談現代遠程教育考試文化建設的路徑
現代遠程教育在發展中，也在積淀著以在傳承中國傳統考試文化內涵的基礎上，如何分析現代遠程教育考試文化建設的路徑?
[摘要]考試作為教育過程的一個重要的環節，在教育發展的過程中，積累了厚重的考試文化，并發揮著巨大的作用�，F代遠程教育雖然起步不久，但同傳統的教育形式一樣，考試文化成為衡量現代遠程教育水平的重要標尺，加強現代遠程教育的考試文化建設，已成為現代遠程教育科學發展的必然要求。因此，梳理現代遠程教育考試文化的現狀，設計現代遠程教育考試文化建設路徑是每一個遠程教育工作者的擔當和義不容辭的責任。本文的立意也就在此。
[關鍵詞]現代遠程教育;考試文化;建設;路徑
考試作為檢驗教學水平與教學質量的重要手段，在我國浩渺的教育發展史中星光璀璨，形成了底蘊厚重、作用巨大的考試文化。隨著現代遠程教育逐漸成為我國教育事業不可分割的重要組成，其考試文化也日益得到人們的重視。由于現代教育技術的介入，引發了現代遠程教育考試環節、考試要求與考試形式的多元化，使得考試貫穿于教學始終，不僅成為檢驗教學質量的重要手段，也成為教育質量提升的重要措施。由此決定了現代遠程教育考試文化的建設與積累成為教育質量提升的不二法器。梳理和建設現代遠程教育考試文化，可持續的提升教學質量，實現“美麗的現代遠程教育”目標，已是當下時不我待的大事。
一、現代遠程教育考試文化建設與提高教學質量的現狀
現代遠程教育在發展中，也在積淀著以在傳承中國傳統考試文化內涵的基礎上，借助現代教育技術，在教學及考試過程中形成的物質與精神財富積淀為核心的現代遠程教育考試文化，它不僅是對中國傳統考試經驗教訓的消化，更是對傳統考試精髓的傳承;不僅是對教學質量直面考量的實踐、積累、沉淀，更是檢測教學過程、教學環節的指南;不僅是促進教育教學理念創新、改進教學手段的助推，更是彰顯現代遠程教育軟實力的綠色通道。筆者帶著加強現代遠程教育考試文化，提升教學質量的命題，在陜西寶雞、銅川、延安、渭南、漢中五地市的電大開放教育、奧鵬教育及部分普通高�，F代遠程教育的師生中開展調查，共發放問卷表400份，回收310份，回收率達77.5%。其中女性占65%，男性占35%。調研對象年齡20—30歲占56%，30—40歲占39%，40—50歲占5%，同時與有關管理、技術、科研人員座談，初步掌握了我省現代遠程教育考試文化建設，提升教育質量的第一手資料，由此映射了這一命題的基本現狀。可以說，在現代遠程教育發展的過程中，考試文化的建設與積淀取得了成效，并由此為現代遠程教育教學質量的提高，做出了努力。
(一)高度重視現代遠程教育考試文化建設通過問卷分析發現86%的問卷對辦學單位重視現代遠程教育考試文化建設給以肯定，51%的問卷認為應當進一步加強現代遠程教育考試文化建設，并在問卷中反映了辦學單位在教學過程及考試過程重視文化建設的細化比例。
(二)對以通過現代遠程遠程教育考試文化建設，提高教學質量的做法高度認知調查數據顯示，認為現代遠程教育考試文化對教學質量的提高很重要的占61%，59%的調研對象認為加強現代遠程教育考試文化建設的核心價值是提高教育質量。
(三)對現代遠程教育考試文化總體與細化內容有一定認知55%的調查對象表示了解現代遠程教育考試文化。對現代遠程教育考試文化的物質、精神、制度、安全、網絡、溫馨、監督、評價、行為等具體內容有7%—24%不同程度的了解。
(四)對現代遠程教育考試文化建設的主體定位及突出特色的認知到位調查結果表明，認為現代遠程教育考試文化建設，需要師生共同努力的占81%，認為現代遠程教育考試文化建設以學校主體建設，學員輔助建設為主體的占39%。同時調研結果也顯示，如果讓你給現代遠程教育考試文化定一個關鍵詞，特色的權重比占到36%，位列品味、風格、精神、物質、校風、學風等詞條之首。當然，在看到成就的同時，我們也客觀的認識到:對通過加強現代遠程教育考試文化建設以及通過建設，提高教學質量的認知和實踐，還存在許多不盡如人意的地方。1.對加強現代遠程教育考試文化建設，提高教學質量的認識尚不夠統一。調查發現，對現代遠程教育考試文化不了解的仍有4%，不知道占2%。對于現代遠程教育考試文化的建設，與我無干的想法占到4%。2.觀念更新有待進一步加強。在調研中發現。13%的數據表明在建設現代遠程教育考試文化的過程中領導并不重視，45%的數據認為建設者觀念落后。說明在加強現代遠程教育考試文化建設，提升教學質量的實踐中，觀念更新的路還很長，可謂是任重道遠。3.對現代遠程教育考試文化建設的宣傳力度還需加強。從調查中，我們不難發現被調查者對現代遠程教育考試文化建設的內容、有一定的認識，但是認知面不寬、不廣，宣傳還不到位。對建設的具體內容知曉率、認可度最高的僅為24%。雖然有73%的調查問卷認同考試“溫馨”文化建設，但對“溫馨”體現到考試環節，卻僅有27%認可。4.建設投入不足，建設的落實大打折扣。14%的問卷認為目前現代遠程教育考試文化建設的主要不足是投入的不足，并有25%的問卷認為影響現代遠程教育考試文化建設的主要障礙是經費不足。
二、加強現代遠程教育考試文化建設與提高教學質量的路徑選擇
盡管現代遠程教育發展時間不長，考試文化的積累尚不那么厚重，但其內涵在繼承基礎上的實踐歷練中也漸漸褪去神秘的面紗，靈動的展現在我們面前，形成了以物質文化、精神文化、制度文化、“溫馨”文化、網絡文化、隊伍文化、傳媒文化、評估文化、安全文化、交通文化、設計文化等為主要內容的考試文化系統群，并在發展中衍生出新的文化內涵，在聚合、升華中構架出主流文化和核心文化。
(一)以“木桶效應”清除現代遠程教育考試文化建設的短板，為教學質量的提升開好題所謂“木桶效應”也稱短板原理。是講木桶裝水的最大值取決于組成桶壁的木板是否等齊，絕不應有短板。現代遠程教育考試文化建設，在思想上高度重視，統一認識，端正態度，用整齊劃一的觀念消弭短板，用堅定不移的投入，開展建設，實現現代遠程教育考試文化建設效益的最大化。1.廣大遠程教育工作者要高度重視考試文化建設。教學質量的提升，廣大現代遠程教育工作的參與者將是最大的受益者。要實現這一目標，就要求廣大現代遠程教育工作者在考試文化建設中，思想要高度重視，觀念更新要與建設同步，要用高度的責任感與使命感，直面現代遠程教育考試文化建設，提升教育質量的命題，不間斷的探索積極向上的現代遠程教育考試主流文化與核心文化的內涵與構架，在思考、實踐中，實現建設，促進教學質量的提升。2.實施“一把手工程”。對加強現代遠程教育考試文化建設，提升教學質量要在高度認識，形成共識的基礎上，實施“一把手”工程。由黨政主要領導掛帥，從思想認識的提高、建設思路的設計、建設經費的投入、建設宣傳、建設過程的落實、建設結果的評估、建設隊伍的考核，建設機制的升華，教學質量的測定等方面做全面、詳盡的安排、督察。“一把手”要成為考試文化建設的擎旗著、掌舵者、領航者，同時也要成為通過考試文化建設，促進教學質量提升的把關者、淬火者、執法者。使“一把手”成為現代遠程教育考試文化建設的主心骨，從根本上消弭現代遠程教育文化建設的短板。3.科學設計、全面規劃�？茖W設計也就是頂層設計，是開展現代遠程教育考試文化建設，提高教學質量的實踐指南。包括相關建設概念的定位、建設的理論基礎、原則、要求等。要求現代遠程教育考試文化的建設者、設計者全方位理解現代遠程教育考試文化建設與教學質量提高的重要性與關系，結合本土實際，設計出科學、規范、具有針對性、操作性的通過考試文化建設，提高教學質量的路徑體系框架，從而合理布局建設層次、科學分布建設重點、適度掌控建設進程、綜合使用建設方法、適時總結建設內涵、不斷探索建設路徑、規范升華建設機制、及時考量教學質量，使教學質量的提高與考試文化建設“無縫隙”、“無差異”“無損耗”、“無折扣”的對接。
(二)以“漁網效應”落實現代遠程教育考試文化建設的環節，為教學質量的提升鋪好路“漁網效應”是指在漁民在捕魚時用網格稀疏的漁網，濾掉小魚，捕獲大魚的做法。其意義是抓大放小，以大帶小。加強現代遠程教育考試文化建設，提高教學質量，考試文化強調建設的全面推進是必要的，但重點是考試核心文化、主流文化的構建及教學質量的提升。由于考試文化建設內涵多元，現代遠程教育機構開展考試文化建設側重的差異，必然導致文化建設各不相同。借助“漁網效應”，目的是抓核心，帶全面;抓主流，上水平，將考試文化的建設貫穿教學過程與教學環節，為教學質量提高服務。1.將考試文化建設覆蓋于教學過程。從實踐看，現代遠程教育考試文化的建設并非只局限在考試過程中，恰恰大都在重要的教學過程中結合教學完成。這些建設既有實物的再造，也有思想的灌輸，更有精神的凝聚;不僅有課堂的系統講授，也有網絡的資源傳遞，也有專題的剖析，離開了活生生的教學過程，考試文化的建設不可想象。加之，現代遠程教育考試理念、尤其是現代教育技術賦予現代遠程教育多樣的考試要求，必須在教學過程的實踐中掌握，這才能為考試的實施奠定基礎。切實有效的抓住教學過程，將考試文化建設覆蓋于教學過程這個主戰場是建設現代遠程教育的考試文化、尤其是構建主流文化，提高教學質量的重要環節。2.將考試文化建設全覆蓋于考試過程。考試過程是積淀考試文化的重要環節，也是展示、創新考試文化，全面考量教學質量的主渠道。這一階段的考試文化建設要本著突出重點、規范全局的宗旨，以務實、嚴肅、縝密、安全、溫馨、量化、及時、全面的原則開展。考前準備、考風考紀教育、考場內外圍的布局、考試的總體安全、考試制度的貫徹、考試水平的量化公正、考試結果的“溫馨”反饋、監考隊伍的積極向上、監考思想的形式和發展創新等都要在實踐中驗證、在驗證中凝練、在凝練中升華。抓住考試環節，不僅是對考試文化建設的檢測與再造，同時也是印證考試文化，特別是考試主流文化，更是教學質量提升的核心試金石。3.將考試文化建設覆蓋于總結評估過程。這里講的總結評估既包含了個體考試過程的總結評估，考試文化建設整體工作的總結評估，也包含了教學質量提升的總結評估�？偨Y評估是按照各自的評價標準，全面考核各自工作過程與水平的階段，在總結評估中發現問題，積極整改，彌補缺失，促進發展，豐富內容，概括凝練，從而指導下一輪次的工作開展。因此，總結評估的過程本身就是文化建設的過程，就是以文化建設提高教學質量的過程。
(三)以“煙囪效應”，聚合現代遠程教育考試文化建設的動力，為教學質量的提升儲滿油“煙囪效應”是指氣體從底部到頂部靠密度差的作用，沿著通道擴散或排出的現象。也就是在密度差的作用下，形成排除氣體的動力。在現代遠程教育考試文化建設，提高教學質量的命題中，應用“煙囪效應”原理，重點就是借用其動力效應�，F代遠程教育考試文化建設不能只強調建設。沒有動力，這些建設都將付諸東流。一方面，積極探尋考試文化建設的源動力。要在遠程教育機構、辦學單位的辦學指導思想、辦學理念及廣大遠程教育工作者對遠程教育考試文化建設的重視度和社會對現代遠程教育考試文化建設的認知度上做文章。另一方面，積極探尋現代遠程教育考試文化建設的助動力。要在規劃設計、制度完善、宣傳力度、內涵提升、過程落實、方法豐富、結果反饋、社會評價、科學獎懲，機制創新等層面下功夫，通過合理統籌、科學分工、有序實施、公正評價、正向獎勵，激發現代遠程教育考試文化建設主體的積極性，用建設的正能量推動現代遠程教育考試文化的健康發展。
(四)以“夾板效應”整合現代遠程教育考試文化建設的結果，為教學質量的提升執好法“夾板效應”顧名思義，就是兩塊板材，同時發力作用于某一物體的現象。剛性范式、同時發力的要求，是“夾板效應”的特點。運用這一原理，就是掌控兩塊板，把握發力度，通過剛性的規范，考核現代遠程教育考試文化建設的結果及教學質量提升的水平，并將考核結果反饋建設過程，強制約束考試文化的再建設與教學質量的再提高。“夾板效應”就是執法效應、規范效應。兩塊板即遠程教育機構、辦學單位及社會。發力度即雙方對遠程教育考試文化建設及教學質量提升的客觀評價。剛性規范即雙方對現代遠程教育考試文化建設與質量提高考評、獎懲的評價標準。隨著現代遠程教育的快速發展，加強考試文化建設，提高教學質量，已不再僅是辦學單位與辦學機構的獨有的事情。實際上，社會對現代遠程教育考試文化建設的參與與評估已使遠程教育考試文化的建設及教學質量的提高有了實質的變化。在今后遠程教育發展的過程中，對社會而言，一方面在傳媒文化、評估文化、安全文化、交通文化等層面的建設上多做工作。另一方面在對通過考試文化建設，促使教學質量提高的落腳上多做客觀、公正、及時的評價。對辦學單位來講，一是及時概括、總結社會對現代遠程教育考試文化的發展內涵，凝練其精神實質。二是及時分析社會對遠程教育考試文化建設、教學質量提高評價的結果，借助剛性的制度、標準認真整改。三是辦學單位與社會及時溝通，辦學單位不僅要接受社會對現代遠程教育考試文化建設總體的評價，也要定時、不定時的走出校門，適時、非適時的聽取社會對遠程教育考試文化建設、教學質量提高的專項或隨機評價。將社會的總體評價與隨機評價相結合，將社會評價與自我評價相結合，及時整合評價的結果，引導現代遠程教育考試文化建設。
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