護理專業英語教與學的現狀分析及對策研究
【論文關鍵詞】護理專業 教學 現狀分析 對策 【論文摘要】現階段護理專業英語教與學的現狀不甚理想,直接影響到教學效果和專業人才的培養質量。成都職業技術學院(下稱“我院”)課程組通過個別交談、問卷等方法,試圖找出護理專業學生英語學習中存在的種種問題,由此提出優化護理英語教學的方法建議,進一步完善護理英語的教學思路。
近年來,隨著的發展,各方面對護理人才需求的快速增長。當前,英語護理專業已成為我國培養出國護士的主渠道,同時也是促進我國護理服務國際化進程的主要人才培養基地,其專業的重要性顯而易見。然而,經過近年來的護理英語教學,筆者發現在其教與學的過程中反映出了諸多問題。為了找出癥結所在,筆者通過個別交換意見,問卷調查等方式,對護理英語教學方方面面存在的問題進行了梳理,具體分析,以期為進一步優化護理英語教學提供新的教學思路。
一.調查方法
1.個別交談
本次調查對象是我院護理專業08及09級的學生。筆者通過與20名學生交換意見,了解到有15%的學生對護理英語學習的重要性有較明確的認識,認為學習護理英語是完全必要的,可為自己以后涉外護理工作奠定良好的基礎;有45%的學生認為自己參與涉外護理的可能性不大,但因為開設了這門課程且要考核,還是應該學好;有40%的學生認為自己英語基礎薄弱,跟上學習進度的難度較大。
2.問卷調查
為了更全面地了解并分析問題,筆者自行設計了一份調查問卷,在該專業的學生中共發出250份,收回250份,回收率100%。調查問卷主要涉及四個方面:①對學生英語學習目標,態度及英語水平的調查;②對護理英語專業教材意見的調查;③對學習護理英語意見的調查;④對護理英語教學意見的調查。通過對回收問卷的整理、歸納與分析,各種數據表明的結果基本合理。
二.結果
本次調查結果表明,我院護理專業英語教與學存在種種問題,因而阻礙了學生的學習進程,下面就對學生在學習的過程中所呈現出的問題進行具體分析。
1. 學生英語基礎薄弱
由于高職院校生源復雜,高校擴招等因素,造成了學生英語水平參差不齊,大部分學生基礎比較薄弱的局面。根據調查結果顯示,在本次調查的對象中僅有15%的學生英語基礎好,對學習的目標明確;35%的學生基礎一般,(下轉第154頁)但對護理英語學習不感興趣;50%的學生英語基礎差,對英語學習失去了興趣,甚至產生了抵觸情緒。具體表現在:學生語音語調差,詞匯量小,語法知識薄弱,交際運用能力差等,這些問題都直接影響了護理英語的教學。
2. 缺乏優秀的專業英語教材
目前,各種護理英語教材琳瑯滿目,但真正適合高職高專護理專業學生學習的專業英語教材卻很少。通過問卷調查的結果,得出的結論是26%的學生對現用教材滿意,38%左右的學生認為一般,而有將近46%的學生感到不滿意。主要原因是:教材內容單一,音像資料缺乏,針對性不強,且難度遠遠超過了他們所能接收的范疇,不能突出高職高專“實用為主,夠用為度,以應用為目的”的要求,不利于培養其語言交際的能力。
3.缺乏護理工作的語言環境。
長期以來,英語教學都注重對語言規則的解釋和理解,強調句式的反復操練,而忽略了學生在實際情境中的語言訓練和實踐。調查問卷中有將近90%的學生認為課堂應以護理工作中的實際任務來培養聽說能力。然而,在實際的教學中,因為教學設備落后,缺乏涉外護理的場景教學條件,使得學生無法通過模擬或在真實的工作情境來完成專業英語的學習。
4.教學方法和手段滯后
高職院校的英語課程定位仍傾向于以基礎知識的傳授為主,在教學內容上,未能將專業英語融于其中,總是以詞匯講解、語法分析、課文為主。教師在課堂上滿堂灌,學生被動學,忽略了以工作過程為導向的專業英語的疏導,導致學生單純地掌握英語知識或句法結構,即使學了很久,仍不能將英語用于醫療護理中。
三.優化護理英語教學的對策。
1. 夯實學生英語基礎
針對大部分學生英語基礎知識不扎實的現狀,在學生進校時就應從語音、詞匯、聽說等各方面著手,狠抓基礎。
①重視語音教學
語言學習首先是從語音開始的。語音是語言不可分割的組成部分,因而語音作為護理英語學習的一個重要環節,不容忽視。同時,英語語音和構詞法,單詞拼讀法等都有關系。了解并掌握語音知識不但有利于正確地從聲音方面來表達思想,對聽力技能的獲得也是很有必要的,而且還有助于對詞匯和語法的學習。根據問卷調查和個別交換意見發現,有將近60%的學生談到正是由于暴露了自身語音上的缺點而對英語口語的學習產生了畏懼。久而久之,就失去學習英語的興趣。相反,一口流利的英語會使學生信心百倍,產生強烈的學習愿望。因此,教師應注重對學生語音語調的培養,使語音語調學習及考查貫穿整個教學的始終。
②加強聽說能力的培養
學習的最終目的是為了交流。而問卷中所顯示的結果表明,大部分學生僅能聽懂簡單的對話,進行簡單的語言交際。因此,教師在課堂上應活化教學方式,以任務型教學法作為課堂教學的主要理念,配合使用情境教學法,交際教學法等,通過運用多媒體,網絡技術等現代教學手段,創設形式多樣的語言,使學生在較短的時間內有效地提高英語聽說能力。
③注重學生跨交際能力的培養
語言是文化的載體,是把人們聯系在一起的紐帶。每個都有自己的文化,每種語言都具有其自身的表達方式,語言與文化共存。語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規則及詞條,而且還涉及到語言使用的文化及風俗習慣。一句完全符合語言規則的話,用在不恰當的場合,說得不合說話人的身份,或者違反當地的社會風俗習慣,就達不到交際的目的。有時甚至會造成意想不到的后果。所以,培養學生的交際能力,除了培養他們能運用目的語清楚地表達思想外,還要有計劃、有步驟地介紹有關英語國家的文化背景知識,使學生學會得體地交際。
2. 加大護理英語教材開發的力度
教材是體現教學內容的知識載體,是教學活動的基本依據,也是教學效率與質量的關鍵因素。語言學家Cunningsworth, Ur 和Tomlinson 認為好的教材應以滿足學生需求為原則。
因此,在教材的選用或編寫的過程中,應以“學生為本”,充分考慮學生的實際水平;其次,教材的內容應把“以實用為主,夠用為度,應用為目的”作為教材編寫的依據,通過護理工作過程中的任務流程來確定教材的具體內容,充分考慮教材的實用性、針對性和現代性。讓學生能夠在老師根據任務流程所創設的情境中體驗到學習的快樂,從而收到良好的效果。
3.創設護理工作的語言環境
研究表明,采用多種手段使教學內容情景化可大幅提高學習效率。在護理中,學生只有在一定的語言情景中才能更好解該情景傳遞的信息,觸景生情,激發表達思想的欲望,從而激發學生的學習興趣和動力。因此,充分運用多媒體,語音室,仿真實訓室進行語言實踐,讓學生進入角色,感受體驗各種情況下的“虛擬護理”是必要的。鑒于此,加強護理英語實驗室的建設勢在必行。這樣,學生才能在所營造的護理操作訓練過程中,圍繞交流的實際需要,在不斷熟悉,不斷強化每一項操作的過程中,逐漸融入到護理交際的工作中,學用結合,反復操練,從而加深其對語言知識的認知、理解和內化。
4.創新護理英語教學手段,激發學生學習興趣
教學是一項系統工程。從理論上講,教學是“教”與“學”結合與互動的過程。因此,單一的灌輸方式、填鴨方式都不能體現教學活動的完整性、系統性。因此,在教學過程中,應以情境體驗為主,突出學生為中心,教師為主導的主題教學模式,最大限度地調動學生學習護理英語的積極性,不時進行新的教學實踐,想方設法使學生成為課堂的主角,給學生更多的機會練習語言。例如,在教學中,教師可通過學生練習操作技術時的需要,摸擬與患者、護士和醫生對語來再現護理工作過程中的情境,教會學生運用專業英語于護理工作中,這樣才能在教學中充分體現以就業為導向,以學生為中心,充分激發學生學習英語的熱情,調動學生學習英語的積極性,挖掘學生學習英語的潛能,真正實現工作過程為導向所倡導的“做中學”的要求。
四.結束語
解決高職院校護理英語教與學中存在的問題,任重而道遠。這需要我們對護理英語教學的課程設置、課堂內容、教學手段、教學設施、教材開發以及激發學生護理英語學習的積極性等各方面都要認真思考,認真對待,要讓護理英語教學能夠事半功倍,真正使學生學到護理英語,學會護理英語,學好護理英語,并能靈活準確地運用護理英語于工作中。
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