談借助實驗教學,提高物理教學的有效性

談借助實驗教學,提高物理教學的有效性

　　論文關鍵詞：演示實驗　學生實驗　趣味實驗

論文摘 要：本文從物理實驗教學出發，結合本人課堂教學實踐，分析了在物理實驗課堂教學中學生的思維習慣和興趣，并從三方面探討了如何加強物理實驗教學，培養學生的思維能力和動手能力。

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，通過課堂演示實驗、學生實驗和趣味實驗，可以使學生獲得直觀生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固難以理解的物理知識或現象，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，也可以激發學生的學習興趣。但是物理實驗怎么才能發揮的淋漓盡致呢？
一、認真做好演示實驗,提高課堂教學質量
做好演示實驗是搞好實驗教學和提高物理教學質量的基礎。要成功地做好演示實驗，最起碼要做到以下三點：
1.要準備充分
要做好演示實驗，教師必須親自準備實驗，提前試做，不要怕麻煩。所需儀器要列個清單，走進課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東西缺一樣都會影響實驗的進程，從而影響學生的情緒。要在演示之前向學生交代清楚實驗內容、目的及觀察的現象，告訴學生應該觀察什么，從什么角度去觀察，通過實驗現象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯，設下疑問，激發學生思考。
2.要操作規范
教師的演示操作是學生學習、模仿的榜樣，演示中教師必須操作規范、步驟正確，儀器放置合理得當，切忌粗枝大葉、草率操作。實驗時，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時動作要準確、標準。例如：點燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；望遠鏡、照相機等精密器材的鏡片不能用手擦，要用專門的鏡布擦拭；電路的連接應先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路等。教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。
3.要增強實驗的直觀性
演示實驗是最直觀的教學手段。教師做演示實驗時，要做到現象明顯，必須使全班每個學生，特別要使最后一排學生都看得清楚。為了使現象明顯，儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、刻度線條要粗，要使教室內最遠的同學也能看清。對一些現象不明顯、可見度小的實驗，最好選擇變通的實驗方法，提高實驗效果。例如：電學實驗中，把各元件固定在插孔式演示板上，掛起來進行實驗演示，此方法特點是學生觀察明顯，從而增強了實驗的直觀性。
二、加強對學生實驗課的管理，提高學生實驗課的質量
只有教師示范，不能使學生獲得真切的體驗。在這種情況下，我們就要對學生實驗非常重視。在中學物理實驗教學中，學生實驗課可能存在的問題是教師忽略了指導和嚴格要求學生認真預習實驗教材，以致不少學生對實驗目的、內容、操作步驟不甚明確。結果到實際操作時，就出現了盲目混亂的現象。又如教師在課前沒有準備好實驗用的儀器，實驗開始時，學生發現缺少儀器或儀器已有破損，就會圍住教師要這要那，造成混亂局面。有困難的學生常因得不到及時指點而呼喊教師；實驗技能比較好的學生，又因提前完成了實驗而未得到很好安排，就無事可做，互相談論，影響別人操作等等。因此，要上好學生實驗課，提高學生實驗課的質量，應當注意以下幾個方面：
1.做好課前準備工作
首先要求教師做好實驗的預試。除掌握實驗成敗的條件和關鍵外，還要估計學生獨立進行實驗時可能發生的困難，擬出上課時向學生交代的注意事項，并作好課中巡視指導計劃。指導計劃應包括重點指導實驗內容和操作技能。其次應充分準備好器材，放置有序，保持實驗室的清潔、整齊。最后按實驗內容的多少和難易程度，將全班學生合理分組。指導學生課前預習實驗教材，要求學生在預習中做到明確實驗目的，搞清實驗內容，并理解基本原理、操作步驟，實驗裝置和注意事項扼要地做好筆記，為能自覺地、有目的地、獨立地進行實驗打好基礎。
2.加強上課時的組織指導
實驗課開始時先要檢查學生的預習情況，進行個別操作示范，投影出注意事項。再組織學生檢查實驗用品是否齊全，對所要探究的實驗過程進行小組討論，然后允許學生動手實驗。教師在巡視指導中，要善于根據實驗內容和學生情況給學生恰當地揭示觀察要點。如：學生在做凸透鏡成像的實驗時，有時會出現這樣幾種問題：（1）根本不知道要做什么；（2）光屏上沒有呈現清晰的像就記錄像距；（3）在u　　三、積極運用趣味性實驗，激發學生的求知欲
興趣是學生積極探索事物的認識傾向。學生的情感有明顯的傾向性，他們對新奇的現象或問題特別感興趣，教師應“投其所好”,利用趣味性小實驗，激發學生的學習興趣，發揮每個學生的特長，而趣味性實驗的設計和開展也有一定的要求：
1.緊扣教材
教材上的課外小實驗、閱讀材料，我們都可以作為開展趣味小實驗活動的好素材，利用趣味小實驗，完成一項以課本知識為主線的活動內容，初二教材里的趣味實驗：燒不死的小魚、裝滿水的杯子里還能放多少回形針，瓶吞雞蛋等，都可以把學生帶入一個美妙的物理世界，以激發學生的好奇心和強烈的求知欲，學習物理的興趣也就自然而生了。例如：學習《大氣壓強》這節時，讓學生嘗試動手做實驗：將一只玻璃杯裝滿水，用一張硬紙片蓋在杯口上，再按住硬紙片將杯口倒過來，學生會驚訝地發現：硬紙片不會掉下來，水也灑不出來，從而誘發學生強烈的學習興趣，將教學推上高潮。
2.聯系生活
通過日常生活中隨處可以找來的材料和器物，就可以輕松地將看不到、摸不著的科學原理親自實踐一番，鍛煉了學生的觀察能力、動手實踐能力和創造性。學生既玩得高興，又可以在玩中學到有用的科學知識。例如：把一只氣球吹足氣，系緊口子，再用一塊透明膠布（橡皮膏也可）貼在氣球上，拿一根針從貼著透明膠布的地方把氣球扎破。氣球會爆炸嗎？再如，把家用自來水開關調到有一股細流，把與毛皮摩擦過的塑料棒（或塑料梳子、筆桿）接近此細流，會清楚看到水流向塑料棒的方向彎曲。讓學生多動手做實驗，不僅可以滿足學生操作的愿望，更重要的是可以讓學生不斷體會到“發現”和“克服困難、解決問題”獲得成功后的喜悅，這樣增強了學習的信心和欲望。
綜上所述，強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗、開發趣味性小實驗，都是培養學生觀察能力、實驗能力的重要途徑。三方面的結合，能有效地提高學生學習物理的興趣，改善學習態度，有利于提高教學質量，培養學生各方面的能力。
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