網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的優(yōu)勢(shì)
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
論文摘要：英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)形式和手段，集文字、圖像等諸多信息功能為一體，具有營(yíng)造良好的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)盡快掌握好這門(mén)技術(shù)，尋找多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速興起，并蓬勃發(fā)展，它的傳播和普及正在改變著人類(lèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段來(lái)提高教學(xué)水平已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教學(xué)中已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。筆者認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性。
英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式是以文本書(shū)籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三種資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)為主體，培養(yǎng)學(xué)生的存儲(chǔ)能力，檢索能力，多媒體表達(dá)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，促使他們具備良好的文化素養(yǎng)，并為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
在信息化突飛猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用好英語(yǔ)這一對(duì)外交流的工具，是擺在我們英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)相比有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：
一、建立教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課題整合式教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)基本上還是根據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是刺激——反應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師的作用只是起到一個(gè)外部刺激作用。在教學(xué)過(guò)程中教師往往忽視學(xué)生的內(nèi)在心理反應(yīng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置上，成了知識(shí)的灌輸對(duì)象，這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性。另一方面，“統(tǒng)一式”授課也是弊端之一，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，滿足不了學(xué)生個(gè)性差異的要求，無(wú)法因材施教，因而教師提供的有效信息量也是極其有限的。
然而英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師為主體，這大大妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也限制了教師的知識(shí)空間，新的教學(xué)模式不但開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且也給教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，信息化素養(yǎng)上，知識(shí)范圍上提出了更高的要求。同時(shí)隨著學(xué)生創(chuàng)造性，思維的不斷發(fā)展，教師也從學(xué)生活躍的思維浪花中體會(huì)、感悟和學(xué)習(xí)到了非常規(guī)的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)教師整體素質(zhì)教學(xué)和研究能力的全面發(fā)展。它的特點(diǎn)為：信息資源永遠(yuǎn)是開(kāi)放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)化的，知識(shí)跨越時(shí)空限制的這些特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課程整合教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放性與全球化的。
二、課堂信息量大，教學(xué)密度大
多媒體教學(xué)采用多種承載信息的媒體如聲音、文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻等，具有圖、文、聲、像并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融會(huì)的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以容納更多的教學(xué)信息，增加教學(xué)密度，使英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)，形象逼真，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官。
三、建立交互式的學(xué)習(xí)模式
交互式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，從教師“教”為中心向?qū)W生“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，在交互式學(xué)習(xí)中，側(cè)重獲取知識(shí)的方式，使學(xué)習(xí)具備獲取知識(shí)和自我更新的能力，教師的重心由“知識(shí)庫(kù)”型向“指導(dǎo)師”型轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
四、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)
中國(guó)的國(guó)情決定了課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)量多，教師只能滿足大多數(shù)的需求，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上，學(xué)生的個(gè)體特征得不到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)使得分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)成為可能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證了一人一機(jī)，使學(xué)生能夠共同享有網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)。這樣，課堂教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)因人而異，因材施教的目的。
五、培養(yǎng)興趣，授人以漁
當(dāng)今世界，電腦和英語(yǔ)是現(xiàn)代人必備的兩項(xiàng)工具。一般而言學(xué)生對(duì)電腦普遍具有濃厚的興趣，對(duì)英語(yǔ)，則是會(huì)者不難，難者不會(huì)。如何將這二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，讓電腦更好地為英語(yǔ)服務(wù)呢?網(wǎng)絡(luò)為我們提供了絕佳的媒介。在英語(yǔ)泛讀中，我們可以充分利用校園網(wǎng)和英特網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，瀏覽英文網(wǎng)站，直接閱讀原版材料。教師確定閱讀主題，提供相應(yīng)的網(wǎng)站或文章，學(xué)生上網(wǎng)自主瀏覽，然后整理出閱讀筆記，以供課堂交流或網(wǎng)上發(fā)布。一旦學(xué)生養(yǎng)成了網(wǎng)上閱讀的習(xí)慣，英語(yǔ)還有何難?興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)所瀏覽的文章感興趣，閱讀過(guò)程中遇到的生詞他們肯定會(huì)想辦法解決。長(zhǎng)期以往，英語(yǔ)詞匯量自然會(huì)激增，閱讀能力自然也就提高了。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，電腦技術(shù)也得到了提高，兩者相輔相成，相得益彰。授之以魚(yú)，不如授之以漁。教會(huì)了學(xué)生網(wǎng)上閱讀，有條件的學(xué)生在家里也就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，從教師指導(dǎo)變成了自主學(xué)習(xí)，從被動(dòng)變成了主動(dòng)。
六、應(yīng)注意的問(wèn)題
英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)有著如此多的優(yōu)勢(shì)，然而多媒體課件制作的好壞卻直接關(guān)系到整個(gè)信息化教學(xué)的成功和失敗，所以我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)“引趣”的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
多媒體CAI課件設(shè)計(jì)，能把許多靜態(tài)的文字、圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的生動(dòng)畫(huà)面，學(xué)生們的想象、理解、思維能力得到開(kāi)拓，尤其是某些過(guò)程情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這既使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加厚，又讓學(xué)生的直觀印象增強(qiáng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。
2.創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展聯(lián)想思維的情境。培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維能力
學(xué)生通過(guò)自己細(xì)心觀察情境變化，判斷、分析、歸納、思維能力不但得到鍛煉，而且對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系也能梳理清楚，學(xué)生既掌握了一定的學(xué)習(xí)方式，又提高了整體性思維能力，使學(xué)生更有效地掌握知識(shí)。
3.設(shè)“釋疑”的情境。培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力
“釋疑”情境是指把問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生從問(wèn)題入手，通過(guò)情境變化的觀察一層一層進(jìn)行遞進(jìn)分析，最終解決疑難問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是非常廣泛的，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是萬(wàn)能的。比如說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏課堂上教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)的那種氣氛，缺乏師生情感上的交流，因此，我們應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)課與常規(guī)課的結(jié)合，還應(yīng)積極組織網(wǎng)上沙龍，讓學(xué)生通過(guò)沙龍相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行網(wǎng)上討論，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，保證學(xué)生完整人格的形成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)信息化教學(xué)，作為一個(gè)全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段將會(huì)受到越來(lái)越多的關(guān)注，也必將對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)造成沖擊并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)
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2.桑新民、張蒂，步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M]，中央廣播電視大學(xué)出版社，2001年版.
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