論和諧教育實踐
摘 要：和諧實踐就是通過和諧管理、和諧環境、和諧施教、和諧育人四大系統的運行，處理好領導與教師之間、教師之間、師生之間、學科之間的關系，各種因素之間組成最優的結構狀態，發揮最合理的整體功能，來滿足社會需要和學生身心發展需要的教育實踐。
關鍵詞：和諧教育 和諧管理 人文和諧 質量觀
和諧是當今社會的主旋律，也是傳統文化的基本理念。“和諧教育”思想在古今中外教育史上源遠流長。我國的文化典籍《易經》談到世間萬物的發展是，天道與人道必須是和諧統一的。孔子把和諧教育的思想具體化，教育的目標是培養“知，仁，勇”三達之圣人。即教育的目的是培養德、智、體、美、全面和諧發展的一代新人。
和諧教育是從滿足社會發展需要和學生身心發展需要的統一實現出發，調控教育過程中諸教育要素的關系，使教育的節奏符合學生發展的節律，進而使“教”與“學”產生諧振效應，促進學生基本素質獲得全面和諧充分發展的教育。
長期以來，職教存在著重理論忽視人的傾向。而我校倡導實踐和探索的“和諧教育”理念，實現學生“升學有希望，就業有門路，生存有基礎”的辦學目標，我校在擴規模，上硬件完善基建的同時，充實新教育理念，在學校管理、教育方法等方面有所創新。初步形成以“和諧發展”為學校理念，以抓“教師教學管理”、“學生行為規范”為平臺，以“打造特色教育，為學生終身發展奠基”的辦學理念，逐步形成了我校獨特的辦學特色。
一、團結、高效團隊的組建——和諧管理
學校領導集體明確管理目標： 1、由教育行政型向學習型過渡，樹立領導就是服務的思想 ，校領導從學校實際出發，向全體教職工提出和諧發展的目標。2、致力于創造和諧的人際關系，構建相互尊重、相互理解、相互支持的和諧氛圍。3、對辦學資源進行合理配置，完善各種規章制度，達到辦學條件與教育效果的和諧。
我校探索和實踐的做法是：1、推行以、合理的制度管理教師。堅持“用制度管好人，用好的制度管人”的工作思路。按教師的職責分工，從職業道德修養、業務素質、教育教學常規、工作量、教育教學成績、加分獎勵等幾方面進行考核，建立一套完整的規范化的教師管理制度和績效工資分配制度。2、以真情感染關愛教職工，踐行“管理加服務”的人本化管理理念，及時解決教職工生活困難。3、設立了教職工代表會、工會、校務公開監督小組等多個群眾團體組織，充分保障全體教職工對學校行政事務的知情權、發言權和參與權。
二、提高教師專業水平——和諧發展
學校的事業要興旺發展、要充滿活力與生機，關鍵在教師。 在新教育理念下，我們力求學校管理不斷走向人本、走向能本、走向校本。在事業上，以引導教師實現自我價值為基點，給位置，搭臺子。在工作上，我們鍛煉、培養、重用青年教師。充分發揮每位教師的長處，最大努力為教師創造表現自我、實現自我的機會。
1、塑造教師具備高尚的師德。教師只有敬業愛崗，以教書育人為己任，才能有飽滿的熱情、良好的態度和腳踏實地的作風，才能甘為教育事業奉獻。用科學的理論武裝教師，用先進的教育思想指導教師，用高尚的文化生活陶冶教師，用榜樣來激勵教師。
2、引導教師不斷地學習。我們制定了學校發展規劃，教師的培訓計劃。積極參加三項主題活動、教師崗位大練兵活動，建立教師繼續教育、終身學習機制。不斷更新教育教學理念，更新知識結構，掌握化教學手段。
3、引導教師進行扎實的教育科研。“教師專業化”的顯著特征之一就是把教師從“教書匠”轉變為“創造者”。
我們提出變“要我搞科研”為“我要搞科研”，科研必須緊密地與日常教學活動結合起來。
三、融洽、真誠的師生關系——和諧育人
和諧的師生關系能使大家的工作熱情和潛能得到發揮，性情和靈魂得以升華，又能發揮教師“傳道、授業、解惑”的作用。職業學校和諧師生關系建設內容是：
1、要相信每個學生都具有發展的潛能。教學的各個環節要提倡多樣創新、靈活多變，追求個性，充分發揮學生的創造性和積極性，體現教學的民主。 2、學校和教師要創造一種平等的師生關系與和諧的學習環境。師生不單純是教與學的關系，讓學生在平等融洽的氛圍中，進入積極主動的學習和生活狀態，真正成為學習的主人。
3、教師在信息傳遞過程中建立以“愛”為起點的理解和信任。建立心靈溝通的橋梁，對學生尊重、認同和信任，可促使學生學習、情感、是非辨析能力的提高。
4、教師要以學生為本。學生視老師為朋友，才會毫無保留地將心靈大門向老師敞開，真心的接受老師的教導和要求。
四、打造高效課堂——和諧施教
從教學目標的確定、教學內容的設計、教學方法與手段的選擇、教學步驟的安排、教學情境的創設等方面來調控教育的節奏，不斷提高“教”與“學”和諧的水平和層次，促進學生身心健康的。和諧的課堂實施要求達到這樣幾點：
1 井然有序的課堂秩序。是保證課堂教學任務得以完成的前提。
2 師生互相理解、真誠交流。師生、學生之間相互交流、相互啟發、相互補充，才真正實現著教學相長和共同發展。師生之間人格平等，彼此尊重愛護；教師公平、公正地對待、評價和激勵學生。
3優化教學方法，突出多樣性。俗話說“教學有法，但無定法，貴在得法”。根據不同的教材特點和學生實際，選擇不同的教學方法,創設愉快和諧的教學氛圍。
4 優化教學手段，突出先進性。特別是在聾校教學中起到了舉足輕重的作用。學校在每個班級安裝了電腦主機、閉路電視等，多種電教手段在教學中普遍運用，使教學結構得到優化，教學效率大幅度提高，有效地促進了教與學的和諧統一。
五、校企合作共同發展——和諧共贏
校企合作，互利共贏，是中職教育發展的最大特色和必由之路。
其核心是雙向參與、資源共享、優勢互補、互惠互利的雙贏合作。通過校企合作：1、有利于完善職業學校的實踐教學環節。2、有利于加強中職學校的專業建設和“雙師型”教師的培養。3、降低的人力成本，形成人力資源優勢。通過合作實現企業與學校的“無縫對接”，學校根據企業的用人計劃和標準，為用人單位“量身訂做”使用人才，學生畢業后直接到企業去能“用得上，下得去，留得住”。
六、創建和諧的育人氛圍——和諧環境
學校以學生的發展需求為中心，營造“人文和諧”的教育環境。制定了“規范—特色—品牌”三步走的發展藍圖，組建學生會、文明監督崗、校園廣播站、貧困生助學等活動，教育學生學會關愛、寬容、感恩、自律。積極創建學生社團，尊重學生個性發展，成立陽光雜技團，書畫、美工特長班，服裝設計班，舞蹈特長班、心理社團、運動隊等11個社團，發揮了學生個性特長，實現了學生“升學有希望，就業有門路，生存有基礎”的辦學目標，為殘疾孩子走向社會開辟了一條就業生存之路。
七、和諧教育質量觀
對教育質量評價的標準。和諧教育要看人格、品德、行為習慣、心理品質的養成；要看知識、技能、學習、研究、創新能力的培養；要看體魄、體能的錘煉；要看交際、合作、生存能力的強、弱、短、缺。更多地關注“做人”和“能力”。真正培養學思聯系、知行統一、和諧發展的高素質人才。
總之，創建和諧教育是時代的必然，是當代社會所需。“和諧發展”這一辦學理念已經成為我校師生的共同追求，努力使自己成為構建和諧教育的探索者、實踐者，讓特殊教育學校成為殘疾孩子成才的搖籃。
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