談?wù)Z文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的幾種做法
摘 要：讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生成為課堂的主人，注重學(xué)生的主體性，應(yīng)在學(xué)生主動求知的興趣激發(fā)、主動求知的能力所得、主動求知的探索精神培養(yǎng)等方面做好文章。
關(guān)鍵詞：新課程 語文教學(xué) 學(xué)生 主題性 方法
家陶行知曾說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。” 這無疑為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生成為課堂的主人。而且，語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的主體性，應(yīng)在學(xué)生主動求知的興趣激發(fā)、主動求知的能力所得、主動求知的探索精神培養(yǎng)等方面做好文章。
一、調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機
兒童入學(xué)伊始，每天要集中學(xué)習(xí)六小時左右，為此，教師首先應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣上，因為興趣是最好的老師。學(xué)生有了濃厚的興趣，就能使學(xué)習(xí)成為自己的迫切要求。教師要創(chuàng)造各種機會，盡可能為學(xué)生營造一個生動活潑的語境氛圍，教給他們學(xué)習(xí)方法，使他們樂學(xué)、善學(xué)，使他們有意無意地進入學(xué)習(xí)情境。
二、營造寬松的課堂氣氛，還給學(xué)生自主權(quán)，培養(yǎng)人人參與的意識
心家皮亞杰指出：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生參與動手、動口、動腦，完善他們的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。教師要以親切的教態(tài)、充滿激情而又富于感染的語言吸引學(xué)生，使每個學(xué)生都樂意聽課；要采用“角色對換”縮短師生間的距離，使師生融合在一起。比如，我在范讀課文后就讓學(xué)生評頭論足，在分角色朗讀練習(xí)中，常常與學(xué)生共同分擔(dān)角色，讓學(xué)生覺得老師是與他們一起學(xué)習(xí)課文的，在與老師進行情感交流過程中產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛平等、寬松、和諧。其次，我還注重把教學(xué)設(shè)計的權(quán)力下放，讓學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，我總要問兩個問題：“你讀懂了什么？”“哪些地方讀不懂？”在激發(fā)學(xué)生的疑問后，注意歸納學(xué)生提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生要知其然和知其所以然。如果在教學(xué)中出現(xiàn)一些不應(yīng)疑而疑的情況，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生對問題進行歸納小結(jié)。同時，要貫徹“以讀為主”的主張，加強課堂內(nèi)讀的訓(xùn)練，“以問促讀”，使學(xué)生在反復(fù)讀的過程中逐步理解與體會。
如我在教學(xué)《西門豹》一課時，根據(jù)課文特點和學(xué)生的特點，采用“自主、合作、探究”的方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生圍繞“你讀懂了什么”、“你哪些地方讀不懂”進行討論學(xué)習(xí)。期間，學(xué)生采用了多種形式的朗讀法，有分角色朗讀、表演朗讀法等等，通過讀，學(xué)生很快學(xué)懂了課文，通過合理的想象，使學(xué)生明白了這一課要告訴他們的道理。再次，我注重把競賽的權(quán)力下放給學(xué)生。因為學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會知識、發(fā)展智能、完善人格。 三、質(zhì)疑答難、講究方法，讓學(xué)生自悟自得、自求其得
“學(xué)起于思，思源于疑。”問題是思維的起點，又是思維的動力。在閱讀過程中，學(xué)生如果能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這反映了學(xué)習(xí)的深入，是他們學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動的表現(xiàn)。我們教師要善于利用學(xué)生的這種心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，產(chǎn)生提出問題和解決問題的意識與欲望。如教學(xué)《紀昌學(xué)射》一課，在板書“紀昌學(xué)射”后，就啟發(fā)提問：“看到這個題目，你們想了解什么？”一石激起千層浪，同學(xué)們思維活躍起來，紛紛提出了自己的疑問。接著我就有意識給學(xué)生時間去自學(xué)課文，在文中找出答案，或和同學(xué)合作討論出答案，并進行交流。從質(zhì)疑到解疑，學(xué)生的質(zhì)疑能力、解疑能力得到提高，思維得到了進一步，充分發(fā)揮了他們的主體性。
四、拓展思維，想象創(chuàng)新
主體思想強調(diào)重視學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在語言教學(xué)中要挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,為學(xué)生提供想象的契機,讓學(xué)生在合理的想象中再現(xiàn)生活，在課外閱讀中積累知識,從而促進聽、說、讀、寫的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、緊扣詞句及課文內(nèi)容展開想象，豐富語言內(nèi)涵。如《小蝌蚪找媽媽》一課，有好多對話和表示動作的詞，教學(xué)時可抓住“迎上去”、“追上去”、“游過去”等詞句，讓學(xué)生以對話形式演一演，使學(xué)生的想象能力、口頭表達能力得到發(fā)展。古詩教學(xué)更突出，根據(jù)詩意讓學(xué)生會畫的畫、會演的演、會描述的描述，再現(xiàn)了詩境，悟出了詩情。
2、借助多媒體課件進行想象。如《夏夜多美》一課中有星星、有月亮、有睡蓮等等，教學(xué)時，可播放夏夜的星光組、樹木組、池塘組等活動畫面，讓學(xué)生進行再造想象和創(chuàng)造想象，充實畫面，進行口語交際訓(xùn)練。
3、巧用課文結(jié)尾，展開想象，續(xù)編結(jié)尾。如《風(fēng)箏》、《小松鼠找花生》等這類課文，可讓學(xué)生合理想象，續(xù)編結(jié)尾。
學(xué)生是認知的主體，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作用于學(xué)生這個主體，必須調(diào)動學(xué)生這個主體的學(xué)習(xí)積極性，才能理解、內(nèi)化知識，完成知識的傳遞過程。因此，在教學(xué)中我們要處理好以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為主的“三主”和諧關(guān)系，運用自主、合作、探究的教學(xué)新理念，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人。
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