新課程理念下小學生英語學習興趣的培養
論文關鍵詞:新課程 英語 學習興趣 培養
論文摘要:在英語教學過程中,培養學生學習興趣,是保持學生旺盛的學習積極性、主動性,學好英語的關鍵所在。創造和諧融洽的師生關系,讓學生在輕松、愉快的學習環境中學習,采用靈活多變的教學方法,讓學生做中學,學中用,并注重“以人為本”,發揮學生主體作用,讓學生快樂地學習英語。
“語言這東西,不是隨便可以學好的”,學本族語如此,學習英語更是如此。但是如果教學得法,便可事半功倍。要取得這樣的好效果,趣味教學可以說是一種好方法。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”創造和諧融洽的師生關系,輕松、愉快的學習環境;采用靈活多變的教學方法,讓學生做中學,學中用,從而激發興趣,學得主動,提高效率。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾,作為矛盾雙方的代表,教師和學生能否建立和諧融洽的師生關系,對完成教學目的至關重要。青少年的心理特點告訴我們,這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫學這門課,因而成績優秀。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之,如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以,教師要深入學生,和學生打成一片,了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化,時時處處關心學生,愛護學生,尊重學生,有的放矢地幫助學生。讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可敬的親密朋友。批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們,因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們自尊心不受傷害,人格不受侮辱,從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛,是由衷的愛護和幫助。這樣,師生才能關系和諧,感情融洽,從而,學生能夠興趣盎然地進行學習。
二、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法,總是教師“一言堂”,課堂上教師總是向學生灌輸,學生始終處于消極、被動的學習地位,沒有什么輕松、愉快而言,因而也就無興趣可談。課堂環境如何,對于激發學生的學習興趣影響極大,教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點,教師要以滿腔的熱情,全身心地投入課堂教學,好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲,開展如“Let me guess”或“Follow me” 等有趣的復習知識型的游戲,活躍課前氣氛,增強英語課堂的趣味性,激發學生的求知欲。
三、注重“以人為本”,發揮學生主體作用
過去的教學常常強調教師的主導性,而把學生單純地視為教育對象,忽視學生的主體地位,把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器,無視教學特點,無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體,其內部蘊藏著主體發展的機制,認識到教學的目的在于開發學生的潛力,驅動其主體的發展機制,使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學生為中心,充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語研究及外語學習研究均證實:外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”,而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”,因此,我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性,增強學生使用英語的能力。
總之,英語學習,興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以,作為英語教師,一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣,獲得事半功倍的效果,這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
參考文獻:
[1]包天仁.《英語輔導報》.2003年16~20期.
[2]張承芬.《教育心理學》.山東教育出版社.
[3]席玉虎.《英語周報》.小學教師版.2004年13~26期.
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