新六級考試大綱對高校英語教學的影響
論文關鍵詞：英語六級 考試特點 英語教學
論文摘 要：基于對全國大學英語六級考試考綱的分析和對考試題型的特點剖析，就高校英語的教學提出一點小小的建議和意見。
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一、引言
?大學英語四、六級考試自承辦之初至今已有二十余年的歷史。為了適應我國高等教育發展的新形勢，深化教育教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的新要求。教育部高等教育司于2004年1月頒布了指導高等院校大學英語課程教學的綱領性文件《大學英語課程教學要求（試行）》，作為大學英語教學改革的一個組成部分，2004年的考綱中要求聽力理解的部分的分值比例從原來的20%提高到35%；閱讀的部分也增加了快速閱讀技能測試；詞匯和語法知識不再單獨列為考項，而融入其他各個部分試題中進行考核；增加了句子層面的漢譯英測試；增加了構建型試題的比例，減少了多項選擇題的比例。最重要的是根據新的考試改革的要求，2007年6月實施的改革后的六級考試中還提出了口語考試的形式為了檢驗學生的口語能力。因此，這也提高了考試的難度。
?大學英語六級考試是檢驗高等院校的英語教學水平的重要手段之一，檢驗學生在接受高等的英語教育的學習是否達到了教學大綱的要求，它有助于高校英語教學活動的開展和改進。在新的考試大綱和考試內容對參加六級考試的學生提出了新的要求的情況下，大學英語的教學該如何適應這些要求，提高整體的教學質量，就是本文研究的目的和主要內容所在。
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二、2006年新頒布的六級考試大綱的構成特點。
?根據2006年頒布的《大學英語六級考試大綱》（試行）對大學生英語水平有新的要求，對聽，說，讀，寫，譯各個方面要求都有提高。
?聽力理解能力：能聽懂英語談話和講座，能基本聽懂題材熟悉篇幅較長的英語廣播節目。能夠從試卷所給的四個選項中選出一個最佳答案。錄音的語速為每分鐘約140詞，念一遍，要求能掌握其中心大意，抓住要點和相關細節。這就要求學生一定要養成聽力的過程中，學會做筆記。而聽力技能是一門硬功，在短時間內很難見到效果的硬功，需要長期持之以恒的努力和實踐。學生應該在平時的學習中要重視聽力技能的培養，利用一些難度適中的多媒體資源，比如，BBC,VOA電臺的錄音，經典英文電影，或者是Discovery Channel的關盤，先不看字母聽一遍，然后看著英語字母再精聽兩到三遍, 認真聽懂里面每句對白或獨白；并在聽的過程中，適當以做筆記擴大記憶空間，掌握不懂的生詞，對經典的句型要進行大量的跟讀模仿，這樣每周都堅持就可以達到考試的要求。
?口語表達的能力:2006年新的六級考試對學生的口語能力提出了新的要求，并且有英語口試。要求學生能在學習的過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常所熟悉的話題做簡短的發言，語言表達比較清楚，語音，語調基本準確，能在交談中使用基本的會話策略。傳統的課堂上對英語口語的訓練是有限的，學生很少或者在課堂上不說英語，這對學生提高口語能力是一個很大的挑戰。
閱讀理解的能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀的速度達到每分鐘70-90詞。在快速閱讀中就要求閱讀速度達到每分鐘100詞。能在閱讀材料進行略讀和尋讀，能借助閱讀材料回答相關的問題。能閱讀所學專業的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關細節。
?從上面六級考綱的特點中可以看出新的六級考試在對學生提出高要求的同時，也對高等學校的英語教學提出了新的要求，這就要求高校的英語教師在提高英語教學水平的同時，注意對學生英語學習的各個方面能力的提高。
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三、新的六級考綱對高校英語課堂教學理念和教學方法的影響
?（1）了解學生的需求，加強“以學生為中心”的教育理念。
?新的六級考綱是在社會多高校培養的人才英語能力提高的情況下提出來的，高校的學生在入校的時候就參加了統一的考試，（其中包括英語考試）教師應當及時了解學生的需要，摸清學生的語言能力的長處和短處，始終記住“以學生為中心”積極的為學生創建有效的學習環境和氛圍，要重視學生英語學習的指導和幫助。在課堂上能給學生更多的機會去表現自己，增強自信心從而提高口語的表達能力。同時，教師也要注重糾正學生的語音，語調，這樣才可以讓學生的能力得到全面的提高。
?（2）轉變傳統的教學模式，轉換成“以學生為中心”的啟發式教學。
?傳統的英語教學是“以教師為主導作用”的模式，這樣的課堂會壓抑學生的學習興趣，減少學生學習的主動性。而新的六級考綱對英語教學提出了新的要求，特別強調了學生的積極主動性，教師在教學的過程中就應當創造學生表達思想的機會。傳統的英語課堂指揮下的學生都是“啞巴英語”，許多學生只會做題，（尤其是選擇題，考察英語語法知識的）但是他們的口頭表達能力卻很差。這也和學校的英語教學班級規模大，課時少等因素有關。啟發式教學是在英語學習中提高學生的注意力，就、調動學生學習積極性，鼓勵學生充分利用所學的材料解決問題，發揮已有的語言能力，積極參加語言活動的有效方式。
?聽說方面：正如前面提到六級考綱的聽力要求一樣，聽說能力需要學生長期的堅持不懈的努力和訓練。而教師在課堂上可以利用多媒體資源對學生進行聽力語音語感的培養，這樣能使得學生在課堂之外還有興趣進行聽說的訓練。最好能在固定的一段時間內對學生的學習作個總結，不足和長處都應該讓學生知道，這樣更有利于學生的進步。
?閱讀、翻譯和寫作方面:這是最能體現學生語言使用水平的方式，這也是語言輸入和輸出結果展示的重要途徑。學習語言是為了進行更好的交流，而交流是雙向相互的。閱讀就是一種靜態的交流，讀者和作者的思想進行的交流。在六級考試中就要求學生能又自己的話表達出自己的想法，要求學生理解作者的意圖，這就需要教師對學生進行相關的培養：教師可以要求學生在課堂規定的時間里完成相應字數的文章，或者是養成用英語寫日記，周記的習慣。最好能掌握一些經典范文或句型，在寫作的時候創造性的，靈活的運用。
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四、總結
? 大學英語六級考試是用來檢驗學生是否掌握英語的能力，并不是改變大學英語教學模式的“利器”英語學習和測試是相輔相成，相互促進的。高校在開張英語教學活動時，注意運用適當的方式改進教學的方法，轉變知識傳遞的方式。語言是加強溝通交流的工具，為了獲得更多更好的信息。通過對新的大學英語六級考綱特點及題型的分析，找到適合學生學習的模式，學會學習語言的方法才是高校英語教學的重要目標。教師應當深入研究考綱，明確教學的目標，確保學生又足夠的應用語言的機會，提高學生的英語綜合應用能力，使學生既能提高考試成績，又能適應社會發展的要求，從而更好的服務社會。
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參考文獻：
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