新課程理念下有效引導學生學習的策略
論文關鍵詞：學習動機；激發興趣；創設情感氛圍
論文摘要：提高學習效率，關鍵是尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性，激發學生強烈的求知欲望和內在的學習動機，教學生掌握和運用有效學習的策略，學會學習。
學習從廣義的角度來看，是指人和動物在生活過程中，通過實踐或培養訓練而獲得經驗，并由經驗積累而引起的比較持久的心理和行為變化的過程。而狹義的學習是指學生在學校里的學習，是一種特殊形式的學習，其特點是：1．掌握間接知識經驗為主；2．是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的；3．學習的主動性和被動性并存。
認識到學習的這些特點，我們不難看出新課程理念下要想搞好學習，提高學習效率，關鍵是尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性，激發學生強烈的求知欲望和內在的學習動機，教學生掌握和運用知識的策略，學會學習。如何在學習活動中引導學生進行有效的學習，提高語文教學的實效，在近十幾年的教學中，我做了一些有益的深度，并收到一定成效，現介紹如下。
一、激發學生的學習動機
在學習活動中，對學生學習動機的了解和激發是有效教學的重要條件。教師對學生的學習動機只有認真了解，才能給予針對性的指導，那么在學習活動過程中，如何激發學生的學習動機呢？
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即在課堂教學中，教師引導學生當“小老師”講解教材的方法。在教師的指導下讓學生講課，這是最高水平的教學，每當學生走上講臺，其內心是多么激動，我們可想而知，與此同時，學生的自信心提高了，學習積極性增強了。這樣，人人都想當“老師”，人人都有積極性，課堂上就會出現濃厚的學習氣氛。
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即讓學生自由選擇他們愿意學習什么以及怎樣學習的方法。例如，教師把要講的一些問題寫在黑板上，問：“你們自己挑選，先學哪幾個問題最有趣？”于是學生各自說出自己的要求，這樣一來，學生感到自己是學習的主人，做的是“自己選擇的事”，而不是被動地完成別人強加給他們的任務。當然，采用此法，教師必須先把教材吃透。
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即教師給學生批改作業評分時，運用激勵策略，讓學生不斷修正錯誤，直至得到滿分，從而看到希望的辦法。教師在批改作業時，不要輕易給學生最低分，即使學生作業出現錯誤，也要給學生一個改正作業錯誤的機會，直到作業滿分為止，學生誰也不愿意放棄這一機會，他們會努力彌補自己知識的空白點。因此，教師要讓學生看到希望，不要讓學生懷疑自己的學習才能，以致自暴自棄。
�。ㄋ模┡囵B良好的學習習慣
小學生學習習慣的培養需要教師的指導，我認為在培養學生良好學習習慣方面，需要培養以下幾個方面的習慣。
1．聽的習慣。要求上課思想集中，專心聽老師的講解和同學們的發言，聽時能抓住要點，邊聽邊思考。
2．看的習慣。認真閱讀課文，看懂課本上的主要內容，課后注釋等。
3．想的習慣。上課時認真思考老師和同學的提問和發言。
4．講的習慣。要根據老師的要求積極爭取發言，要想好以后再講，要力求做到敘述有序，有條有理，語言要簡明扼要，語句完整，口齒要清楚，聲音要洪亮，態度要大方。
5．做的習慣。能按照規定的要求和時間完成課內外作業，并做到書寫工整，字跡清楚，做錯題要及時更正。
二、創設積極和諧的情感氛圍
提高課堂教學效率，需要有積極和諧的課堂氣氛，教師應充分利用情感因素找到教學的突破口，提高課堂教學效益。師生的情感不外乎兩種：一種是肯定的，會使學生產生愉快、滿意的情感；一種是否定的，會使學生產生厭惡的情緒。教師只有關心了解學生，縮短與學生的情感距離，與學生成為知心朋友，建立融洽的感情，才能順利完成教學任務，提高教學效率。我現把自己的幾點做法介紹如下：
（一）要使學生對學習產生濃厚的興趣
教師要熱愛自己從事的教育事業和學生，為人師表，要以自己的形象和人格魅力吸引學生，學生都喜歡教育認真，知識淵博的老師。所以教師要不斷汲取專業知識及其他各科知識的營養，精通業務，使學生感受到教師不僅愛崗敬業，而且知識淵博，使學生對教師產生尊敬、敬佩的情感。
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教師要把自信、友善的微笑傳遞給學生，創建和諧課堂氣氛，鼓勵學生建立學習的信心，這是熱愛學生的外在表現，也是密切師生關系的最好辦法。
�。ㄈ┲鲃优c學生打成一片，縮短與學生之間的情感距離
如在下課后和學生一起游戲、講故事等。這樣，學生就愿意與老師說心里話，達到思想上的真正交流，形成學生與教師情感的融洽。學生喜歡教師當然就喜歡他所教的課，教學中的難點也易通過師生共同努力得到解決。
�。ㄋ模┙虒W的內容與方法要新穎
新穎的教學內容與方法能刺激學生關注的程度，吸引學生的注意，激發學生學習興趣，使其樂于學習。另外，要把握好教學的難易程度，才能有利于學習活動的正常發揮，使學習保持最佳的水平。因此，教學內容要有一定的適宜度，要研究學生的年齡特點，以“跳一跳就能摘到桃子”為好。
可見，積極和諧的師生關系，是搞好學習的前提和保證。教師只要了解學生的興趣愛好，建立積極、健康、融洽的師生關系，培養師生健康的情感，才能使學生學習愉快而高效。
參考資料：
1．劉善循，《快樂學習法——增強情感智力的技巧》，商務印書館，2002；
2．多湖輝（日本），悴文編譯，《小學生學習輔導法》，中國國際廣播出版社出版社
3．孟吉平，《怎樣才能學習好》，中國青少年兒童出版社會出版
4．劉以林，馮克誠主編，《高境界教學的核心》，北京燕山出版社
5．吳惠青，《小學語文自主建構教學研究》，人民教育出版社
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