分析化學課程教學方法的探索研究

分析化學課程教學方法的探索研究

　　論文關(guān)鍵詞：分析化學 課程教學 方法探索
　　論文摘要：近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為各行各業(yè)輸送了大批應用型人才。分析化學作為高職院�；�工類的專業(yè)基礎(chǔ)課程, 它對高職學生綜合素質(zhì)和應用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對后續(xù)專業(yè)課程的學習尤為重要，但由于生源基礎(chǔ)水平整體不高、學生對分析化學這門課程的重要性認識不夠，教師教學中應用性強調(diào)不足等因素，導致學生學習積極性普遍不高。為了培養(yǎng)高職學生學習分析化學的積極性,本文主要對高職分析化學教學的現(xiàn)狀以及在高職分析化學教學方法改進方面進行了淺析。
　　
　　分析化學是高職院�；�工類的專業(yè)基礎(chǔ)課程, 是專業(yè)課中的基礎(chǔ)學科之一,具有較強的專業(yè)性。它的作用首先在于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，其次在于為后續(xù)專業(yè)課提供必要的知識儲備。因此高職教育應該抓好分析化學教育，進一步提高學生的思辯能力。本文首先分析了目前高職分析化學教學的現(xiàn)狀,然后在高職分析化學教學方法改進方面進行了淺析。
　　
　　一、高職分析化學課程教學的現(xiàn)狀
　　
　　1）學生重視程度不夠，沒有樹立正確的實驗觀
　　高職院校分析化學教學主要問題首先在于學生對分析化學這門課程的認識不夠，認為這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是理論研究，對將來所要從事的工作影響不大，學習它沒有實際意義。
　　學生普遍不夠重視實驗課,對實驗課的熱情和興趣不高,認為實驗課上可上可不上,實驗做得好壞都一樣，課前對實驗內(nèi)容預習不充分,對教師講解的實驗基本不懂。雖然寫了實驗報告,僅僅是抄書,沒有真正理解實驗內(nèi)容。實驗時敷衍了事，實驗操作不規(guī)范,對常用定量分析儀器如:分析天平、吸量管等的操作不規(guī)范;數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果也不規(guī)范。
　　2）教學方法陳舊，學生學習積極性不高
　　分析化學這門課中有一些內(nèi)容與數(shù)學知識聯(lián)系緊密，而高職學生普遍基礎(chǔ)比較差，學習能力也較弱，嚴密的邏輯推理讓學生對分析化學產(chǎn)生了恐懼感，許多學生有厭學情緒，在學習上缺乏主動性，在聽課過程中注意力不集中，甚至不聽課。教學方法比較單一，教學過程枯燥乏味，填鴨式的教學使教師成為了課堂的主體，學生處于消極狀態(tài)，提不起學習的興趣。
　　實驗教學通常是教師事先將實驗項目、目的、原理、實驗步驟及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容寫在黑板上。由于實驗課對學生缺乏科學的思維訓練,使學生感到做實驗就是機械性的操作,每次都是按早已設定好的步驟進行。久而久之,學生容易變得懶惰,從而束縛了學生思維創(chuàng)新能力,課程結(jié)束時,學生感到?jīng)]學到多少知識,動手能力和分析問題的能力也沒得到明顯提高。
　　3）教學內(nèi)容單一，理論與實踐脫節(jié)
　　部分教師在教學過程中過分重視學科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，忽視了課程與生產(chǎn)實際的銜接，學生不知道所學的知識與專業(yè)有什么樣的聯(lián)系，導致學習目的不明確。
　　現(xiàn)有的教材都是以驗證性實驗為目的，設計性和綜合性實驗內(nèi)容較少;基礎(chǔ)實驗多;過分重視書本上的知識驗證,對學生綜合能力的培養(yǎng)還有些差距,不利于學生今后的發(fā)展。
　　
　　二、高職分析化學教學方法改革
　　
　　1）以“用”促“學”， 建立新型實驗教學模式
　　分析化學是化工類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課之一，它對高職學生綜合素質(zhì)和應用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對后續(xù)專業(yè)課程的學習尤為重要，特別是其中重要組成部分——分析化學實驗具有極強的應用性，可以很好地鍛煉學生的動手操作能力，為學生日后走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，就必須改變傳統(tǒng)的以教師為核心“滿堂灌”的教學方式，分析化學理論知識與實驗是相輔相成的，要以“用”促“學”， 建立一種全新的能力培養(yǎng)型實驗教學模式。
　　提高實驗教學效果就要求不斷鞏固基礎(chǔ)知識，提高綜合素質(zhì)，給學生一個寬松的思維空間，發(fā)展和提高學生創(chuàng)新能力，在新的實驗教學模式下，學生應當成為實驗的構(gòu)思者，形成以學生為中心的開放式實驗教學模式,實現(xiàn)以學生自我訓練為主,成為學科教學的重要組成部分，鑒于學生普遍動手能力差，我們改革了傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容，設計實驗的目的是提高學生獨立開展科研工作的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。激發(fā)興趣，引導學生參與課堂教學活動，提高學生主動性，引導學生思考問題教師重在“導”, 教師引導學生獨立完成實驗, 改變了傳統(tǒng)的“照方抓藥”的實驗教學方式,使學生的實驗方法得到規(guī)范,鍛煉了學生的實踐動手能力。同時注意及時歸納和總結(jié)，將實驗現(xiàn)象與結(jié)論和理論的相關(guān)內(nèi)容做鏈接，強化和加深的理論知識的掌握。
　　2）多媒體教學方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合
　　隨著教育技術(shù)的發(fā)展，過去的講授法不能適應現(xiàn)在課程的需要，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件進行教學，能調(diào)動學生學習積極性，可以拓寬教學內(nèi)容，增強教學效果和教學容量。使用多媒體教學時要確立教師在教學中的主導地位,是教師使用多媒體課件在授課,而不是多媒體通過教師的嘴在說話。多媒體在教學運用是實施教學的一種手段,但不是唯一的,作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用,使多媒體發(fā)揮最佳教學功能。運用多媒體是為了輔助教學,不是提高教學效果的唯一手段,教學中不能為了方便而去使用多媒體,應當針對教學內(nèi)容采取合理的方法，綜合利用各種教學媒體,取長補短。這樣才能發(fā)揮多媒體教學方法的綜合功能。多媒體也有局限性,我們要用讓其與傳統(tǒng)教學手段取長補短,相得益彰。
　　3）注重實踐，強化技能訓練
　　分析化學是一門實踐性和應用性很強的學科，分析化學實驗的目的是使學生掌握分析化學的基本原理，正確地掌握分析實驗基本技能，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和解決實際問題的能力。我們在實驗教學中應加強的教學訓練，特別是加強分析方案的設計訓練，并規(guī)范化操作，主要對學生實驗基本操作技術(shù)的訓練。驗證分析化學理論，培養(yǎng)觀察能力階段。通過實驗課能使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。也將增強學生的動手能力，培養(yǎng)學生的分析問題的能力，啟發(fā)培養(yǎng)學生的綜合應用能力。
　　
　　三、結(jié)語
　　
　　高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。分析化學的教學方法還有不斷補充和完善的空間，只有堅持不斷提高教師自身的教學水平，加強實踐教學能力，不斷和化工企業(yè)進行交流學習，保持教學與社會需求的一致性。通過教師和學生的共同努力，在課堂學習中，共同探討、積極參與、做到教與學共同進步。本文就高職院校分析化學課程教學方法作了一些探討，希望對廣大高職院校數(shù)學教育工作者有所幫助，也歡迎大家多提寶貴意見。
　　
　　參考文獻
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　　[2]李學琴,魏玲.分析化學教學改革的探索和實踐[J].昌吉學院學報,2007(3):92～95.
　　[3]陳凌.高職無機及分析化學實施多媒體教學的幾點思考[J].廣東化工2008,35(11):150～152.

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