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加強自我管理能力培育,提高民族地區(qū)大學生綜合素質(zhì)
[論文關(guān)鍵詞] 自我 綜合素質(zhì) 大學生 地區(qū) [論文摘要] 由于諸多原因，民族地區(qū)大學生存在明顯的缺點。加強自我管理能力培育，提高大學生的綜合素質(zhì)，對民族地區(qū)高校的人才培養(yǎng)意義重大。
民族地區(qū)大學生有鮮明的特點：老實本分，比較能吃苦，有強烈的發(fā)展愿望；思想活躍，自我意識強烈，接受新鮮事物快；思想和價值觀受的影響更多地轉(zhuǎn)向?qū)嵱脤嵒�，相對�?a target="_blank" title="躁">躁，功利性強等。從目前來看，民族地區(qū)高校中大部分是本地生源。眾所周知，民族地區(qū)多在邊遠山區(qū)，自然環(huán)境比較惡劣，欠發(fā)達，貧困學生相當多，故民族地區(qū)大學生也存在明顯的缺陷：在他們的成長過程中,受所處環(huán)境的影響，往往缺乏健康的自我意識和樂觀的生活態(tài)度，缺乏建立和諧人際關(guān)系的能力和具備良好的情緒調(diào)控能力，綜合素質(zhì)整體偏低和社會適應能力差[1]。此外，部分學生的父母長期在外面打工，缺乏和子女交流，更談不上子女，子女易出現(xiàn)內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善與人交流、頑皮任性沖動易怒、神經(jīng)過敏等問題[2]�？梢�，民族地區(qū)大學生需要各種幫助以完成學業(yè)。所以，在大學生教育管理過程中，如何針對民族地區(qū)大學生的特點，實施有效的教育和管理，提高民族地區(qū)大學生的綜合素質(zhì)，是我們面臨的新課題。
1.民族地區(qū)高校當前的學生管理模式和弊端
目前民族地區(qū)高校對學生的教育管理仍采用以管理為主、教育為輔，指揮為主、服務為輔，灌輸為主、引領為輔[3]的模式，這種教育管理模式是“精英教育”時代的產(chǎn)物，已經(jīng)不能適應現(xiàn)今教育大眾化的高校學生教育管理工作，更加適應不了大學生素質(zhì)教育的需要。大學生已經(jīng)是成年人，具備了自我管理的條件，高校本應該順應大學生自我發(fā)展的需要，從管理上“營造一種導向，創(chuàng)造一種氛圍，搭建一個平臺”，讓他們在學習中教育自我，在實踐中管理自我，在生活中服務自我。然而，現(xiàn)有的教育管理模式存在許多突出問題。比如：將學生管理得過死，學生沒有主動性；學生的個性受到壓抑；學生能力得不到鍛煉和展示的機會，畢業(yè)生社會適應能力差、就業(yè)競爭力弱、實際工作能力不突出等。所以，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，加強他們的自我管理能力培育，提高綜合素質(zhì)，對于高校的人才培養(yǎng)工作非常重要。
2.提高自我管理能力對民族地區(qū)大學生具有重大意義
2.1 加強自我管理能力培育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要
傳統(tǒng)學生管理模式的弊端是將學生管理得過死，學生沒有主動性。隨著我國經(jīng)濟體制的發(fā)展，教育體制也發(fā)生著巨大的變革，以人為本，注重提高人的綜合素質(zhì)，成為高校新形勢下的教育目標。大學生作為國家寶貴的人才資源，民族的希望，不僅需要掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能，而且還要學會自我管理。大學生只有具備較強的自我管理能力，才能獨立地處理自己的學習、工作和生活，很好地融入集體和社會之中。從這點意義上說，大學生的自我管理能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到大學生自身素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到我國社會今后能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[4]。
2.2 自我管理有助于提高大學生的綜合素質(zhì)
自我管理模式就是讓大學生作自己的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，獨立自主地處理自己的事務，在各項活動中獲得更全面的鍛煉。大學生在獨立解決問題的過程中，不僅養(yǎng)成認真思考的習慣，還能培養(yǎng)敏銳的觀察力、堅強的意志和勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的精神，使他們理性地面對現(xiàn)實、冷靜地分析問題，不斷地激發(fā)出自身的潛能，自信心也會逐漸增強，從而提高解決問題的能力，增強應對問題的心理素質(zhì)�？梢�，強化大學生自我管理有利于提高大學生適應社會、服務社會的能力，能促進其創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，能幫助大學生正確認識自己，對自身成長產(chǎn)生緊迫感，有利于提高大學生綜合素質(zhì)[5]。
2.3 自我管理可以提高管理效率
在校生規(guī)模的擴大導致學生管理工作量的激增，高校學生管理隊伍數(shù)量相對不足，被迫把主要精力放在應付日常事務中，造成管理質(zhì)量低下，新招聘的輔導員沒有管理經(jīng)驗，管理能力和管理亟待提升。促進大學生自我管理能夠使每個學生作為主體參與到活動中，在不增加輔導員的情況下就能把學生教育好，學生工作者就有更多的時間從事服務職能和自身的學習提高，為大學生的成長成人成才創(chuàng)造更佳的環(huán)境。因此，采用自我管理方法，使民族地區(qū)大學生具備在學習中教育自我、在實踐中管理自我、在生活中服務自我的基本能力，對于高校來說具有十分重要的現(xiàn)實意義。
3.民族地區(qū)大學生自我管理能力培育的目標要求
3.1 學會管理目標
理想是個人不斷追求進步的前提，沒有明確的目標人們就失去了前進的方向和動力。大學生應當樹立遠大的理想目標，做“具有高尚的職業(yè)，熟練掌握基礎知識、基本理論、基本技能，學會自主學習和自我管理，具備終身學習、有效交流、科學研究能力”的職業(yè)人。要實現(xiàn)這個理想就要學會管理目標，對目標任務進行有效分解，具體安排到年、月、日，然后每天做好計劃內(nèi)的事情，逐步去實現(xiàn)既定目標。
3.2 學會管習
學會自主學習是大學生應該具備的基本能力，學習能力的強弱決定了大學生的未來發(fā)展空間，大學生自我應該從學習開始。在學習當中不可避免會遇到許多問題，例如課外活動與學習相沖突，交友和學業(yè)相抵觸，需要同學們科學制定作息時間，在管理好學習的基礎上積極參加各項活動，促進全面發(fā)展。習首先要確定學習目標，明確每個學期課程修讀要達到什么樣的水平。其次要制定學習計劃，科學合理地安排學習內(nèi)容和進度。然后選擇好學習工具，充分利用教科書、圖書資料、網(wǎng)絡課程等。還要定期檢查學習效果，找些綜合練習題、網(wǎng)絡課程試題、職業(yè)資格考試題來練習，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)要注意加強復習，鞏固提高。
3.3 學會管理情緒和社交
情緒的好壞不僅會極大地影響我們的生活質(zhì)量，往往還會決定事情的成敗。我們共同生活在學校這個大家庭中，需要每個成員都學會管理情緒，才能保持家庭和睦。同學之間有矛盾要講究化解策略，不要為了一些雞毛蒜皮的事情而大吵大鬧，甚至打擊報復。不同的人有不同的性格，有不同的行為方式，大家要互相理解，互相包容，善于從對方的角度來思考問題。另外，良師益友會深遠的影響著我們的人生，事業(yè)的成功離不開良師的和益友的幫助，我們要嚴格選擇良師和益友，保持密切來往，不斷吸收良師益友的先進思想、成功經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成自己追求完善和超越自我的內(nèi)在動力。
3.4 學會管理財物
財物是開展事業(yè)不可缺少的，沒有財物的支撐就不能順利開展各項活動，事業(yè)很難獲得成功。大學生在�；ㄙM主要靠父母供給，基本上沒有理財觀念。另外，地區(qū)大學生中貧困生占相當大的比例，如何解決學費、住宿費、生活費等是不可忽視的現(xiàn)實問題。因此學會合理消費與理財，對于民族地區(qū)大學生來說非常重要。制定每月支出計劃，避免“今朝有酒今朝醉”；爭取校內(nèi)勤工助學崗位；適當兼職；嘗試做低風險的小生意等。
4.創(chuàng)造條件促進民族地區(qū)大學生養(yǎng)成自我管理的習慣
習慣是長期養(yǎng)成的，習慣形成后能保持相當?shù)姆�(wěn)定性，在一定時期內(nèi)支配著人們的思維和行動，因此要改變舊的不良習慣，創(chuàng)造條件建立自我管理的好習慣，不斷提高學生的能力和素質(zhì)。
4.1 建設自我管理的校園
4.1.1 教師和管理者應樹立“以學生為本”的管理理念
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高校教師作為大學生自我管理能力培育的組織者和指導者,在大學生自我管理能力培育過程中起著關(guān)鍵作用。任課教師要傳授自我管理的基本知識，針對不同大學生進行個性化自我管理的指導，積極開展討論式教學與合作式學習方法，在課堂教學中培養(yǎng)學生團隊合作精神和自主學習能力。學生管理者必須堅持“以學生為本”的教育理念，主要職能要從管理訓導向咨詢服務轉(zhuǎn)變，積極為大學生的成長成人成才創(chuàng)造條件，尊重學生的主體地位和作用，變學生被動接受管理為主動參與到管理工作中來。
4.1.2 大學生要樹立自我管理的意識
大學生既是學生管理工作的主體，又是實施自我管理工作的具體執(zhí)行者，自我管理意識的強弱決定了學生管理工作改革的成敗。由于民族地區(qū)大學生普遍存在自我管理意識薄弱等缺陷，并且在學習與生活上有較大的依賴性，獨立自主的意識與能力不高，這些影響了大學生自我管理的有效實施。因此要加強自我管理的校園文化建設，使整個學校形成注重大學生自我管理的氛圍，并使自我管理的理念扎根于學生的內(nèi)心深處。
4.2 放手讓大學生開展自我管理實踐活動
日常生活與學習是大學生加強自我管理的主陣地。由于大學生絕大部分時間和精力都花在自己的學習與生活上，因此要充分發(fā)揮出日常學習與生活管理的主陣地作用，讓學生隨時隨地進行自我管理。從一日之計在于晨到晚上的枕邊三思，從學習、生活、工作到人際關(guān)系以及感情的建立，均要實行全天候的自我管理。通過日常管理讓學生學會正確認識自我，樹立積極而自信的人生觀。
“學長制”是大學生自我管理的有益補充。學長制是一種在國際上以及我國港澳臺地區(qū)普遍推行的大學生自我管理模式。選擇工作責任感強、工作能力突出、學習成績優(yōu)秀、專業(yè)技能扎實的高年級學生擔任學長，以寢室為單位對口幫扶、指導新生，使新生及時了解大學學習的特點、專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)，幫助他們規(guī)劃奮斗目標。這種“一對一”結(jié)對子的方式能起到 “導學、導管、導助”的作用，對學校管理是一種很好的補充。
學生團體是學校管理系統(tǒng)的重要單元，也是大學生自我管理能力訓練的重要基地。班級是學校管理最基本的單位，要將管理重心下移至班級，以班級委員會的自治化管理為核心，以寢室長為成員，形成班級事務委員會，對自然班級日常事務進行自治，做輔導員的得力助手。學生黨團組織和各種協(xié)會以其豐富多彩的活動內(nèi)容吸引廣大學子的踴躍參加，基本能滿足大學生的個性發(fā)展需要，學生不論是在團體的選擇上，還是完成某項活動任務方面，都離不開自我管理，是大學生鍛煉自我管理能力的大好平臺。
各種實踐活動給大學生提供了自我管理鍛煉的機會，也給大學生提供了充分展示自己的舞臺。要充分利用節(jié)假日開展社會實踐活動，讓大學生廣泛參與。這是認識社會、走入社會的重要形式，更是實現(xiàn)“成長成人成才”培養(yǎng)目標的重要形式，同時也是實踐自我管理，提高自我管理能力的基本途徑[6]。
縱觀世界，大學生的自我管理將是高校學生管理發(fā)展的主流趨勢。自我管理是解決民族地區(qū)大學生當前存在問題的有效途徑，各高校應有序地推進大學生自我管理，提高大學生的綜合素質(zhì)，為提高管理育人作用做出有益探索和積極貢獻。
參考文獻：
[1] 周錦鶴, 楊莉蘋, 季建華.民族地區(qū)大學生健康人格培養(yǎng)思考. 西華師范大學學報(社會科學版).2007（3）：75-78.
[2] 馮宇，馬思放，陽婧. 留守兒童健康狀況分析及教育對策——以廣西馬山縣為例. 世紀橋.2009，182（8）:103-104.
[3] 李紅艷. 對大學生開展"三自管理"的思考. 科技資訊.2010,(21)：215.
[4] 黎鴻雁，邵彩玲，安 濤. 大學生自我管理能力培養(yǎng)研究.2008，10（1）：85-87.
[5] 付 云. 關(guān)于高校大學生自我管理的幾點思考. 安陽院學報.2008，（4）：126-127.
[6] 李滿林. 大學生自我管理探析. 浙江教育 學 院 學 報. 2007，（3）：39-42.
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