì),并且教給他們一定的工作方法,提高其組織能力和管理班集體的能力,以便使他們盡快地適應(yīng)所擔(dān)負(fù)的工作,真正確立他們在學(xué)生中的核心地位,成為學(xué)生信服的有效領(lǐng)導(dǎo)者;而對于非正式群體中的核心人員,要關(guān)注他們的思想動態(tài),及時地對其進(jìn)行思想與引導(dǎo),發(fā)揮他們在群體中的積極作用,使他們成為學(xué)生干部的得力助手。
4.引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的是非觀
要積極地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的是非觀,只有正確的是非觀念做引導(dǎo),才會分清錯與對,及時的認(rèn)識自己的錯誤,不斷完善自己的人格;若沒有正確的是非觀引導(dǎo),就會形成自我為中心的觀念,考慮任何事情都從自身利益出發(fā),不能顧全大局,只是考慮自己所在群體的利益,盲目地聽從群體領(lǐng)袖的指揮,失去獨(dú)立辨別是非的能力。樹立了正確的是非觀還有利于形成正確的班集體輿論,從而形成優(yōu)良的班風(fēng),推動優(yōu)秀班集體建設(shè)。
總之,大學(xué)生非正式群體的存在有利有弊,我們不能一概而論,關(guān)鍵是要正確地加以區(qū)分,區(qū)別地對待,采取各種有效的措施,限制其消極影響,發(fā)揮其積極影響,并在這個過程中推動班集體建設(shè)。
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