怎樣培養學生全面學習地理知識

怎樣培養學生全面學習地理知識

　論文關鍵詞：培養　全面學習　地理知識

　　論文摘 要：地理知識涉及地球、宇宙、大洲、國家、地區等多方面內容。內容包羅萬象，上至太空霄漢，下至千米巖層和近萬米洋底以及各國概況，民風民俗。這些復雜的知識內容，要在有限的時間里客觀地反映到課堂上，并使學生盡快掌握，這就必須充分發揮教師在地理教學中的主導作用。
　　
　　一、思想教育的培養
　　地理課是中學生必修的一門基礎課程。這門課程對于學生學好基礎知識，掌握基本技能，發展智力和培養能力，逐步形成地理科學的基本觀點，關心并謀求人類的可持續發展，養成健康的情感，積極的態度和正確的價值觀，從而實現全面發展具有重要作用。
　　思想教育是地理環境教學的關鍵
　　當前我國社會正在經歷前所未有的大發展，但同時也產生了諸多問題，其中環境問題已成為跨世紀的首要問題。保護環境和持續發展已成為現代社會發展的迫切需要。
　　思想教育滲透在具體教學中
　　我國國土面積遼闊，但自然災害頻繁多發，地區差異大，在教學中，都結合國情，講授國家的基本國策和法規。
　　二、思維品質的培養
　　在地理教學中，培養學生良好的地理思維品質成為教學的首要任務。
　　1.針對性提問培養學生思維發展能力
　　促成學生思維發展的動力包括：動機、欲望、興趣、愛好。其中興趣是激發學生思維的最活躍因素，而提問則是激發興趣的內在“激素”和“催化劑”。
　　2.加強動手，挖掘學生潛在思維
　　 教材的抽象內容，如果只憑老師的語言或教材的文字，是不能激起學生對知識內容的深層興趣。學生的地理思維也難以得到挖掘，達到融會貫通、學以致用的目的。針對這一問題，教學時有創新的讓學生動手參與的教學，誘導學生入境，使他們靠自己的分析和判斷，把問題層層解開，最終正確的結論。
　　3..注重討論，培養學生地理辯證思維的能力
　　地理思維的辯證性是指善于冷靜地考慮地理問題，能用客觀規律分析評價事物，不迷信“權威”意見，不因受暗示而動搖。在實際教學工作中，我們往往忽視對這一思維品質的培養，殊不知，當今科技發達的社會里，只有具備辯證性思維品質的人，才能在眾多前人理論中尋出突破口，從而脫穎而出。如在一課堂中，對我國 “地大物博”進行討論。我國確實地域遼闊，物產豐富，但從人均考慮， 聯系我國的狀況就會發現，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“多”了。學生通過這一思維過程 ，運用已有地理知識，否定了“地大物博”這一詞在我國國情上的應用，是認識上的一次不小的突破。
　　三、學習習慣的培養
　　針對學生地理學習能力較低的現狀，需要從提高學生地理學習習慣入手。地理教師如何引導學生對課前、課時、課后等方面培養良好的地理學習習慣，以逐漸提高學生的地理學習能力。
　　1.課前學習習慣的培養
　　 預習可以讓學生上課做到心中有數，可以很好的接受新知識。地理內容有些比較抽象，學生不好接受，可以讓學生通過預習來提高聽課效果。教師應要求學生預習課文，并且落實，以養成良好的習慣。首先，布置預習課文的作業，明確要求將預習的提綱寫到筆記本上；然后，檢查學生的預習筆記，了解其預習的情況。教師針對預習的結果，給予指導，并將預習結果不錯的學生給予表揚，以調動學生預習的積極性。這樣要求時間長了的話，學生就會自己體會到預習的好處，并主動去預習課文，養成良好的習慣。
　　課前幾分鐘的準備，可以讓學生學會利用時間及提高聽課效果。老師要在打上課鈴前進入教室，觀察學生做什么，告訴他可以準備下節課的課本、筆記本，可以復習前一節課的內容，或看一看下節課要講的知識。老師在上課前一定要問學生“準備好了沒？”，等所有的學生都準備好了才開始上課，并且要讓學生知道老師是因為他個人而耽誤時間。這樣他就會引起注意，加以改正，以養成習慣。在每節課下課時要告訴學生下節課講的內容，應該準備的書本，以便讓學生做到心中有數，便于課前做好準備。對于一些沒有做好準備的，或者沒有養成習慣的學生，我們應該采取一些措施，如個別談話、嚴格要求等。
　　2.課堂地理學習習慣的培養
　　首先：上課認真聽講，可以有效的提高學生的學習效果。地理教師要使每一位學生都要認真聽課，發現上課不認真聽講的學生一定要提醒；如果學生有特殊問題，課后一定要幫助學生解決。我們知道，如果這堂課沒有吸引力或吸引力不夠，學生很難保持認真聽課的狀態，這就需要老師在備課上下功夫，提高課堂的吸引力，要讓學生積極參與到教學中來，使其主動的學習，主動的聽講，養成良好的聽課習慣。
　　其次：好的筆記是書本的縮影，可以告訴學生學習的重點，可以幫助學生提高學習效率。有些學生上課根本不記筆記，認為沒用，只要在書上勾重點就行了，有些學生記地理筆記，可只記板書，別的就不會去記。這就需要地理教師去幫助學生養成一個良好的記筆記習慣。
　　再次：在講課的時候，教師要不斷的啟發學生的思維，使學生積極思考，給學生發言的機會。學生上課提出問題時，教師要很好的給予解決，切不可置之不理，打擊學生的積極性，如果教師自己也不懂或不能解決的問題，也要實在的跟學生說“這個問題我也不懂”，而且要鼓勵學生發問。
　　課后地理學習習慣的培養
　　地理跟別的課一樣，都是必須通過考試來檢驗學生的學習效果的，所以，課后必須做相應的練習題。教師就應培養學生課后養成做練習的習慣。教師通過提出要求、檢查等一般性的方法來督促學生做練習，另外，要不定時地提醒他們，使沒做的學生覺得自己應該早點做了，使學生意識到自覺做練習的重要性，逐漸養成課后做練習的良好習慣。
　　總之，地理教學不僅要教會學生學習的習慣方法，而且更重要的是要滲透思想教育和挖掘學生的學習思維能力。這樣就可以使學生把具體的事物與知識相銜接，從而達到全面學習。
　　參考文獻：
　　[1] 袁書琪主編，地理教育學. 高等教育出版社，2001年7月。
　　[2] 李錚，姚本仙主編，心理學新論.高等教育出版社.2001年4月。
 

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