現代遠程教育中的隱性教育
論文摘要：在我們不斷強調創新和素質教育的今天，顯性教育固然重要，但是隱性教育的作用也不容忽視。隱性教育已經成為各類學校教育的重要組成部分。我們要努力開發現代遠程教育中的隱性教育資源，挖掘各種有效途徑并實施，充分發揮隱性教育的作用和優勢，以逐步提高現代遠程教育的教育績效。
論文關鍵詞：隱性教育；現代遠程教育；網絡
在我們不斷強調創新教育和素質教育的今天，隱性教育已經成為各類學校教育的重要組成部分，越來越多地受到學校領導的重視，并積極采取有效措施有重點、有目的地進行對學生隱性教育的實施。但是，遠程教育的出現，給中國帶來了一種新的教育形式，而現代遠程教育的發展更是給各類教育帶來了發展的機遇，給大學教育帶來了巨大的變革。因此，為了學校教育的現代遠程教育更好的發展，必須也要重視其教育教學質量，重視遠程學習者的創新教育和素質教育，換句話說，現代遠程教育進程中也必須要重視隱性教育的作用。
一、隱性教育概述
隱性教育是相對于顯性教育而言的。顯性教育是指通過有組織的、有計劃的、直接的、外顯的教育活動使受教育者自覺地受到影響的有形的教育；而隱性教育指的是引導學生在教育性環境中，直接體驗和潛移默化地獲取有益于個體身心健康和個性全面發展的教育性經驗的活動方式及過程。它具有教育主體的自主性、教育內容的非智能性、教育影響的間接性和隱蔽性、教育方式的多樣性、教育范圍和內容的廣泛性等特點，其作用表現在知識技能、價值觀、認識導向、品德培養、情感陶冶、行為規范等方面(包括積極作用與消極作用)。
二、現代遠程教育中隱性教育的表現形式
1. 教育者是有意識、有目的的，使受教育者在無意識中接受了教育。例如，網絡校園環境及校園等，教育者努力為學習者打造的良好的學習環境和學習氛圍使學習者在無形中受到了熏陶和感染。再如，班級中選舉學習明星，通過這種做法能夠激勵學生學習，提高學習的積極性。
2. 教育者和受教育者都是有意識的，但是受教者是通過間接的方式接受了某種教育。
3. 教育者是無意識的，受教者卻是有意識地接受了教育。例如，教師在網絡授課或答疑時，可能會擴充一些內容來加強對某知識點的理解，但是，學習者可能對此新知識點產生了興趣，而有意識地轉向它，并去關注它、研究它。
4. 教育者和受教者都是無意識的。例如，在基于網絡環境的師生交流中，教師和學習者可能都是無意識地隨意地高談闊論，但是，教師的言談舉止，也使學習者無意中受到了熏陶，從而促進其內心發展。
三、現代遠程教育中的隱性教育資源
現代遠程教育是基于技術、網絡技術和多媒體技術等手段所進行的非面對面的網絡教育形式，其特點是：任何人可以在任何時間、任何地點、從任何章節開始，學習任何課程，實現雙向互動，是一種以遠程學習者為中心的個性化教學方式。
而在現代遠程教育中，對遠程學習者身心和個性全面發展產生直接影響的隱性教育資源主要有以下五個方面：
1. 學校的形象。學校的社會形象是指一所學校在社會上的知名度、認可度、信譽度。一所學校若在全國或某一區域享有較高的聲望和地位，學生就讀該校會獲得較大的榮譽感和歸屬感。有了這種認同，學生就容易接受顯性教育和形成自我教育。對于遠程學習者來說，選擇就讀于哪所網絡大學及其學校的社會形象也是尤為重要的。
2. 網絡學習環境。環境對人的影響雖不像對植物那樣直接，但那種無形的陶冶作用，是每一位教育工作者都能感受到的。在基于網絡的學習環境中，主要的隱性環境有交互環境和學習氛圍等。隱性交互主要有三種形式：一是學習者與學習內容的交互。其可以促進知識的構建，即通過以前的認知來形成對新知識的理解，同時新知識還可能導致原有認知結構的調整而形成新的認知結構。二是人際交互。良好的人際交互可讓學習者體會到集體的關愛和溫暖，減少孤獨感。人際交互可以導致學習者社會性知識的構建。三是自我交互。學習者在網絡的自主學習中，會產生自我評價、自我激勵、自我調整學習行為的心理活動而形成自我交互。
學習氛圍伴隨著學習者的學習過程。在網絡環境中，可以通過借助于網絡技術使人人都有機會通過BBs、聊天室、視頻會議等表達自己的觀點，分享學習群體的智慧，從而營造一個更公平、更、更和諧的學習氛圍。一個良好的學習氛圍有利于學習者之間進行協商、探究、分工合作，呈現自己的觀點，開展協作性的學習活動，共同分享各自的見解。從不同的角度看待問題以達到對所學內容全面、深層的理解。
3. 網絡校園文化�，F代遠程教育中的網絡校園文化是指遠程教育試點院校網絡學院在其網絡學習平臺上所建設和營造的網上校園文化。遠程教育中的網絡校園文化同校園文化一樣也包括物質文化、行為文化、制度文化和精神文化等四個層面。一個好的網絡校園文化，會使遠程學習者不僅能學到知識和技能，更能受到與普通高校在校生相同的校園文化的熏陶，使遠程學習者有一種歸屬感。網絡校園文化建設的好壞也將直接影響到每個遠程學習者的世界觀、價值觀和人生觀的形成。因此，大力加強網絡教育的校園文化建設，造就良好的人文精神和大學氛圍，對消除網校學生因長時間一個人獨自學習而產生的孤獨感、養成良好的網絡人際交往能力和健康的心理品格、培養出適合社會發展需要的全方位的高素質人才具有極其重要的作用。
4. 社會環境。人的本質屬性就是人的社會性，社會對人的成長的影響既深刻又久遠。它包括的內容比較廣泛，比如生活習慣、、準則、物質水平、人際關系、家庭觀念等方面。但對于學生，尤其是對于大多在職就讀的遠程學習者來講，影響其素質發展最直接的應屬家庭環境，其次是目前迅速發展起來的網絡教育環境。家庭的積極影響與和諧相處以及網絡文化的滲透和沖擊都在不同程度上影響著學習者的身心健康與發展，使學習者無意識中學會了自我約束、自我教育、自我，從而無意識中提高了自己的社會文化素質和適應社會的能力。
5. 師生關系�，F代遠程教育中的師生關系不同于傳統教育，其具有特殊性，即遠程教育中師生是異地分離的，師生之間的交流主要是通過網絡來實現的，這也就是說，教師、學生和網絡虛擬社區共同構成了遠程學習的網上生態系統，師生之間的特殊關系是這一生態系統下的共生的雙主體關系。在網上交流環境中，師生之間可以通過聊天工具或者以視頻的方式進行交流。而學生不僅要學習文化科學知識，還要學會做人，學會生活，學會健身健心，所以學生對教師會“察其言，觀其行”、“擇善而從”。如果教師很有威信，那么這個教師的言語、行為、舉止等無形的影響就會在某些學生身上永遠留痕跡。反之，教師如果師德形象畸形，必然在學生心目中威信下降，教育作用減弱，甚至會造成對立情緒或公開頂撞，導致教育失敗，從而也影響了學生的身心發展。因此，和諧的師生關系對提高遠程教育績效是極其重要的。
四、現代遠程中存在的問題
由于現代遠程教育具有師生分離的特點，學生是在業余進行個別、自主的學習。因此，學生的學習行為、表現、學習能力等到底如何是很難掌握的。筆者認為，現代遠程教育中的學習者主要存在以下五個問題：
1. 有些學習者的學習總處于被動、消極的學習。遠程學習者大多是在職就讀的成人學員，所以他們一般既要完成工作任務，又要兼顧學習，甚至還要照顧家庭，所以對他們來說，總是處于被動、消極的學習的原因可能是：缺乏時間和精力而導致自學不積極、面授課不到場、平時作業拖沓或者學習方法使用不當等。
2. 學習態度不端正，為了追求文憑而學習。在一項中發現，大多數的遠程學習者雖然起初的確是為了多學一點知識，但是隨著學習的推進和時間的推移，他們的態度改變了，即認為學習只是為了拿文憑，而不愿為學習而吃苦。
3. 有些學習者存在一定壓力，知識基礎、專業技能差。有些成人學習者由于同時面臨著來自于工作、家庭、等各方面的壓力，從而在心理上形成一定的負擔；有的是基礎知識薄弱、專業技能差而感到學習困難吃力。這些原因可能會導致一些學習者中途輟學或延遲畢業等現象。
4. 師生之間交互性差，使學習者處于孤立的狀態。由于遠程教育中師生是異地分離的，師生之間的交流都是通過網絡進行的，所以教師不可能會及時地回答每個學生提出的問題，或者是有的學生因為學習差而感到自卑，缺乏自信心，不敢向指導教師提問，從而使學生個人處于學習孤立的狀態。
5. 遠程學習者輟學(主動)、沉淀(推遲畢業)、流失(中途中止)現象嚴重。在對遠程學習者完成學業的因素調查中發現，近年來學習者因為各方面的原因輟學、沉淀或流失的現象比較嚴重，急需對這個群體提供有針對性的支持，幫助更多個體獲得學業成功。
五、現代遠程教育中隱性教育的實施途徑
針對遠程學習者所存在的問題，通過顯性教育的方式可以得到解決，但是有些問題是顯性教育解決不好的，例如，對于學習者的認知、態度、情感、心理教育等，通過顯性教育方式是很難解決的，必須要有隱性教育方式的輔助才能更好地解決。因此，為了更好地解決遠程教育中學習者存在的問題，實施隱性教育，使其作為顯性教育的補充也是必要的。
1. 加強網絡校園建設，營造良好的人文精神和校園氛圍。
(1)由于遠程教育的學生平時的學習基本在網上進行，所以建設一個栩栩如生的網上，校園顯得尤為重要。首先，這個校園網絡應該富有人性化，帶有清新幽雅的校園文化氛圍，能對學習者產生很強的親和力。其次，網上校園網絡應該功能齊全，具有互動性、靈活性，能對學習者產生很強的吸引力。再次，網上校園的內容應該非常豐富，除信息、教學資源、在線答疑外，還應包括學校概況、校園、網上校園活動(助學活動、慶典活動、表彰先進活動等)等內容，同時還應該建立一批學習子網站，使它們成為學生的學習討論室、素質教育基地和課外活動基地，從而形成一個濃郁的網上校園文化氛圍，使遠程教育校園文化的滲透力與有效性得到提高。
(2)開放教育的辦學機構要努力完善網上學習支持服務體系，積極開發自己的資源，努力營造良好的辦學氛圍，通過提供優良的教育服務來體現自己的教育思想、教育內容，使學生在享受優質服務的同時，潛移默化地受到校園文化的感染和熏陶。
(3)要努力打造虛擬校園。在虛擬校園中進行學習、生活、交往、成長，會使學生感覺真正走進“大學城”。虛擬校園的建設不僅可以增強學生對學校的認同感、歸屬感，而且有助于營造校園人文氛圍，使學生受到校園文化的熏陶。
2. 注重教師素質提高，努力構建和諧師生關系。教師是學校教育的主要施行者，教師不但要教給學生知識、技術，更要傳授信念，教給學生一種做人的準則，一種支持學生今后奮斗的強大動力。古人云：“親其師、信其道”，教師的人格品行，言談舉止對學生一生的影響是十分深遠的。因此，教師形象塑造和素質提高是至關重要的。其次是構建和諧的師生關系。遠程教育中師生關系具有特殊性，教師能否正確處理好這一特殊的師生關系將直接影響到遠程教育的教育績效。
3. 做好心理咨詢服務，培養學習者健全人格。心理咨詢服務可以解決學生思想深處的問題，幫助學習者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是傳統德育教育模式的一種補充。針對不同的學習者，其思想觀念和價值觀念及心理素質也不同。指導教師可以通過各種途徑，如網絡聊天、電話溝通等方式，或以匿名的方式及時與學生進行心靈溝通，通過顯性的交流達到隱性的教育效果(如心靈感化、思想觀念、價值觀轉變等)，幫助他們解決并有效緩解其來自社會各方面的壓力，使他們逐步擺脫困境，走出心理誤區，以增強其自信心，提高學習積極性。此外，教師或相關管理人員也可以把思想品德教育通過網絡交流的方式滲透到學習者的思想中，這樣在德育方面可能會達到更好的效果。
4. 建設一個更好的網絡教學平臺，促進實時交互。遠程學習者的學習主要是通過網絡進行，所以網絡學習平臺建設的好壞直接影響到學習者的積極性、學習動力等。要開發一個好而切實有效的網絡學習平臺，就必須做到如下三個方面：第一，網站主頁面要簡單、清晰、整潔、美觀，在欄目設置上要突出特色欄目，突出學校新的教育理念和教學方法；第二，校園新聞及教學內容必須做到及時更新，使學習者能及時獲悉學校近況及最新學習動態；第三，加強虛擬學習社區建設，能夠更有力地吸引學習者在網上參與交流、討論，而且還可以適當地邀請專家、學者和優秀學生以及社會人士進行專題講座和在線討論等，把學習社區變成學習者學習、生活、交往及成長的網上家園。只有這樣，才能使學習者感受到學校對自己的關心與關注，才能激發學習者的學習興趣，增強其自信心，從而提高其學習效率和效果，提高學校的辦學效益。
5. 加強教學質量監督和管理。遠程教育中學習者存在的種種問題，一個主要的原因就是遠程教育質量監督和教學管理體系還不完善。只有加強教學質量監督和管理，加強師生人性管理，學生在學習中的不良行為，尤其是考試作弊行為，才能得到有效控制，才能發揮遠程教育的真正作用，從而也使學生感到學習緊張，產生學習動力，學習積極性也就相對提高了。
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