談高校校園文化激發大學生學習動機的研究

談高校校園文化激發大學生學習動機的研究

 　    論文關鍵詞：校園文化學習動機路徑
    論文摘要：高教大眾化背景下，大學生價值趨向呈現多樣化選擇態勢，加上社會主義市場經濟條件下社會出現了功利主義、拜金主義等不良風氣，對大學生的學習心理產生了沖擊，影響了大學生的學習動力。發揮好高校校園文化的育人功能，設計有利于激發學習動機的校園文化，對提升大學生學習的積極性與主動性具有重要的作用。
    隨著高等教育改革的不斷深入，我國高等教育已完成了從精英化教育向大眾化教育的轉變。當前市場經濟條件下，大學生的學習動力令人擔憂。如何發揮校園文化的引導和激勵功能，激發大學生的學習動機，提升學習動力，促進優良學風的形成，已成為新一輪高教內涵發展的重要途徑。
一、校園文化的內涵
校園文化是指校園中所有成員共同創造形成的一切物質和精神財富的總和及其創造形成過程，包括校園物質文化、制度文化和精神文化三個層面。校園文化是引導人、鼓舞人、激勵人的一種內在動力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進的一面旗幟。先進的校園文化對激發大學生的學習動機有著十分重要的作用。
二、大學生學習動機結構及種類
學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內部啟動機制。
1.學習動機的基本結構。學習動機的基本結構包括了學習需要和學習期待兩個方面。學習需要是指全體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態，從需要的作用上來看，學習需要即為學習內驅力，奧蘇伯爾把內驅力分成了三個方面，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力，并指出三種內驅力在不同的年齡階段在動機結構中占的比重是不同的，青年期，認知內驅力和自我提高內驅力是學生學習的主要動機。學習期待是指個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，它是一個構成學習動機結構的基本要素。學習期待從作用上來說就是學習的誘因。
2.學習動機的種類。學習動機的作用是非常復雜的，根據不同的觀測點，我們可以把動機分為：高尚的、正確的動機與低級的、錯誤的動機；近景的直接性動機和遠景的間接性動機；內部動機和外部動機及一般動機和具體動機。
三、高校校園文化對激發大學生學習動機的重要作用
校園文化對學生學習動機有十分重要的作用，具體表現在三個方面：
1.價值導向。文化是一種精神，價值觀是文化的核心。學校倡導的價值觀對學生價值取向有很強的導向作用，通過對這種價值觀念的傳播和灌輸，使學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起，意識到自己在不久的將來是國家建設的中堅力量，肩負著祖國繁榮昌盛的重任，從而提高學習的積極性和主動性。
2.目標導向。學校結合辦學實際確定的辦學目標，以及在學校辦學目標引領下個人的發展目標，是學生行動的強大誘因，使學生有了努力方向。正確的人生目標會激勵學生奮發向上、有所作為。
3.風氣導向。學校的風氣對學生的影響很大，如果學校的學習學術風氣濃厚，學生就會努力學習、刻苦鉆研；反之學校不良風氣盛行，勢必會分散和影響學生的精力。
四、基于校園文化功能激發大學生學習動機的路徑選擇
隨著我國高等教育改革的深入推進，交費上學與就業市場化全面推行，“大學畢業面臨失業”已在大學校園內廣泛流傳，“學習無用論”的觀點在一定程度上有所抬頭，如何基于校園文化的功能來激發大學生學習動機，以期構建激發大學生學習動機的先進校園文化，筆者對建設路徑進行了粗淺的探索。
1.用社會主義核心價值體系指導校園文化建設。用社會主義核心價值體系指導校園文化建設，更能發揮大學校園文化的思想引導力和精神凝聚力，以便讓師生最大限度地形成思想共識和價值認同。
2.進一步優化校園物質文化。校園物質文化是校園文化的載體，是無意識教育的形象教材，對激發學習動機有潛移默化的作用。首先，對學校的整體規劃要符合學校的性質、發展底蘊，并有機融入當地的歷史文化。其次，對學校的建筑、綠化、道路、橋梁要精心設計布置，為其注入靈性，使其更具人文氣息，提升學生的審美品味。第三，要加強校園媒體建設。網絡是當代大學生熟悉和容易接受的傳播媒介，通過對網絡的監控和引導，一方面可以使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，網絡也為大學生提供了豐富的學習資源，可以最大限度地激發學生的學習興趣。
3.培育以人為本的制度文化。高校建設以人為本的民主與科學規范相一致的制度文化。一方面，完善的制度為學生公平競爭創造了有利的條件；另一方面，通過制度保障的評價激勵體系，對激發大學生的學習動機有著重要的作用，采用適當的獎懲等措施可以將大學生心中的學習愿望轉化為強烈的求知欲。
4.大力弘揚校園精神文化。精神文化是由校園的學風、教風和校風體現出來的師生共享的價值觀念、道德和行為規范、文化傳統、校園輿論和師生認同意識，核心是凝聚著全體教職工和學生的價值取向、道德規范和精神追求，形成巨大的向心力和凝聚力。良好的校園精神文化能催人奮進，開拓創新，是一種無形的巨大推動力量。建設高尚的精神文化，要考慮以下幾個方面：第一，建立共同愿景，明確學校發展目標，加強宣傳和教育，使每一位教職員工對學校的發展目標接受和擁護，成為學校的共同愿景，以共同愿景感召每一個個體，同時，要引導大家在學校大愿景下結合自身特點，為自己的發展進行規劃，明確自身的發展目標。第二，開展校史教育，充分挖掘學校的辦學成果及優秀校友，以優秀的成果感召人，增強學生的自豪感及成才的自信心。第三，加強教風建設，提升教師隊伍素質，努力培養各領域中的大師級人物。教師是大學生學習的領路人，其教學的方法和態度直接影響著學生的學習動機，有淵博知識和嚴謹治學態度的教師會引起和增強學生的學習動機。
5.積極開展校園文化活動。校園文化活動是大學生學習動機激發的有效載體，寓教于樂，形成強大的拉力。第一，大力開展榜樣教育。心理學家班杜拉提出的自我效能感的動機理論中指出，人的行為受行為結果因素與先行因素的影響。行為結果因素就是通常所說的強化，他把強化分為三種：直接強化、替代性強化和自我強化，其中，替代性強化就是通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向。開展榜樣教育的方式：（1）廣泛開展評獎評優，大力挖掘和樹立校園英雄，以身邊的典型教育學生，形成“比、學、趕、幫、超”的濃厚氛圍。（2）開設精英論壇，通過學生喜聞樂見的形式展示精英成才的路徑，引起學生學習先進的強烈愿望。第二，開展豐富多彩的第二課堂活動，滿足大學生興趣多樣性的需求，使不同類型的學生都能在各自的興趣中找到自己的位置，在活動中體會成就感，提升自信心，從而有效促進學習活動的開展。第三，全面推進學生科技創新活動。奧蘇伯爾指出成就動機的三個組成部分，分別為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力，并強調青年期，人們的認知內驅力和自我提高內驅力成為學生學習的主要動機，學生學習的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。學生科技創新活動是滿足大學生求知的有效載體，通過活動可以有效地培養大學生的創新能力，激發大學生的探索欲望。

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